Ưu điểm
Về chất lượng và hiệu quả giáo dục THCS:
Công tác phổ cập giáo dục: Phòng giáo dục đã tham mưu cho Ban chỉ đạo phổ cập giáo dục của huyện làm tốt công tác phổ cập giáo dục.
Các trường đã thường xuyên bám sát nhiệm vụ của từng năm học, tập trung vào những nhiệm vụ trọng tâm và hoàn thành tốt các nhiệm vụ được giao: ổn định mạng lưới trường lớp, không có giáo viên cán bộ vi phạm chủ trương, đường lối, pháp luật của nhà nước. Phong trào học tập nâng cao trình độ chuyên môn và trình độ lý luận chính trị, phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm, ý thức nghiên cứu khoa học và chất lượng giáo dục ngày một được nâng cao. Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THCS được giữ phát triển và tỷ lệ học sinh giỏi các cấp ngày càng tăng lên. Cơ sở vật chất, trang thiết bị sư phạm từng bước được cải thiện công tác quản lý có nhiều chuyển biến tích cực.
Kết quả và chất lượng giáo dục dần được nâng lên. Các trường đã tạo dựng được niềm tin đối với các cấp ban ngành, đối với phụ huynh và học sinh đã trở thành địa chỉ đáng tin cậy đối với mọi người.
Phát triển sự nghiệp giáo dục: hệ thống trường lớp, các ngành học từng bước hiện đại theo hướng tiêu chuẩn hoá bậc THCS, các lớp học được sắp xếp hợp lý, đa dạng hóa các loại hình GD - ĐT phù hợp với đặc điểm của từng địa phương và người học, tạo điều kiện thuận lợi và bước đầu đáp ứng nhu cầu học tập của nhân dân trong huyện. Đổi mới mạnh mẽ cơ chế quản lý trong GD - ĐT. Khắc phục và tiến tới loại bỏ tình trạng học sinh bỏ học trong những năm trước đây.
Phong trào thi đua hai tốt được đẩy mạnh, có tác dụng tích cực đến nhiệm vụ phát triển giáo dục cả về số lượng và chất lượng.
Mục tiêu bồi dưỡng nhân tài luôn được coi trọng, thành tích bồi dưỡng học sinh giỏi tỉnh và quốc gia luôn được Sở GD - ĐT đánh giá là đơn vị mạnh, xếp loại tốt.
Chất lượng giáo dục đại trà ngày càng được củng cố, giữ vững và có chuyển biến tích cực trên nhiều mặt.
Công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, giáo dục pháp luật cho học sinh trong nhà trường được coi trọng. Nhiều trưòng đã thành lập câu lạc bộ toán học, văn học, văn hoá - thể thao với nội dung phong phú, đa dạng về hình thức hoạt động nên có tác dụng tốt đến chất lượng giáo dục toàn diện.
Nhiều hoạt động từ thiện được Đoàn thanh niên và Đội thiếu niên trong nhà trường tổ chức tốt như: giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sĩ, phụng dưỡng Mẹ Việt Nam anh hùng, ủng hộ đồng bào bị lũ lụt… nhiều tấm gương sáng của học sinh về đạo đức, tác phong, vượt khó học giỏi… được nhân dân khen ngợi.
Về học sinh: Đa phần HS có ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành pháp luật và các quy định của Nhà nước. Trong những năm gần đây không có học sinh nào vi phạm pháp luật. 100% nhà trường được đánh giá có môi trường giáo dục lành mạnh. Trong đó số HS xếp loại hạnh kiểm tốt, giỏi ngày càng gia tăng, số HS xếp loại hạnh kiểm như yếu, kém giảm đi.
Đội ngũ cán bộ quản lý, GV:
Chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý từng bước được bồi dưỡng phần nào đã đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Đến năm 2013 đã có 100% GV, CBQL đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn.
Tuyệt đại đa số giáo viên đều yên tâm công tác, có ý thức trách nhiệm, tích cực rèn luyện nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, phấn đấu trở thành giáo viên giỏi, số giáo viên giỏi các cấp hàng năm đều tăng.
Công tác quản lý giáo dục: kết hợp hài hoà các biện pháp quản lý hành chính, quản lý chất lượng, quản lý bằng kế hoạch và thi đua, nhằm tăng cường kỷ cương, nề nếp, tạo ra hiệu quả cao trong công tác giảng dạy, quản lý học sinh.
Triển khai mạnh mẽ, sâu rộng và có hiệu quả cuộc vận động “Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm” do Công đoàn giáo dục Việt Nam phát động. Mối quan hệ giữa giáo dục với các ngành, các đoàn thể, các cấp chính quyền ngày càng được tăng cường. Công tác xây dựng Đảng trong trường học được quan tâm đúng mức đến nay có đa số CBQL, GV đã vào Đảng.
Công tác xã hội hoá sự nghiệp giáo dục bước đầu được các cấp uỷ, chính quyền địa phương quan tâm thực hiện. Các xã đều tổ chức đại hội giáo dục để đánh giá việc thực hiện kế hoạch năm trước và định ra kế hoạch cho năm tiếp theo. Hoạt động của hội đồng giáo dục ở nhiều địa phương đã có hiệu quả cao với nhiều hình thức phong phú, góp phần huy động được nhiều nguồn vốn, nhân lực và vật lực để xây dựng cơ sở vật chất trường học, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh.
Mối quan hệ giữa nhà trường - gia đình - xã hội ngày càng được cũng cố, tạo ra mối quan hệ khép kín nhằm giáo dục học sinh trở thành những người con ngoan, trò giỏi.
Về cơ sở vật chất: Công tác xây dựng cơ sở vật chất được sự quan tâm của các cấp uỷ, chính quyền và nhân dân, hiện nay việc xây dựng trường và trang bị cơ sở vật chất đã và đang được đầu tư với tốc độ cao. Tất cả các trường đều có đủ bàn ghế, bảng đen, đủ phòng học 2 ca/ ngày. Cơ sở vật chất, trường lớp, phòng ốc được kiên cố chỉ còn một số ít trường là bán kiên cố và không còn tình trạng phòng học tạm bợ.
Nhược điểm
Một là, chất lượng giáo dục toàn diện đối với học sinh đại trà chuyển biến chậm. PCGD đã đạt nhưng vẫn còn chưa thật sự vững chắc và chưa phát huy được tác dụng của nó. Tốc độ xây dựng trường chuẩn quốc gia đã được triển khai nhưng còn chậm. Kết quả văn hoá có tiến bộ song số học sinh xếp loại văn hoá giỏi còn thấp. Động cơ và thái độ học tập của một số học sinh còn lệch lạc, tư cách đạo đức kém. Học nghề đã được triển khai nhưng chất lượng chưa cao nên kỹ năng lao động nghề nghiệp còn lúng túng, năng lực tư duy sáng tạo trong hoạt động và vận hành của cuộc sống thông qua lĩnh hội kiến thức của một số học sinh còn hạn chế.
Hai là, Đội ngũ giáo viên còn thiếu nhất là các môn đặc thù như Công nghệ còn thiếu cân đối giữa các vùng cả về số lượng lẫn chất lượng, thiếu cân đối về cơ cấu, một bộ phận giáo viên chưa đạt chuẩn chuẩn gặp nhiều khó khăn với những yêu cầu và đòi hỏi trong giai đoạn mới. Bên cạnh đó số giáo viên đã chuẩn nhưng tuổi đã cao chất lượng giảng dạy thấp gây ảnh hưởng không tốt đến chất lượng giáo dục .
Ba là, Về cơ sở vật chất trường học đã có những chuyển biến nhưng nhìn chung vẫn chưa đáp ứng được những yêu cầu và đòi hỏi của công cuộc đổi mới GD hiện nay, lạc hậu so với khu vực và thế giới. Trang thiết bị, đồ dùng dạy - học còn nghèo nàn, nhiều trường THCS chưa có các phòng chức năng, thiếu sân chơi, bãi tập công trình vệ sinh, giếng nước. Trong thiết kế -
xây dựng thiếu tính quy hoạch nên thiếu khoa học và thiếu sự ổn định lâu dài. Cơ sở vật chất đã được cải thiện nhưng chỉ mới đầu tư vào một số trường, những trường còn lại cơ sở vật chất chưa đủ đáp ứng và ngày càng xuống cấp.
Bốn là, Việc chuẩn bị (nhất là đội ngũ và cơ sở vật chất sư phạm) cho việc đổi mới giáo dục phổ thông và triển khai chương trình, sách giáo khoa mới ở THCS cũng cần phải tích cực và khẩn trương hơn. Cán bộ quản lý trường học có tuổi đời cao chiếm tỷ lệ lớn, điều này tạo ra sức ỳ của hệ thống, thiếu năng động, hiệu quả chưa cao. Công tác quản lý, tổ chức thực hiện ở các nhà trường thiếu chuẩn hoá, thiếu kế hoạch, thiếu khoa học. Công tác tham mưu cho chính quyền địa phương còn thiếu hiệu quả, việc phối kết hợp giữa gia đình - nhà trường - xã hội chưa đồng bộ nhịp nhàng. Hiện tượng thiếu nghiêm túc trong thi cử, tự đặt ra những khoản thu không có trong quy định của nhà nước.
Một số giáo viên chưa say mê với nghề nghiệp, ý thức trau dồi để nâng cao chất lượng chuyên môn còn yếu, phương pháp giảng dạy chưa được đổi mới nên không đáp ứng kịp với yêu cầu đòi hỏi của xã hội ngày càng cao. Lượng kiến thức truyền đạt cho học sinh trên lớp trong giờ chính khoá còn nông và thụ động, từ đó không khuyến khích được các em sáng tạo trong học bài và làm bài, dẫn đến lượng kiến thức được tích luỹ của học sinh trong quá trình học tập không nhiều. Do đó xảy ra tình trạng học thêm và dạy thêm tràn lan, gây không ít khó khăn cho gia đình và xã hội trong việc quản lý việc dạy và học của thầy và trò. Qua đây phản ánh lên việc dạy và học bị lệch lạc, dạy và học ở lớp thì ít mà tập trung dạy ở các lò học thêm thì nhiều. Đây là những hạn chế cơ bản mà xã hội nói chung và ngành giáo dục nói riêng đang phải tìm cách để tháo gỡ.
Năm là, Chế độ đãi ngộ của nhà nước và chính sách của địa phương đặc biệt là tiền lương của CBQL và GV chưa thực sự khuyến khích được sự phấn đấu, say mê, tận tuỵ vì nghề nghiệp của họ.
Nguyên nhân dẫn đến những thành công và tồn tại của giáo dục THCS huyện Hoằng Hóa - Thanh Hóa
+ Nguyên nhân thành công:
Để có được những kết quả giáo dục như đã nêu trên của các trường THCS trước tiên phải nói đến đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên. Họ thực sự là những người có trình độ, năng lực quản lý, chuyên môn cao và không ngừng nghiên cứu, học tập để ngày một nâng cao trình độ về mọi mặt phù hợp với yêu cầu của sự phát triển giáo dục đào tạo. Hội đồng giáo dục của các trường là những tập thể có sự đoàn kết nhất trí cao, thường xuyên quan tâm đến việc giáo dục giúp đỡ thế hệ trẻ và trẻ hoá đội ngũ cán bộ. Các hoạt động trong nhà trường đảm bảo sự công bằng và tính dân chủ. Luôn coi trọng việc kiểm tra, đánh giá về năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Các trường thực sự quán triệt và triển khai thực hiện tốt các chủ trương, quyết định và nhiệm vụ của ngành, của các cấp có liên quan. Đồng thời tranh thủ được sự ủng hộ, lãnh đạo của UBND tỉnh, Sở Giáo dục đào tạo. Nói cách khác các trường đã xây dựng và phát huy được sức mạnh nội lực và ngoại lực.
+ Nguyên nhân tồn tại:
Công tác quản lý giáo dục còn có những hạn chế, thể hiện ở một số mặt sau: - Chưa quan tâm đầy đủ, kịp thời đến việc phát hiện, quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán của ngành. Về chuyên môn chưa cập nhật những thông tin trong quản lý. Công tác quản lý chỉ đạo của đội ngũ cán bộ quản lý còn mang tính đại khái, tuỳ tiện, thiếu tính khoa học nên hiệu quả chưa cao.
- Chưa quan tâm đầy đủ, kịp thời đến các việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên. Thiếu các chính sách nhằm kích thích sự phấn đấu vì nghề nghiệp của đội ngũ GV. Đồng thời một lực lượng không nhỏ giáo viên thiếu ý thức vươn lên trong việc bồi dưỡng rèn
luyện kiến thức, thiếu quan tâm đến việc cải tiến phương pháp giảng dạy, hoàn toàn bằng lòng với kết quả của học sinh đã đạt được, trong khi đó số lượng không ít học sinh lực học còn yếu. Điều đáng quan tâm hiện nay là một số ít cán bộ quản lý các cấp và giáo viên còn thiếu nghiêm túc trong việc đánh giá lực học của học sinh trong tổ chức thi cử, thậm chí còn dễ dãi trong cho điểm và tổng kết điểm, dẫn đến tình trạng phản ánh không đúng thực chất chất lượng học sinh, phần nào ảnh hưởng đến sự cố gắng phấn đấu vươn lên trong học tập của các em.
Cấp uỷ Đảng và chính quyền ở một số xã chưa thực sự quan tâm đúng mức, chưa quán triệt đầy đủ các Nghị quyết của Đảng, chính sách của Nhà nước đối với sự nghiệp giáo dục và đào tạo, chưa có những chính sách và bước đi theo định hướng xem “Giáo dục - đào tạo là quốc sách hàng đầu”
nên chưa có những giải pháp tích cực, chưa phát huy có hiệu quả những nguồn lực của địa phương, chưa huy động mạnh mẽ các lực lượng xã hội cùng tham gia sự nghiệp giáo dục ở địa phương.
Đầu tư cho giáo dục từ ngân sách Nhà nước còn hạn chế. Kinh phí chủ yếu dành cho việc trả lương, việc đầu tư để hỗ trợ, kích thích cho các hoạt động chuyên môn trong trường học còn quá hạn chế. Chưa đầu tư thích đáng về CSVC, thiết bị, kinh phí đầu tư cho giáo dục chưa đáp ứng được yêu cầu, cơ chế quản lý tài chính không ổn định, hiệu quả sử dụng kinh phí chưa cao.
Tình hình kinh tế ở địa phương phát triển chậm, đời sống nhân dân nhìn chung còn gặp nhiều khó khăn, điều kiện đóng góp cho nhà trường và đầu tư cho con em học tập còn nhiều hạn chế. Mức lương của giáo viên còn thấp, chưa đủ điều kiện họ để tập trung vào học tập nâng cao trình độ chuyên môn và tận tuỵ vì công việc. Mặt khác những tiêu cực trong xã hội, mặt trái của cơ chế thị trường luôn tác động đến hoạt động GD - ĐT; một bộ phận phụ huynh học sinh chưa nhận thức rõ việc đầu tư cho con em mình học tập là yêu cầu
cần thiết nên thiếu quan tâm, không có sự gắn bó với nhà trường trong việc giáo dục con cái. Một số phụ huynh chưa nhận thức đúng đắn vị trí, mục tiêu của giáo dục bậc THCS trong sự nghiệp giáo dục đào tạo cũng như sự phát triển của nền kinh tế xã hội trong giai đoạn hiện nay, để từ đó có sự đóng góp ý kiến và giải pháp phù hợp.
Sự phối hợp giữa các cấp chính quyền, các cơ quan, đoàn thể chưa thật sự chặt chẽ thường xuyên tạo nên sự thiếu đồng bộ nên hiệu quả thấp.
Hiện nay các tệ nạn xã hội đã ảnh hưởng không nhỏ đến môi trường giáo dục học sinh.
Từ trước đến nay huyện chưa có một chiến lược về giáo dục và đào tạo, chưa có quy hoạch nào định hướng cho sự phát triển GD - ĐT trong thời kỳ 5 năm, 10 năm. Việc chỉ đạo, đầu tư ở các trường trọng điểm ở các ngành học, bậc học chưa thật sâu sát, chưa nhân rộng điển hình tiên tiến trong phạm vi toàn huyện.
Tiểu kết chương 2
Qua khảo sát thực trạng về tình hình phát triển trường THCS cho thấy: Quy mô trường lớp đồng thời chất lượng, hiệu quả giáo dục HS được giữ vững và phát triển trong thời gian 5 năm qua, cơ sở vật chất đã được đầu tư cơ bản đồng thời đa số trình độ GV, CBQL đạt chuẩn đa số đã vào Đảng… Tuy nhiên vẫn còn hạn chế nhiều mặt từ những hạn chế trong phát triển trường THCS huyện Hoằng Hóa, chúng tôi đã phân tích và làm rõ nguyên nhân của những tồn tại. Đây cơ sở thực tiễn quan trọng để dẫn đến việc đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác phát triển trường THCS tại huyện Hoằng Hóa sẽ được trình bày cụ thể ở chương 3.
Chương 3