- Một số nhà nghiên cứu đã xem xét định hướng giá trị như là thái độ của cá nhân, như Thomas và Znaniecki…
4. Tâm niệm về những điều đã được đánh giá cao
2.3.2. Giai đoạn khảo sát thực trạng, xử lý số liệu và viết kết quả khảo sát thực trạng
thực trạng
•Mục đích:
- Khảo sát và so sánh đối chiếu để làm nổi bật thực trạng biểu hiện, nguyên nhân thực trạng và những yếu tố tác động đến định hướng giá trị của học sinh lớp 5 người dân tộc thiểu số tỉnh Đắk Lắk.
- Lấy kết quả khảo sát này làm cơ sở chính xác hóa kế hoạch thử nghiệm tác động, xác định khách thể thử nghiệm tác động.
• Nội dung:
- Sử dụng phiếu hỏi đã được xây dựng dưới dạng tình huống để khảo sát thực trạng định hướng giá trị của học sinh lớp 5 người dân tộc thiểu số tỉnh Đắk Lắk. Đồng thời sử dụng cùng một mẫu phiếu trên học sinh người dân tộc đa số cùng độ tuổi để thu thập số liệu đối chiếu so sánh. Kết hợp quan sát và phỏng vấn sâu một số đối tượng nhằm tìm hiểu nguyên nhân thực trạng và các yếu tố ảnh hưởng đến định hướng giá trị của học sinh lớp 5 người dân tộc thiểu số tỉnh Đắk Lắk.
- Chấm điểm phương thức ứng xử đối với mỗi tình huống của học sinh; mã hóa và thống kê xử lý số liệu với phần mềm SPSS; phân tích và viết nhận xét các kết quả về định hướng giá trị của học sinh lớp 5 người dân tộc thiểu số tỉnh Đắk Lắk.
•Đối tượng:
- 300 em học sinh người dân tộc thiểu số (Ê Đê, Xê Đăng, Dao, Hoa, Tày, Nùng, Mường…) đang học lớp 5 tại 3 trường tiểu học vùng 2 và vùng 3 của tỉnh Đắk Lắk là: Trường tiểu học Trưng Vương, trường tiểu học Cư Jút (xã Ea H’Đing), trường tiểu học Phạm Hồng Thái (phân hiệu II, xã Cư Xuê), trường tiểu học Thái Phiên (xã Ea Mnang).
- Kết hợp khảo sát 300 em là học sinh người dân tộc đa số (Kinh) đang học tại các trường tiểu học: Lê Hồng Phong và Trần Quốc Tuấn của thành phố Buôn Ma Thuột để so sánh đối chiếu.
•Phương pháp: Điều tra, phỏng vấn, đàm thoại, quan sát, thống kê toán học.
•Thời gian thực hiện: 3 tháng.