c. Củng cố và tăng cường vai trò chủ đạo của QHSX XHCN và tiến tới xác lập địa vị thống trị của QHSX XHCN và tiến tới xác lập địa vị thống trị của QHSX XHCN trong toàn bộ nền KT quốc dân.
3. Trách nhiệm của công dân đối với sự nghiệp CNH-HĐH đất nước. CNH-HĐH đất nước.
- Có nhận thức đúng về CNH-HĐH - Có lựa chọn trong SX-KD
- Tiếp thu thành tựu KH-CN - Ra sức học tập và rèn luyện
4. Củng cố.
- Hệ thống lại kiến thức cơ bản của tiết và toàn bài.
Cơ cấu thành phần kinh tế (5TPKT) Xu hướng chuyển dịch cơ cấu lao động Tỉ trọng LĐ NN giảm Tỉ trọng LĐ CN, DV tăng Tỉ trọng LĐ chân tay giảm Tỉ trọng LĐ trí óc tăng
- Cho HS trả lời các câu hỏi.
? Mục tiêu CNH-HĐH ở nước ta là gì?
XD nước ta thành nước CN: CSVCKT hiện đại, CCKT hợp lý, QHSX tiến bộ ĐS VC, TT ngày càng được nâng lên, ANQP đảm bảo
XD XH công bằng, dân chủ, văn minh, XD nền KT độc lập, tự chủ
5. Dặn dò nhắc nhở.
Về nhà làm bài tập cuối bài học, học bài cũ và chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp
Giáo án số: 13 Ngày soạn: 30- 10-2013 Tuần thứ: 13 Lớp
Ngày dạy Sĩ số
Bài 7: THỰC HIỆN NỀN KINH TẾ NHIỀU THÀNH PHẦN
VÀ TĂNG CƯỜNG VAI TRÒ QUẢN LÍ KINH TẾ CỦA NHÀ NƯỚC (Tiết 1)
I. Mục tiêu bài học.
Học xong tiết 1 bài này HS cần nắm được
1. Về kiến thức
- Nêu được KN TPKT, tính tất yếu khách quan của sự tồn tại nền KT nhiều TP ở nước ta. - Hiểu được KN, nội dung và vai trò của từng thành phần kinh tế ở nước ta.
2. Về kĩ năng
- Biết quan sát thực tiễn thấy được sự tồn tại và hoạt động của các TPKT. - Phân biệt được các thành phần KT ở đại phương.
3. Về thái độ
Tin tưởng ủng hộ đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước về thực hiện nền kinh tế nhiều thành phần.
II. Tài liệu và phương tiện dạy học.
- SGK, SGV GDCD 11
- SGK KTCT Mác-Lênin, câu hỏi tình huống
III. Tiến trình dạy học
1. Ổn định tổ chức lớp2. Kiểm tra bài cũ 2. Kiểm tra bài cũ
? Trình baỳ KN CNH-HĐH? Em phải làm gì để góp phần vào sự nghiệp CNH-HĐH đất nước?
3. Học bài mới
Hiện nay hàng hoá nhiều, phong phú, đa dạng, chất lượng cao, giá cả hợp lý, đời sống nhân dân được cải thiện. Cuộc sống trong thời kì đổi mới có nhiều khởi sắc. Vậy nguyên nhân nào dẫn đến sự thay đổi đó? Đó là nội dung nghiên cứu của bài hôm nay.
Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt
TPKT là khu vực KT, kiểu quan hệ KT
Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt
TLSX. Do đó thành phần KT tồn tại ở những hình thức tổ chức kinh tế nhất định, trong đó căn cứ vào QHSX nào thống trị để xác định từng TP cụ thể.
? Vậy theo em thành phần KT có liên quan đến sở hữu gì? thể hiện mối quan hệ giữa cái gì?
Từ khái niệm thành phần kinh tế ta cần xem xét TPKT trên hai mặt.
? KN TPKT được xem xét trên mặt pháp lí được thể hiện như thế nào?
? KN TPKT được xem xét trên mặt kinh tế được thể hiện như thế nào?
(Mục đích và hiệu quả kinh tế như lợi nhuận, lợi tức, lợi tức cổ phần, địa tô…)
? Theo em ở nước ta hiện nay có mấy hình thức sở hữu? em hiểu như thế nào về các hình thức sở hữu đó?
? Tại sao trong t.kì quá độ đi lên CNXH ở nước ta lại tồn tại nền KT nhiều TP?
? Ở nước ta hiện nay có mấy TPKT?
Cho học sinh đọc phần “b” trong sách giáo khoa trang 58 đến trang 60.
? Thành phần KT NN dựa trên hình thức sở hữu gì? ? Thành phần KT NN có Vai trò như thế nào? ? Thành phần KT NN có hình thức như thế nào? ? Thành phần KT TT dựa trên hình thức sở hữu gì? ? Thành phần KT TT có Vai trò như thế nào? ? Thành phần KT TT có hình thức như thế nào? ? Thành phần KT TN dựa trên hình thức sở hữu gì? ? Thành phần KT TN có Vai trò như thế nào? ? Thành phần KT TN có hình thức như thế nào? ? Thành phần KT TBNN dựa trên hình thức sở hữu gì? ? Thành phần KT TBNN có Vai trò ntn? ? Thành phần KT TBNN có hình thức ntn? ? Thành phần KT có vốn đầu tư nước
KT nhiều thành phần. - Khái niệm TPKT:
♠ Có liên quan đến sở hữu TLSX và thể hiện mqhệ giữa con người với việc chiếm hữu TLSX.
♠ Khái niệm: là kiểu quan hệ kinh tế dựa trên một hình thức Sở hữu nhất định về TLSX.
- Khái niệm được xem xét.
♠ Pháp lí: quyền sở hữu về TLSX như: chi phối, q.lí, s.dụng, thừa kế, c.nhượng…
♠ Kinh tế: gắn với mục đích và hiệu quả kinh tế của sở hữu TLSX.