2. Cỏc khỏi niệm cơ bản:
3.2.2. Hứng thỳ đối với việc học tập thực hành nghề của sinh viờn
Tỡm hiểu tỡnh cảm đối với nghề đang đƣợc đào tạo của sinh viờn, chỳng ta khụng thể khụng tỡm hiểu hứng thỳ đối với nghề của họ, bởi vỡ hứng thỳ đƣợc coi nhƣ là giai đoạn biểu hiện cao của xỳc cảm, tỡnh cảm gắn với nhận thức. Hứng thỳ là một dạng thỏi độ đặc thự của cỏ nhõn đối với đối tƣợng nào đú do ý nghĩa của nú trong đời sống và hấp dẫn về tỡnh cảm của nú. Hứng thỳ tạo nờn ở cỏ nhõn khỏt vọng tiếp cận và đi sõu vào đối tƣợng gõy ra nú. Khỏt vọng này biểu hiện ở chỗ, cỏ nhõn tập trung cao độ vào cỏi làm mỡnh hứng thỳ, hƣớng dẫn và điều chỉnh cỏc quỏ trỡnh tõm lý theo một hƣớng xỏc định và do đú tớch cực hoỏ hoạt động của con ngƣời theo hƣớng phự hợp với hứng thỳ của nú. Chớnh vỡ vậy, khi đƣợc làm việc phự hợp với hứng thỳ của mỡnh, dự phải vƣợt qua muụn vàn khú khăn, ngƣời ta vẫn cảm thấy thoải mỏi và thu đƣợc hiệu quả cao.
Ở Trƣờng Đại học Phũng chỏy, chữa chỏy, do mục tiờu của trƣờng là đào tạo cỏn bộ thực hành cho nờn cỏc mụn học thực hành nghề chiếm tỷ lệ khỏ lớn trong chƣơng trỡnh. Chớnh trong quỏ trỡnh thực hành nghề mà nhận thức về nghề và tỡnh cảm nghề nghiệp của sinh viờn cú điều kiện đƣợc củng cố và phỏt triển. Mặt khỏc, tỡnh cảm nghề nghiệp của sinh viờn trong giai đoạn học nghề cũng đƣợc biểu hiện rừ nột ở hứng thỳ với cỏc mụn học thực hành nghề.
Với cõu hỏi: “Đ/c hóy cho biết mức độ hứng thỳ của đ/c đối với cỏc mụn học thực hành nghề”? Chỳng tụi thu đƣợc kết quả nhƣ sau: Đa số sinh viờn cú hứng thỳ hoặc rất cú hứng thỳ với thực hành nghề (76,9%), trong đú 70% hứng thỳ và 6,9% rất hứng thỳ. Số sinh viờn cảm thấy bỡnh thƣờng là 20%. Số khụng hứng thỳ chiếm
Với cõu hỏi tiếp theo: “Đ/c hóy cho biết lý do mức độ hứng thỳ của mỡnh đối với mụn học thực hành nghề”, thỡ cú tới 91% sinh viờn cú hứng thỳ và rất hứng thỳ cho rằng: thực hành nghề giỳp cho hiểu bài hơn, làm cho mụn học trở nờn hấp dẫn và giỳp cho rốn luyện nghề. Sau đõy là một số ý kiến cụ thể của sinh viờn: NHN, SV năm thứ III: “khi học thực hành nghề điều kiện học tập được thay đổi khụng
giống như khi nghe giảng lý thuyết nờn cảm thấy đỡ nhàm chỏn và khi thực hành nghề cú điều kiện ỏp dụng phần lý thuyết đó học vào thực tế nờn hiểu bài sõu hơn và thấy mụn này hấp dẫn với bản thõn”. TNQ, SV năm thứ IV: “Thực hành nghề rất cần thiết, giỳp cho bản thõn rốn luyện tư duy và thể lực, bước đầu làm quen với cụng tỏc nghiệp vụ, khi ra trường cú thể nhanh chúng đảm nhiệm được cụng việc chuyờn mụn”. Cũn những sinh viờn khụng cú hứng thỳ với mụn thực hành nghề thỡ
khi phõn tớch cỏc cõu hỏi mở cho thấy cú tới 80% trong số những sinh viờn này cho rằng: khụng cú hứng thỳ với mụn học này là do khi học cũn thiếu những điều kiện, phƣơng tiện cần thiết để đảm bảo cho thực hành cú kết quả. LTH,SV năm thứ IV: “Chỳng em rất muốn được thực hành đầy đủ nhưng cỏc phương tiện, thiết bị, dụng
cụ để làm thực hành cũn thiếu quỏ nhiều, cú nhiều buổi thực hành giỏo viờn chỉ hướng dẫn bằng lời nờn cảm thấy rất chỏn”; NTN, SV năm thứ III: “Cú nhiều buổi lịch học xếp mụn thực hành nhưng chỳng em chẳng được làm thực hành gỡ cả bởi vỡ khụng cú dụng cụ cần thiết, cú nhiều tiết thực hành bị bỏ trống như vậy nờn em khụng thấy cú hứng thỳ gỡ”. Nhƣ vậy, phần lớn sinh viờn Đại học Phũng chỏy, chữa
chỏy cú hứng thỳ với cỏc mụn học thực hành nghề, hứng thỳ này đƣợc xõy dựng trờn cơ sở nhận thức và tỡnh cảm nghề nghiệp, cũn bộ phận nhỏ sinh viờn khụng cú hứng thỳ là do khỏch quan, do điều kiện, phƣơng tiện, dụng cụ thực hành nghề chƣa đảm bảo. Vấn đề đặt ra ở đõy là, nhà trƣờng cần quan tõm tạo điều kiện về phƣơng tiện thực hành nghề cho giỏo viờn và sinh viờn để nõng cao chất lƣợng cỏc mụn học này.
Nghiờn cứu mức độ hứng thỳ với việc học tập thực hành nghề của sinh viờn cỏc khoỏ, chỳng tụi thấy cú sự khụng đồng đều về hứng thỳ với cỏc mụn học này ở sinh viờn cỏc khoỏ (kết quả nghiờn cứu thể hiện ở bảng 7)
Bảng 7: Hứng thỳ với việc học tập thực hành nghề của sinh viờn cỏc khoỏ
Cỏc mức độ
Sinh viờn cỏc khoỏ Trung
bỡnh D19 (%) D18 (%) D17 (%) D16( %) 1. Rất hứng thỳ 6,8 7,1 7,2 6,5 6,9 2. Hứng thỳ 67,5 73,0 75,5 65,0 70,0 3. Bỡnh thƣờng 20,5 19,5 18,0 22,0 20,0 4. Khụng hứng thỳ 3.,2 3,0 2,5 3,7 3,1
Nhỡn vào kết quả ở bảng trờn chỳng ta thấy: mức độ hứng thỳ và rất hứng thỳ tăng dần từ năm thứ nhất đến năm thứ ba, mức độ bỡnh thường và khụng hứng thỳ : giảm dần từ năm thứ nhất đến năm thứ ba. Riờng khoỏ năm thứ tƣ (D16) mức độ
hứng thỳ và rất hứng thỳ thấp nhất so với cỏc khoỏ năm thứ I, năm thứ II và năm
thứ III. Mức độ bỡnh thường và khụng hứng thỳ của SV năm thứ IV lại cao hơn so
với cỏc khoỏ sau. Kết quả nghiờn cứu ở cỏc phần trờn đó cho thấy: nhận thức và tỡnh cảm nghề nghiệp của SV cỏc năm cuối cao hơn so với SV cỏc năm đầu, vậy thỡ tại sao hứng thỳ đối với học tập thực hành nghề của SV năm cuối lại thấp hơn SV cỏc năm đầu. Qua cỏc buổi dự giờ thực hành của SV, qua trao đổi với một số cỏn bộ giảng dạy và SV về vấn đề này chỳng tụi đƣợc biết: SV hai năm đầu mới chỉ đƣợc học một số tiết thực hành chữa chỏy, cỏc mụn cơ sở ngành và chuyờn ngành chƣa đƣợc học nờn cỏc hỡnh thức thực hành chƣa phong phỳ, chƣa hấp dẫn nhiều đối với SV. Cũn ở cỏc năm cuối, nội dung thực hành của cỏc mụn cơ sở ngành và chuyờn ngành rất phong phỳ, đa dạng gõy đƣợc hứng thỳ ở sinh viờn, vỡ thế mà
viờn năm thứ IV (D16), thời gian cỏc lớp này học thực hành ( cỏc mụn cơ sở ngành và chuyờn ngành) cỏc thiết bị, phƣơng tiện dựng cho thực hành cũn thiếu thốn, nhiều tiết học khụng tiến hành thực hành đƣợc cho nờn sinh viờn ớt cú hứng thỳ. Cho đến khi khoỏ D17 học cỏc mụn thực hành nghề thỡ cỏc phƣơng tiện, dụng cụ phục vụ cho thực hành đó đƣợc bổ sung một số lƣợng lớn, cỏc phũng thực hành, thớ