9. Dự kiến cấu trỳc luận văn
2.2.4. Quản lý phương phỏp dạy học thực hành
Qua khảo sỏt và dự giờ thực hành, giờ rốn luyện KNTH CN ụtụ cho thấy điều đỏng quan tõm. KNTH của GV dạy chuyờn ngành CN ụtụ nhất là GV trẻ mới vào nghề cũn hạn chế ở cỏc giờ thực hành hướng dẫn cho SV, cú rất ớt bản
Hướng dẫn, tài liệu phỏt tay cho trước để HS, SV nghiờn cứu chuẩn bị. Trỏi lại cỏc giờ thực hành đú rất giống với buổi lờn lớp lý thuyết bỡnh thường. Trong giờ học, HS, SV chỉ chỳ ý ghi chộp những điều cần phải nắm và những bước cần thực hiện, sau đú, GV làm mẫu và cả nhúm làm theo. Song, những giờ mẫu như vậy do đụng HS, SV nờn kết quả bị hạn chế rất nhiều, Chỉ một số ớt SV thực hành làm mẫu lại theo GV là cú thể thực hiện được bài tập. Số đụng HS, SV chưa ý thức được tầm quan trọng nờn thiếu sự chuẩn bị hoặc thờ ơ với việc thực hành. Bờn cạnh cỏc phương phỏp dạy học truyền thống, hiện nay GVDN chỉ sử dụng chỉ sử dụng một phương phỏp gọi là phương phỏp dạy thực hành được chia làm ba bước như hướng dẫn ban đầu, hướng dẫn thường xuyờn và hướng dẫn kết thỳc và được ỏp dụng ba hỡnh thức dạy học điển hỡnh là dạy toàn lớp, dạy theo nhúm và cỏ nhõn.
Dạng toàn lớp: khụng quỏ 18 SV được biờn chế vào học thực hành. GV lờn
lớp trỡnh bày nội dung quy định của chương trỡnh mụn học, SV phải hoàn thành nhiệm vụ nhận thức lý thuyết và thực hành theo mục đớch mụn học đề ra.
Dạng nhúm: mỗi nhúm cú từ 3 – 5 SV tiến hành tiến hành giải quyết những
nhiệm vụ nhận thức rốn luyện tay nghề. Họ cựng tỡm ra con đường hay cỏch thức giải quyết những nhiệm vụ học tập mà GV đặt ra, sản phẩm cuối cựng là do hoạt động cả nhúm tạo nờn.
Dạng cỏ nhõn: mối SV được giao nhiệm vụ độc lập theo trỡnh độ khả năng riờng từng người , tự thõn vận động để chiếm lấy khối lượng kiến thức ở lý
thuyết hay mức độ thành thạo tay nghề ở thực hành. Học như vậy, họ sẽ khụng cú nhiều cơ hội để học hỏi hoặc nhận sự giỳp đỡ cần thiết ở bạn bề mỡnh. Trờn cơ sở tổ chức, quản lý DHTH theo lớp, nhúm, cỏ nhõn, GV thực hiện từng bài giảng thực hành đào tạo nghề cỏc bài thực hành chủ yếu luyện thao tỏc đỳng kỹ thuật hỡnh thành kỹ năng, kỹ xảo nghề ngành đào tạo. Đõy là hỡnh thức quan trọng với mục tiờu đào tạo của ngành CN ụtụ. DHTH chủ yếu được tiến hành tại xưởng trường được luyện tập tay nghề qua bài học cụ thể và điều cơ bản là qua hỡnh thức dạy thực hành mà hỡnh thành kỹ năng, kỹ xảo, khả năng thực hiện thao động tỏc và thúi quen lao động nghề nghiệp. Nhỡn chung, cấu trỳc bài dạy thực hành nghề cú những yếu tố sau:
Bảng 2.4 Thực hiện cỏc bƣớc hƣớng dẫn thực hành Quỏ trỡnh sƣ phạm chung Cỏc bƣớc tiến hành dạy thực hành Hỡnh thức thực hiện Chuẩn bị, định hướng mục đớch. 1.Thụng bỏo rừ mục đớch. 2.Trỡnh bày lý thuyết cụng nghệ 3.làm mẫu và làm theo 4.Luyện tập ở những thao- động tỏc cơ bản 5.Vận dụng những kiến thức,kỹ năng, kỹ xảo đó học vào giải quyết nhiệm vụ của bài luyện tập.
Hướng đẫn ban đầu
Làm việc với tài liệu mới.
Làm việc nội dung đang thực hiện kết hợp với kinh nghiệm
Hướng đẫn thường xuyờn. ( Luyện tập theo sự hướng dẫn)
Kiểm tra và đỏnh giỏ 6. So sỏnh giữa mục đớch và kết quả
Hướng dẫn kết thỳc. ( Đỏnh giỏ luyện tập)
Nhỡn vào cấu trỳc trờn, người ta phõn loại bài hướng dẫn khỏc nhau để thớch ứng với giai đoạn đào tạo KNTH
* Bài tập cú tớnh tập luyện.
* Bài tập cú tớnh học tập - sản xuất * Bài tập nõng cao tay nghề
Bài tập cú tớnh luyện tập: Với mục đớch là rốn luyện cỏc thao tỏc cơ bản trong đào tạo nghề
a. Hướng dẫn ban đầu:
1/ Ổn định lớp; 2/ Thụng bỏo mục đớch; 3/ Tớch cực húa kiến thức; 4/ Trỡnh bày nội dụng luyện tập; 5/ Trỡnh bày cỏc hiện tượng gõy ra nguyờn nhõn của những sai hỏng và biện phỏp khắc phục; 6/ Làm mẫu cho SV quan sỏt, cú thể gọi một vài SV lờn làm thử; 7/ Phõn cụng cụng việc, phổ biến an toàn lao động và phõn cụng vị trớ luyện tập cho SV;
b. Hướng dẫn thường xuyờn:
1/ GV thực hiện việc quan sỏt, bao quỏt tất cả mọi hoạt động luyện tập của SV, Gv cú thể ngồi một chỗ hoặc đi vũng cú định kỳ; 2/ Theo dừi tiến độ luyện tập của SV, phỏt hiện ra những hiện tượng sai hỏng, phõn tớch nguyờn nhõn và tỡm ra biện phỏp khắc phục; 3/ Cú thể dựng những thủ thuật hướng dẫn uốn nắn, chỉ bảo hoặc can thiệp tớch cực vào hoạt động luyện tập của từng cỏ nhõn, nhúm hay cả lớp; 4/ Đỏnh giỏ sơ bộ kết quả luyện tập và ghi chộp vào sổ lờn lớp;
c. Hướng dẫn kết thỳc:
1/ Phõn tớch mức độ hoàn thành cỏc cụng việc luyện tập của SV bằng việc so sỏnh với mục đớch; 2/ Đỏnh giỏ kết quả luyện tập; 3/ Tổng kết những kinh nghiệm mà SV đó thu được; 4/ Nờu những sai lầm mà SV mắc phải, núi rừ những nguyờn nhõn gõy ra; 5/ Miờu tả lại cỏch thức hạn chế những sai lầm và
cỏch khắc phục; 6/ Nhõn xột tinh thần và thỏi độ, tỡnh hỡnh chấp hành an toàn lao động của người học; 7/ Dự đoỏn khả năng SV vận dụng những điều đó học ở bài sau.
Bài tập cú tớnh học tập – Sản xuất.
Dạng bài này được thực hiện nhằm mục đớch nõng cao, củng cố những thao tỏc cơ bản mà SV đó học tập ở loại bài trờn và thực hiện những đơn đặt hàng của xó hội hay hợp đồng sản xuất giữa nhà trường và xớ nghiệp. Cấu trục bài tập này diễn ra theo trỡnh tự sau:
a. hướng dẫn ban đầu: 1/ Tổ chức lớp; 2/ Thụng bỏo tờn bài, đề mục, tiểu đề mục, bài luyện tập ứng dụng vào sản phẩm nào; thụng bỏo mục đớch, yờu cầu của bài; 4/ Trỡnh bày nội dung cụng nghệ; 5/ Nờu cỏc hiện tượng, nguyờn nhõn gõy ra hư hỏng, biện phỏp khắc phục và phổ biến cỏch tự kiểm tra cho SV; 6/ Làm mẫu cho SV xem; 7/ Phổ biến an toàn lao động, vệ sinh cụng nghiệp; 8/ Phõn phối cụng việc, định mức thời gian và phõn cụng vị trớ lao động cho SV;
b.Hướng dẫn thường xuyờn kết cấu như mục “a” phần trờn
c.Hướng dẫn kết thỳc như mục “a”
Bài tập nõng cao tay nghề
Dạng bài này SV được tiếp cận với quỏ trỡnh sản xuất thường được chuyờn
sõu cú tiếp cận phương tiện hiờn đại và được thực hiện vào thời kỳ cuối khúa học. GV dạy bài này tại xưởng trường. Nhưng tốt nhất , tại nhà mỏy sản xuất, nhà mỏy lắp rỏp ụtụ, cỏc gara xưởng sửa chữa ụtụ quốc doanh và tư nhõn. Mục đớch của bài tập là nõng cao khả năng tay nghề cho SV quen dần với lao động người cụng nhõn. Cấu trỳc bài học tập nõng cao
a. Hướng dẫn ban đầu: 1/ Hướng dẫn cả lớp, nhúm, cỏ nhõn biết trỡnh tự thao tỏc; 2/ Thụng bỏo cụng việc được giao, mục đớch yờu cầu luyện tập; 3/ Thụng
thường gặp và biện phỏp phũng ngừa; 5/ Lưu ý về an toàn lao động, vệ sinh cụng nghiệp; 6/ Thụng bỏo định mức năng xuất chất lượng yờu cầu sản phẩm; 7/ Giỳp SV làm quen với tập thể lao động mà họ đang làm việc
b.Hướng dẫn thường xuyờn kết cấu như mục “a”
c. Hướng dẫn kết thỳc: 1/Sau mỗi sản phẩm hay cụng việc sửa chữa được thực hiện hoàn tất cuối ngày 1/ GV nhận xột tổng quỏt, đỏnh giỏ kết quả; 3/ giỳp SV tổng kết rỳt kinh nghiệm; 4/ Phổ biến những cải tiến, sỏng kiến và phương phỏp lao động tiờn tiến của cụng nhõn hay của SV cho tập thể lớp, nhúm, cỏ nhõn; 5/ Hướng dẫn SV viết thu hoạch về quỏ trỡnh luyện tập sản xuất; 6/ phõn cụng nhiệm vụ ngày hụm sau.
Kết quả khảo sỏt đỏnh giỏ phương phỏp DHTH đang ỏp dụng chuyờn ngành CN ụtụ tại Trường Cao đẳng nghề Phỳ Thọ cho thấy
Bảng 2.5 Cỏc mức độ đỏnh giỏ về phƣơng phỏp DHTH Mức độ Tổng hợp chung SVTN SVN3 Số trả lời Tỷ lệ (%) Số trả lời Tỷ lệ (%) Số trả lời Tỷ lệ (%) - Phự hợp - T. Đối phự hợp - Chưa phự hợp - Khụng cú ý kiến 26 47 86 0 16.4 29.6 54.1 0 15 18 22 0 27.3 32.7 40.0 0 11 29 64 0 10.6 27.9 61.5 0 159 100 55 100 104 100
Phõn tớch kết quả trờn cho thấy cú 29,6% ý kiến cho rằng cỏc phương phỏp DHTH hiện nay ở ngành CN ụtụ Trường Cao đẳng nghề Phỳ Thọ là tương đối phự hợp và cú 54,1% cho là chưa phự hợp. Nhỡn chung việc tổ chức DHTH ở ngành CN ụtụ vẫn cũn tỡnh trạng tựy tiện, chưa cú nội dung, quy trỡnh luyện tập hợp lý. Về thực chất ỏp dụng theo phương phỏp đào tạo mụđun nhưng
thực đõy vẫn là cỏch dạy cũ, chưa kớch thớch tớnh tự giỏc, tớch cực, độc lập, sỏng tạo của người học để nhằm hỡnh thành kỹ năng nghề nghiệp.
Để thấy rừ thực trạng DHTH ở ngành CN ụtụ Trường CĐN Phỳ Thọ khảo sỏt tỡnh hỡnh đội ngũ GV dạy chuyờn ngành CN ụtụ được trỡnh bày bảng 2. 6
Bảng 2.6 Tỡnh hỡnh đội ngũ GV ngành CN ụtụ Trường CĐN Phỳ Thọ
Tổng số
GV Trỡnh độ đào tạo
09
Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ Thợ bậc cao
Số người % Số người % Số người % Số người % 06 66.7 01 11.1 0 0 02 22.2
Bảng 2.7 Thõm niờn cụng tỏc GV ngành CN ụtụ Trường cao đẳng nghề Phỳ Thọ
Tổng số
GV Thõm niờn cụng tỏc
09
Dưới 3 năm Dưới 10 năm Trờn 10 năm
Số
người %
Số
người % Số người %
04 44,4 01 11.1 04 44,4
Bảng số liệu trờn cho thấy đội ngũ GV ngành cụng nghệ ụ tụ hiện nay cũn ớt về số lượng chưa tương xứng với số lượng HS, SV được tuyển hàng năm dẫn đến việc giảng dạy cũn gặp khú khăn trong thực tế bảng 2.6 cho thấy GV cú trỡnh độ đại học khỏ cao 66,7%, thạc sĩ 11,1%; Thợ bậc cao 22,2%. Số GV mới ra trường dưới 3 năm chiếm 44,4 % số GV này lại đang
nằm trong thời gian tập sự và đó hết tập sự nhưng chủ yếu giảng dạy lý thuyết khụng dạy được thực hành, số GV dưới mười năm và trờn 10 năm cú khả năng dạy lý thuyết và kiờm hướng dẫn thực hành .
Trờn thực tế thực trạng đội ngũ GV ngành CN ụ tụ cần sớm được tiếp tục đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm và kỹ năng thực hành . Với tỡnh hỡnh trờn cho thấy trường đang thiếu hụt về GV cả về số lượng cũng như chất lượng toàn diện. Đặc biệt là cần đổi mới phương phỏp dạy học, dạy thực hành của đội ngũ GV ngành CN ụ tụ cũn hạn chế, do vậy, dẫn đến ảnh hưởng khụng nhỏ đến chất lượng đào tạo cũng như nõng cao NLTH cho HS, SV ngành CN ụ tụ