9. Cấu trúc luận văn
2.3.3. Thiết kế tình huống cho từng đơn vị kiến thức
Dựa trên sự phân tích nội dung bài học và xác định được các đơn vị kiến thức dạy, GV xây dựng những tình huống trên cơ sởđơn vị kiến thức đã xác định.
Trong quá trình thiết kế tình huống có vấn đề trong dạy học Sinh học, chúng tôi dựa vào một số căn cứ sau:
Nguyên tắc thiết kế hệ thống THCVĐ ( nhưđã xây dựng- xem phần 2.3)
Đọc các tài liệu có liên quan đến nội dung bài dạy, vì nội dung kiến thức trong sách giáo khoa chỉ thể hiện kiến thức cơ bản, còn những kiến thức liên quan thường ở những bài học trước.
Ví dụ ở bài : “Di truyền liên kết” [3, tr. 60], sau khi tiến hành phân tích nội dung và xác định được các đơn vị kiến thức cơ bản thì giáo viên tiến hành xây dựng tình huống bằng việc yêu cầu học sinh giải bài tập.
Ở phần I. Liên kết gen, giáo viên đưa ra bài tập sau: “Ở loài ruồi giấm, khi lai hai cơ thể thuần chủng thân xám, cánh dài với thân đen, cánh cụt, tất cả các con lai F1 đều có kiểu hình thân xám, cánh dài. Khi đem ruồi đực F1 thân xám, cánh dài lai phân tích với ruồi cái thân đen, cánh ngắn, kiểu hình thu được ở FA là 1 thân xám, cánh dài : 1 thân đen, cánh cụt. Hãy biện luận và giải thích kết quả của phép lai trên.”
Ở phần II. Hoán vị gen, giáo viên đưa ra bài tập sau: “Đem lai ruồi giấm thuần chủng thân xám, cánh dài với ruồi giấm thuần chủng thân đen, cánh cụt, ở F1
thu được đồng loạt ruồi giấm thân xám, cánh dài. Khi cho ruồi cái F1 thân xám, cánh dài lai phân tích với ruồi đực thân đen, cánh ngắn, ở FA thu được là 965 thân xám, cánh dài : 944 thân đen, cánh cụt : 206 thân xám, cánh cụt : 185 thân đen, cánh dài. Hãy biện luận và giải thích kết quả của phép lai trên."