CD I.ANGUliS rR AN CA lS 'A' Su jet l• Comprehe nsio nu ro lu dll tftxtfc • 02/
NHỮNG NGUYÊN TẮC SOẠN GIÁO ÁN CHO GIỜ DẠY NGOẠI NGỮ CÓ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ MULTIMEDIA
3.1. Nguyên tác chung
Trước khi đi vào những nguyên tắc cụ thể soạn giáo án cho giờ dạy ngoại ngữ có sự hỗ trợ của công nghệ multimedia, chúng tôi thấy cần phải thống nhất quan điểm về vai trò của công nghệ multimedia trong giờ dạy ngoại ngữ.
Hiện vẫn có hai quan điểm vể vai trò của công nghệ multimedia trong quá trình dạy-học ngoại ngữ:
• Quan điểm thứ nhất: Công n g h ệ . multimedia chỉ giữ vai trò là phương tiện, có nghĩa là nó chỉ là những công cụ giúp cho giáo viên thực hiện những thủ thuật giảng dạy.
• Quan điểm thứ hai: Công nghệ multimedia với những khả năng tác động mạnh mẽ đến quá trình dạy-học có thể không chỉ còn dừng ở mức độ phương tiện giảng dạy mà đã trở thành phương pháp.
Cho đến nay vẫn chưa có công trình nghiên cứu cũng như một kết luận cụ thể nào xác định rõ vị trí của công nghệ multimedia trong quy trinh dạy- học ngoại ngữ. Phần đông các nhà giáo học pháp ngoại ngữ mới chỉ nhìn nhận công nghệ multimedia ở mức độ phương tiện. Chúng tôi thấy rằng với khuân khổ của công trình nghiên cứu này cũng như với mục đích đề ra của đề tài này, chúng tôi sẽ không đi vào phân tích cũng như tìm cách thống nhất quan điểm trên mà sẽ giành giải quyết vấn đề trên trong một công trình khác. Và cũng chính vì vậy chúng tôi cũng thống nhất xác định các nguyên tắc biên soạn giáo án cho giờ dạy ngoại ngữ với sự hỗ trợ của công nghệ multimedia theo quan điểm còn đang được nhiều người chấp nhận đó là công 7 5
ttạuụỉit lắt hiln Lơụn ạiáữ án ehử ạiÀ dạự nạơụì nụữ oói lự Itẳ Lrd của còềUỊ, nợ/t i tnuilintềíiia
nghệ multimedia chỉ giữ vai trò là những phương tiện hỗ trợ tích cực nhằm giúp cho người học hình thành và phát triển những kỹ năng ngôn ngữ cũng như những kỹ năng giao tiếp.
Như vậy, giáo án của bài dạy ngoại ngữ cần trước hết tuân thủ những bước cơ bản giáo học pháp ngoại ngữ đề ra: hoạt động trước khi lên lớp, hoạt động trên lớp và hoạt động sau giờ lên lớp.
Đối với giáo án bài giảng phải chỉ rõ những yêu cầu vẫn thường phải có của một giáo án giảng dạy ngoại ngữ truyền thống:
• Mục tiêu:
> mục tiêu ngôn ngữ: từ vựng, ngữ pháp, ngữ âm,...
> mục tiêu giao tiếp: kỹ năng nghe hiểu, đọc hiểu, diễn đạt nói hay diễn đạt viết,...
• Đối tượng.
• Yêu cầu trình độ người học cần phải đạt được. • Yêu cầu thiết bị hỗ trợ
• Thời lượng.
• Các hoạt động cần phải tiến hành trước để chuẩn bị cho bài học. • Các bước trên lớp cùng các thủ thuật.
• Các hoạt động luyện tập cần tiến hành sau giờ học trên lớp. Một phương châm mà chúng tôi thấy cần quán triệt đó là phương châm lấy người học làm trung tâm của quá trình đào tạo, mà theo phương châm này nhu cầu từ phía người học được tính đến như một thành tố để thiết kế, tổ chức các hoạt động dạy-học ngoại ngữ. Mọi hoạt động của thầy và trò trên lớp cũng như ngoài lớp đều nhằm đáp ứng những nhu cầu mà người học mong muốn. Kết quả của giờ học trên lớp là thành quả của sự cố gắng kết hợp giữa người dạy và người học, trong đó người học tham gia vào việc xác định nội dung bài học, phương pháp thực hiện thông qua các hoạt động trên lớp cũng
Qár nụ ttụ ẽn tẨc biin. iở ụ n ạiảứ á it eíuơ ạ lắ d ạ ụ n ụ ứ ụ i n ạ ủ oái Aự itẪ tró eÌLOL rờn ạ n ạ k ị ntiiltitrxrdìn
'tie tai nựHiũi eữu. ktưm họ*. fãf> fOại hạt. QuẨt gia 7Cà (ìlậi - Mã lú Qfìl 01-07
như ngoài lớp. Xuất phát tự phương châm này cũng nhằm tạo cho người học một động lực, mà theo các nhà Tâm lý học “động lực là một quá trình nội tại tham gia vào việc khích lệ, chỉ đạo và duy trì hành vi... có động lực nội tại (thích học ngoại ngữ để thỏa mãn ham hiểu biết,...) và động lực ngoại lai (biết ngoại ngữ để dẽ kiếm việc làm, để được đề bạt, thăng tiến, để thi cử,...).
Bên cạnh những nguyên tắc chung đã đề cập ờ trên, đối với giờ giảng dạy ngoại ngữ có sự hỗ trợ của công nghệ multimedia, giáo án cần phải tuân thủ một sô' nguyên tắc mang tính đặc thù sẽ được đề cập lần lượt sau đây.