CD I.ANGUliS rR AN CA lS 'A' Su jet l• Comprehe nsio nu ro lu dll tftxtfc • 02/
3.4.Xây dựng kịch bản các hoạt động trên lớp có sử dụng và không sử dụng thiết bị công nghệ multimedia phục vụ bài giảng
NHỮNG NGUYÊN TẮC SOẠN GIÁO ÁN CHO GIỜ DẠY NGOẠI NGỮ CÓ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ MULTIMEDIA
3.4.Xây dựng kịch bản các hoạt động trên lớp có sử dụng và không sử dụng thiết bị công nghệ multimedia phục vụ bài giảng
dụng thiết bị công nghệ multimedia phục vụ bài giảng
Hoạt động dạy-học ngoại ngữ trên lớp với phương châm lấy người làm trung tâm và khai thác khả năng hỗ trợ của công nghệ multimedia đã làm thay đổi mạnh mẽ quá trình xây dựng các bước của giáo án. Hình thái dạy- học ngoại ngữ mà người giáo viên dành thời gian chủ yếu để thuyết trình và người học luyện tập một cách thụ động, miễn cưỡng không hứng thú, thiếu tính giao tiếp, không còn thích hợp trong giai đoạn hiện nay.
Giáo án bài giảng ngoại ngữ với sự hỗ trợ của công nghệ multimedia đang có dáng dấp của một kịch bản ở đó người giáo viên sẽ đóng vai trò của một đạo diễn thay vì là người cung cấp kiến thức duy nhất cho học sinh, còn người hoc sẽ đóng vai của những nhà thám hiểm, phát hiện những “cái mới” từ những nguồn thông tin phong phú, đa dạng.
Mặc dù thiết bị công nghệ multimedia có nhiều khả năng hỗ trợ hữu hiệu cho các hoạt động dạy-học ngoại ngữ, nhưng như thế không có nghĩa là tất cả mọi hoạt động dạy-học trên lớp cũng như ngoài lớp đều luân phải sử
ẽáe nạuụin Lắjt biiit uuụt giiíữ án. dux ạũt dạụ ntỊiMỊí nụt/ oàí uỊ hâ eúa tòntỊ nạltị mulltnuiha 'Bùi Oúnỉt — '^ĩranụ tiìrtt JỊluíiùtttẨỈẨJL “ ~ỉritốtnị ỈJ
dụng những thiết bị này. Có những hoạt động sẽ có kết quả rất cao khi có sự hỗ trợ của công nghệ multimedia như việc thu thập thông tin trên Internet thì cho đến nay chưa có một nguồn tài liệu nào có thể thay thế nổi từ góc độ chân thực đến tính phong phú hoặc việc trình bày các thông tin thu thập được cho các nhóm khác trong lớp sẽ rất sinh động và hiệu quả với thiết bị trình chiếu multimedia. Nhưng cũng có những hoạt động vẫn rất hiệu quả, thậm chí còn hiệu quả hơn khi không sử dụng thiết bị multimedia. Việc đưa ra những lời giải thích về những khái niệm liên quan đến lĩnh vực văn hóa, văn minh mà học sinh gặp phải trong quá trình xử lý thông tin là công việc của người giáo viên trên lớp. Nó cho phép người học nhanh chóng cũng như dễ dàng vượt qua được những trở ngại để hoàn thành nhiệm vụ chính được giao.
Như vậy để có thể tối ưu hóa những thiết bị công nghệ multimedia trong các hoạt động dạy-học ngoại ngữ trên lớp, người giáo viên cần xây dựng kịch bản bài giảng trong đó phân định rõ những hoạt động cần có sự hỗ trợ của công nghệ multimedia và những hoạt động nào không cần sự trợ giúp của công nghệ multimedia ngay trong giáo án của minh.
Nếu xuất phát từ một tình huống giả định “Tổ chức một chuyến tham quan thành phố Paris trong một tuần cho cả lớp”, giáo viên sẽ phải hình dung một kịch bản với các hoạt động tìm kiếm thông tin liên quan đến các vấn đề: phương tiện đi lại (hãng hàng không, giao thông tại Paris,...), chỗ ở (khách sạn, nhà nghỉ, giá thuê,...), nơi ăn (nhà hàng, thực đơn, giá cả,...) danh thắng tham quan, lịch trình du lịch, thủ tục hành chính,... Các hoạt động xoay quanh việc tìm kiếm thông tin, thảo luận thống nhất ý kiến lựa chọn phương án, thông báo chỉ dẫn các công việc chuẩn bị,... đều được giáo viên hình dung trong kịch bản với những xác định cụ thể hoạt động nào cần có sự hỗ trợ của công nghệ multimedia.
3.5. Xác định m ục đích cụ thể cho từng hoạt động có sử dụng thiết bị
nạuụỉn tát biin toụn ạiáữ án cito ạití dạự nạữại nạữ Iléi tự hẩ tró rìui tÂnụ nụhị muUintriiia Hùi QLạẠe Oánh - rjrunq tám Mullìmrdia - Ĩ7ruànạ tD’7C(ìưìl - rtì~3f/Qíị ^f/n