10. CẤU TRÚC LUẬN ÁN
1.4.2. Giải quyết trực tiếp các khó khăn do khuyết tật gây ra
Một chương trình GDCN không đơn thuần hướng đến các hoạt động hay các môn học trong trường phổ thông mà CTGDCN sẽ được xây dựng nhằm hướng đến việc giải quyết trực tiếp các “vấn đề” của trẻ hay giải quyết các mục tiêu đề ra liên quan đến những khó khăn của trẻ. Việc tập trung đơn thuần vào việc phát triển học tập sẽ làm mất đi khả năng đạt được những kết quả mà có thể đóng góp cho khả năng của đứa trẻ để có một cuộc sống đầy đủ.
Một chương trình GDCN cho TKT nên tập trung vào 2 phương diện: - Những vấn đề tâm lý và tình cảm
- Những kỹ năng học đường và kỹ năng thích ứng.
Những vấn đề tâm lý và tình cảm tập trung vào các khía cạnh của cách sống bao gồm cả tính cách và tính khí. Những kỹ năng học đường và kỹ năng thích ứng bao gồm các kỹ năng học tập, kỹ năng thực hành và các kỹ năng xã hội. Ngoài các kỹ năng học đường, chúng còn là kỹ năng duy trì bản thân như một người độc lập trong việc quản lý các hoạt động hàng ngày và khả năng hiểu được các kỳ vọng của xã hội, đánh giá những người khác và đánh giá cách thể hiện mình. [119; tr 111], [127; tr46-80]
Hai phương diện này được phản ánh trong chương trình GDCN. Đứa trẻ được đánh giá dựa trên chức năng tâm lý, tình cảm cũng như những tiến bộ
trong giáo dục, tiến bộ trong các môn học trước tuổi đến trường, kỹ năng học đường chức năng, kỹ năng cuộc sống.
Dựa trên đánh giá này các mục tiêu sẽ được thiết lập. Những mục tiêu này bao trùm cả 2 phương diện.
Song do sự phát triển của trẻ dẫn đến nhiều thay đổi do vậy chương trình GDCN phải hết sức linh hoạt. Cần có một môi trường phát triển đồng thời với sự phát triển của trẻ.