- Tổ chức: Là quá trình phân công, phối hợp các nhiệm vụ và nguồn lực để đạt đợc các mục tiêu đã đặt ra Đó chính là quá trình hình thành nên cấu
trong nhà trờng
3.1. Những định hớng xác định các giải pháp quản lý
3.1.1. Quan điểm, mục tiêu, nguyên tắc về quản lý CTTBDH trong Tr-ờng CĐ SPKT Vinh ờng CĐ SPKT Vinh
• Định hớng chung:
Nghị quyết hội nghị lần thứ II của Ban chấp hành trung ơng Đảng khoá VIII đã chỉ rõ: “ Muốn tiến hành CNH, HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh Giáo dục - Đào tạo, phát huy nguồn lực con ngời, yếu tố của sự phát triển nhanh và bền vững”. Tuy nhiên cho đến nay, số lợng lao động đào tạo đợc 20 % tổng số lao động trong cả nớc và đội ngũ lao động đã đợc đào tạo này lại mất cân đối nghiêm trọng. Do đó trong thời gian tới dạy nghề cần đợc phát triển mạnh mẽ bằng mọi hình thức để có thể đáp ứng về nhu cầu nhân lực cho sự nghiệp CNH, HĐH đất nớc cũng nh nhu cầu về xuất khẩu lao động. Để làm đợc việc này ; Đào tạo giáo viên dạy nghề phải đi trớc một bớc . Bởi vậy đào tạo và bồi dỡng mới một đội ngũ đông đảo giáo viên dạy nghề có chất lợng cao, đang là một trong những nhiệm vụ hàng đầu của Gáo dục -Đào tạo. Đặc biệt do đặc thù của đào tạo nghề là 60 % quỹ thời gian đào tạo dành cho thực hành, thực tập rèn luyện tay nghề, tiếp xúc với thiết bị . Hơn nữa để phù hợp với công nghệ sản xuất tiên tiến và sử dụng thiết bị hiện đại, rõ ràng TBDH trong đào tạo nghề cần đợc đầu t và quản lý tốt để nhằm góp phần nâng cao chất lợng đào tạo
• Quan điểm chủ đạo về quản lý công tác thiết bị dạy học trong tr- ờng CĐSPKT Vinh.
Quản lý toàn diện và triệt để. Quản lý vừa trực tiếp vừa có thể gián tiếp, đã nói đến quản lý là có liên quan đến con ngời, có thể nói trực tiếp về con
ngời , nhng cũng có thể quản lý gián tiếp thông qua các sự vật, hiện tợng liên quan đến con ngời thuộc lĩnh vực mà nhà quản lý đang quan tâm. Bởi vậy, quan điểm quản lý công tác TBDH trong trờng CĐSPKT Vinh là quản lý từ chủng loại, số lợng thiết bị, việc khai thác, sử dụng chúng trong quá trình dạy học cho đến quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên liên quan đến công tác thiết bị.
• Mục tiêu quản lý thiết bị dạy học:
Nhằm làm cho TBDH trở thành ngời bạn đồng minh trung thành của thầy giáo trong việc cải tiến chất lợng giảng dạy, là làm cho TBDH trở thành công cụ chính đáng cho học sinh rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp, nâng cao nhận thức, tu dỡng đạo đức và để thực hiện mục tiêu bao trùm là nhằm nâng cao chất lợng đào tạo trong nhà trờng.
• Nguyên tắc xây dựng các giải pháp quản lý CTTBDH.
- Nguyên tắc khoa học: Nội dung các giải pháp đảm bảo tính khoa học của hệ thống của quá trình s phạm.
- Nguyên tắc thực tiễn: Phải căn cứ vào vấn đề còn tồn tại cần giải quyết của thực trạng TBDH và công tác TBDH trong nhà trờng. Một mặt các giải pháp phải đảm bảo phù hợp với nguồn lực( Nhân lực, tài lực: Đội ngũ giáo viên, nguồn vốn...) mặt khác phải phù hợp với thực tế giảng dạy và học tập trong nhà trờng.
- Nguyên tắc vừa sức : Các giải pháp phải có tính khả thi. TBDH phải phù hợp với nội dung chơng trình, với yêu cầu của mục tiêu đào tạo và điều kiện đảm bảo.
- Nguyên tắc hệ thống: Nếu là giải pháp tổng hợp gồm một số giải pháp thì các giải pháp phải thuận với nhau. Phải xem TBDH phải là một hệ thống đảm bảo kết hợp hài hoà giữa logic khoa học-công nghệ và logic s phạm. - Nguyên tắc liên thông: TBDH đợc đầu t sắp xếp sử dụng đảm bảo yêu cầu liên thông theo nội dung chơng trình, giữa các bậc học, ngành nghề đào tạo.
- Nguyên tắc theo đa kênh thông tin: Dựa vào thông tin nội bộ và các thông tin ngoại vi ngoài trờng.
lập tơng đối, điều cốt yếu là các nguyên tắc đợc sử dụng phải có sự phối hợp hài hoà và hỗ trợ cho nhau.
3.1.2. Cơ sở để xây dựng các giải pháp
Để xây dựng một số giải pháp cải tiến quản lý công tác TBDH ở trờng CĐSPKT Vinh cần dựa trên các cơ sở sau:
- Lý luận về TBDH và quản lý công tác TBDH đã đợc trình bày trong ch- ơng I.
- Thực trạng về TBDH và quản lý công tác TBDH đã đợc trình bày trong chơng II.
- Định hớng,quan điểm, nguyên tắc,quản lý công tác TBDH đã đợc trình bày ở mục 3.1.1.
-Khả năng thực hiện các giải pháp và triển vọng của việc cải tiến quản lý công tác TBDH trong sự đổi mới và phát triển của Giáo dục- Đào tạo. Nội dung, chơng trình là xơng sống để xây dựng TBDH
Cơ sở xây dựng các giải pháp có thể biểu diễn theo mô hình sau:
Định hớng,quan điểm, nguyên tắc,quản lý công tác TBDH
Khả năng thực hiện các giải pháp Thực trạng về TBDH và quản lý công tác
TBDH
Lý luận về TBDH và quản lý công tác TBDH
Sơ đồ 12. Cơ sở xây dựng các giải pháp quản lý công tác TBDH