8. Cấu trỳc của luận văn
4.4Phõn tớch diễn biến của giờ dạy trong quỏ trỡnh thực nghiệm
Cỏc giờ học của lớp TN được tổ chức ở phũng nghe nhỡn. Trước mỗi giờ học, GV cựng một số HS chuẩn bị cơ sở vật chất cần thiết như mỏy chiếu, màn hỡnh, bảng phõn nhúm, bảng tờn nhúm, cỏc dụng cụ thớ nghiệm cần thiết. Cụ thể: sơ đồ phõn nhúm được dỏn ngoài cửa lớp cho HS tiện theo dừi
- ở cuối tiết học trước, GV yờu cầu HS về nhà ụn lại khỏi niệm, nội dung bài đó học bằng hệ thống cỏc CHTL và CH TNKQ dạng MCQ. HS tớch cực tham gia xõy dựng bài học, trả lời tốt cỏc cõu hỏi gợi ý.
Nhưng:
- Vỡ khụng thể xoay bàn ghế, cỏc HS ngồi bàn trờn phải quay xuống bàn dưới (quay lưng về phớa GV) đụi khi cỏc em này phải ngồi hơi nghiờng người nờn gặp khú khăn trong việc theo dừi bài giảng và khi đứng dậy phỏt biểu, khụng được thoải mỏi trong ghi chộp. Hơn nữa, vỡ tập trung cả 4 HS vào bàn dưới nờn bàn
này trở nờn chật chội. Để cụng bằng hơn sau mỗi bài học 4 HS trong nhúm thay phiờn đổi chỗ cho nhau. GV yờu cầu HS cố gắng giữ trật tự.
- HS tớch cực tham gia thảo luận nhúm nhưng cũn đựn đẩy nhau trong việc trỡnh bày kết quả làm việc của nhúm trước lớp. Để giải quyết tỡnh huống này, GV yờu cầu HS sau khi thảo luận phải thống nhất ý kiến rồi HS trong nhúm thay phiờn nhau trỡnh bày trước lớp để rốn luyện kĩ năng tự tin núi trước đỏm đụng, tỏc phong làm việc tập thể, khắc phục dần sự rụt rố, thụ động. Nếu HS khụng tự giỏc thỡ bước đầu GV sẽ chỉ định HS sẽ đại diện phỏt biểu ý kiến của nhúm. GV khen thưởng, cộng điểm cho những nhúm trật tự và tớch cực học tập. GV quy định thời gian cho từng nhiệm vụ học tập để HS thảo luận.
- HS cũn lỳng tỳng bởi chưa quen, chưa mạnh dạn với việc tự ghi bài nờn việc ghi bài cũn chậm. Để tạo cho HS thúi quen tự ghi bài:
+ GV tỏch cỏc phần của bài học ra từng phần nhỏ + GV ghi sườn bài lờn bảng để HS dễ theo dừi.
+ Yờu cầu HS phải tập trung để rỳt ra từng kết luận, cho HS lặp lại nhiều lần, nhận xột cõu trả lời của bạn, cố gắng ghi lại những ý chớnh.
+ GV nhấn mạnh những lỗi mà HS cú thể mắc phải khi phỏt biểu kết luận, chẳng hạn khi phỏt biểu định nghĩa khỏi niệm đột biến dị bội NST, HS hay thiếu “ là dạng đột biến số lượng NST”. GV yờu cầu HS nờn bỏm vào định nghĩa khỏi niệm ĐB số lượng NST để phỏt biểu sẽ vừa dễ nhớ, ớt sai.
- HS thớch thỳ với cỏc bài tập vận dụng vỡ tỡnh huống đưa ra tương đối vừa sức nờn HS tớch cực
hơn, lớp học sụi động hơn. Tuy rằng HS cú vất vả hơn nhưng qua bài học HS vỡ lẽ ra được nhiều điều mà cỏc em quan tõm. Cỏc em biết được: "tại sao con cỏi lại cú những đặc điểm giống với bố mẹ bờn cạnh đú cũng cú những điểm sai khỏc nhất định, tại sao sinh giới lại đa dạng và phong phỳ như ngày nay…
- Giờ học diễn ra với tốc độ chậm, bài học kết thỳc khi vừa hoàn tất cỏc hoạt động học tập được thiết kế theo cấu trỳc nội dung của mừi bài thuộc chương I