8. Cấu trỳc của luận văn
4.3.4Bố trớ thực nghiệm
- Với cỏc l ớp ĐC: Giỏo ỏn được dạy theo PP mà thực tế GV đạng Sử dụng ( diễn giảng, giải thớch, minh họa)
- Với cỏc lới TN: Giỏo ỏn được thiết kế theo hướng sử dụng CH TNKQ dạng MCQ kết hợp với CHTL theo cỏc bước đó nờu ở mục 3.1.1, HS tự đọc SGK để trả lời cõu hỏi tự luận , phỏt hiện dần cỏc nội dung cần cú từ cõu dẫn thụng qua việc tỡm và diễn đạt được cỏc nội dung đú bằng cỏc từ khoỏ thớch hợp thành cỏc cõu hỏi nhỏ và trả lời chỳng. Bờn cạnh đú mỗi em cũng cần hiểu rừ bản chất của cỏc cõu dẫn trong cỏc MCQ từ đú chọn được phương ỏn đỳng theo quan điểm của bản thõn. Đối với cỏc cõu hỏi khú hàm chứa nhiều tri thức mới hoặc những cõu hỏi mang tớnh vận dụng cao mà đa số cỏc HS khụng thống nhất được cỏc phương ỏn chọn thỡ việc trỡnh bày được thực hiện trong nhúm qua thảo luận tức là học cỏi đỳng từ cỏi sai trong cỏi sai và thụng qua cỏi sai, biết được cỏi sai để mà tỡm cỏi đỳng. Nhờ cỏch dạy học này mà đó chuyển đổi kiến thức từ SGK vào bộ nhớ của người học theo một phương thức chuyển đổi thớch ứng. Sự chuyển đổi đú cú tớnh chất phờ phỏn, cú chọn lọc
Chỳng tụi tiến hành dạy thực nghiệm trờn 6 bài lớ thuyết thuộc chương I: “Cơ chế di truyền và biến dị”
Của phần DTH lớp 12 ( giỏo ỏn TN được thể hiện chi tiết ở phần phụ lục 2), với mỗi bài học thực hiện cỏc bước sau:
* Bước 1: Làm việc chung cả lớp bằng cỏch phõn nhúm theo chủ định (đảm bảo mỗi nhúm cú cả nam, nữ, trỡnh độ cỏc HS khỏc nhau). Cụ thể:
Kiểu nhúm cố định: Mỗi nhúm gồm 4 HS ngồi gần nhau, trờn dưới.
Kiểu nhúm di động, ghộp 2 lần cỏch này giải quyết được việc thiếu dụng cụ, mẫu vật, mụ hỡnh, phương tiện dạy học mà vẫn đảm bảo:
HS giỏi khụng chiếm diễn đạt
HS kộm khụng ỷ lại, khụng tự ti
HS được đề cao tinh thần trỏch nhiệm
GV giao nhiệm vụ học tập cho HS như trong bước 1 của mục 3.1.1 chương 3
* Bước 2: dưới sự hướng dẫn của GV, HS làm việc theo nhúm: HS trao đổi thảo luận trong nhúm, cú thể phõn cụng mỗi thành viờn hoàn thành một cụng việc nhỏ nếu
nhiệm vụ học tập là khỏ phức tạp. Sau đú cỏc nhúm cử đại diện trỡnh bày kết quả làm việc của nhúm.
* Bước 3: HS thảo luận tổng kết trước lớp
Thảo luận chung
Kết luận tổng kết đưa ra kiến thức mới.
HS tự ghi bài rồi đối chiếu với bài ghi GV đó chuẩn bị sẵn trờn Power Point và chỉnh sửa cho đỳng. Bởi HS chưa cú thúi quen tự ghi bài nờn một số HS cú thể ghi sai hoặc thiếu.
HS làm một số bài vận dụng theo nhúm hay cỏ nhõn dưới dạng trắc nghiệm để củng cố kiến thức. Cỏc bài tập này được thiết kế sẵn đỏp ỏn và phần giải thớch. Để KT-ĐG kết quả lĩnh hội kiến thức của HS, chỳng tụi đẫ tiến hành làm cỏc đề kiểm tra thực nghiệm bằng cõu hỏi TNKQ kết hợp với CHTL sau mỗi bài. Trong khi dạy TN, cuối mỗi bài, chỳng tụi đều giành khoảng 5 phỳt để kiểm tra kết quả việc lĩnh hội tri thức mới của HS, sau TN khoảng 2-3 tuần chỳng tụi tiến hành kiểm tra tổng hợp trong 45 phỳt để đỏnh giỏ độ bền kiến thức. Cỏc bài kiểm tra của lớp TN và ĐC được chấm theo thang điểm 10 theo cựng một biểu điểm như nhau. Cuối cựng chỳng tụi tiến hành phõn tớch, đỏnh giỏ kết quả thu được bằng PP thống kờ toỏn học theo cỏc cụng thức (1) – (14) đó trỡnh bày ở mục 6 trang 9-12 .
( Cỏc bài kiểm tra sử dụng để TN được thể hiện chi tiết ở phụ lục 4)