2. Thực trạng ứng dụng Công nghệ thông tin ở Việt Nam
2.5.2. Thực trạng nhân lực khai thác CNTT trong các trƣờng THCS
Để ứng dụng CNTT hiệu quả trong hoạt động quản lý của nhà trƣờng thì yếu tó con ngƣời đóng vai trò rất quan trọng. Trình độ tin học của giáo viên là vấn đề cần thiết đầu tiên để có thể khai thác hệ thống CNTT. Nếu trƣờng học có cơ sở hạ tầng CNTT tốt và đội ngũ giáo viên có trình độ tin học và đƣợc đào tạo thêm các kiến thức khác liên quan đến CNTT thì trƣờng đó sẽ ứng dụng đƣợc hiệu quả hơn. Các số liệu tổng hợp từ kết quả khả sát 20 trƣờng trên địa bàn Hà Nội cho thấy rõ hiện trạng về trình độ tin học của đội ngũ giáo viên.
Bảng 2.2 Thống kê trình độ tin học của giáo viên (đơn vị: %)
Trình độ tin học Số lƣợng giáo viên đạt trên tổng số đƣợc điều tra
Có chứng chỉ tin học văn phòng 30
Chƣa qua lớp đào tạo chính thức 85
Có khả năng truy cập internet và tự tìm kiếm thông tin
60
Biết sử dụng phần mềm excel, microsoft, power point
30
Biết đánh văn bản 60
Tự thiết kế bài giảng trên máy tính và sử dụng máy tính nhƣ công cụ giảng dạy
30
Nguồn: Kết quả điều tra của đề tài
Qua kết quả khảo sát thực tế các số liệu có đƣợc cho thấy mặt bằng chung về trình độ tin học của giáo viên trong các trƣờng THCS tại Hà Nội chƣa cao. Tỷ lệ giáo viên đã có chứng chỉ tin học văn phòng chiếm 30% trên tổng số giáo viên, số còn lại chƣa đƣợc đào tạo bài bản. Tỷ lệ giáo viên có thể tự truy cập trên internet và có khả năng tự tìm kiếm thông tin trên mạng đạt 60 %. Tỷ lệ giáo viên biết sử dụng các phần mềm excel, microsoft và power point đạt 30 %.
Nhƣ vậy với trình độ tin học không cao cho nên việc ứng dụng CNTT trong các trƣờng THCS gặp khó khăn. Giáo viên là ngƣời khai thác máy tính nhƣng với trình độ hạn chế thì các ứng dụng trong giảng bài, chuẩn bị và thiết kế bài giảng sẽ không thực hiện đƣợc.
Một vấn đề rất quan trọng trong cơ cấu nhân lực trong nhà trƣờng đó là sự cần thiết phải có các chuyên gia lập trình và các kỹ sƣ về CNTT trong việc duy trì hệ thống CNTT tại các trƣờng. Tuy nhiên khi thực hiện điều tra tại 20 trƣờng THCS tại bốn quận nội thành, kết quả cho thấy không có trƣờng nào có biên chế cho đối tƣợng lao động này. Theo kết quả phỏng vấn sâu thì các trƣờng THCS không bảo vệ đƣợc biên chế cho loại hình lao động này. Để giải quyết khó khăn trƣớc mắt một số trƣờng đã tiến hành vƣợt rào bằng cách tự ký hợp đồng với lao động bên ngoài để phục vụ mục đích của nhà trƣờng.
Vấn đề liên quan đến nhân lực đó là nhận thức của giáo viên và các cấp quản lý chƣa thay đổi so với nhận thức cũ về việc hiểu ra tầm quan trọng trong việc ứng dụng CNTT trong hoạt động của nhà trƣờng. Tổng hợp kết quả của việc thảo luận nhóm với các chuyên gia trong ngành giáo dục cho kết quả nhƣ sau:
Hộp tổng hợp các nhóm ý kiến phỏng vấn sâu
Từ nhóm các ý kiến qua thảo luận nhóm, tác giả nhận thấy việc nhận thức - Đa số giáo viên ngại ứng dụng CNTT vì phải bỏ ra quá nhiều thời gian
cho việc chuẩn bị;
- Nhiều ý kiến cho rằng chỉ có một số môn có thể ứng dụng CNTT trong giảng dạy cho nên chƣa cần phải học thêm tin học;
- Một số ý kiến cho rằng CNTT mục đích chính là sử dụng internet chứ không liên quan nhiều đến công tác quản lý tại nhà trƣờng;
- Hiện nay chƣa có quy định bắt buộc để giáo viên phải học nhằm đảm bảo đủ khả năng sử dụng và khai thác CNTT cho nên chƣa cần quan tâm nhiều.
Nhận thức của giáo viên trong trƣờng chƣa đƣợc thông suốt vì vậy thật dễ hiểu khi sử dụng CNTT trong các trƣờng THCS đang gặp khó khăn. Vấn đề đặt ra là làm cách nào đó để thay đổi nhận thức của giáo viên về ứng dụng CNTT.
Theo kết quả khảo sát của đề tài thì số lƣợng giáo viên có độ tuổi trên 45 chiếm khoảng 60 % tổng số giáo viên vì thế việc triển khai đào tạo hoặc yêu cầu giáo viên tự đào tạo trình độ tin học để đáp ứng yêu cầu là điều khó khăn. Với những hoàn cảnh rất dễ thông cảm nhƣ đặc điểm giáo viên THCS chủ yếu là nữ và ở lứa tuổi này các cô giáo còn rất bận rộn việc gia đình... cho nên tạo ra một rào cản lớn trong việc sắp xếp thời gian ngoài giờ để đào tạo tin học. Khả năng tự học cũng không còn mạnh mẽ nhƣ lớp trẻ cho nên đối với các trƣờng cũng khó khăn trong việc động viên các cô giáo tự học tin học.