II. Cỏch tiến hành
2536. 3.6 Bài học kinh nghiệm
2537. - Đối với những trường chưa cú nhõn viờn PTN, GV cú thể phõn cụng một số HS chuẩn bị TN. GV sẽ hướng dẫn và cựng HS chuẩn bị cỏc bộ dụng cụ, húa chất cũng như làm thử cỏc TN để kiểm tra dụng cụ, húa chất trước khi thực hành. Như vậy HS vừa thực hiện trỏch nhiệm của mỡnh vừa cú lợi thế khi làm bài thực hành. Từ đõy cũng giỳp giỏo dục cho cỏc em ý thức trỏch nhiệm với việc học tập của mỡnh cũng như việc sử dụng, bảo quản của cụng.
2538. - Quy định rừ ràng số lượng mỗi dụng cụ, lượng húa chất của mỗi nhúm, rốn cho HS tớnh cẩn thận, tiết kiệm khi sử dụng húa chất.
2539. - Nếu khụng đủ húa chất thỡ 2 nhúm cú thể sử dụng chung một bộ húa chất. Cần nhắc nhở cỏc nhúm khi sử dụng xong húa chất nào phải để lại vị trớ quy đinh để nhúm khỏc cú thể cựng sử dụng. Tuyệt đối khụng được được sử dụng húa chất của nhúm khỏc nếu khụng cú sự đồng ý của GV.
2540. - Nghiờm khắc trong việc thực hiện nội quy PTN và cỏc quy định an toàn. Vào cuối buổi, những vi phạm cần được nờu lờn, giải thớch rừ ràng cũng như hỡnh thức xử lý trước lớp để tất cả HS cựng rỳt kinh nghiệm và trỏnh lập lại.
2541. - Thường xuyờn nhắc nhở, chỉnh sửa cho HS cỏc thao tỏc TN, cũng như giải thớch rừ ý nghĩa của một thỏo tỏc mới. Việc này khụng thừa vỡ nú giỳp cỏc em chuyển từ ý thức thực hiện thành thúi quen thực hiờn đỳng và an toàn cỏc TN.
2542. - Việc bỏo cỏo TN phải được thực hiện trong giờ thực hành và nộp vào cuối tiết học, khụng nờn để nộp sau. Dự làm TN theo nhúm nhưng nờn quy định mỗi HS làm riờng một bản bỏo cỏo. Việc này giỳp mỗi HS ý thức phải chuẩn bị bài kĩ lưỡng, tập trung thực hiện, quan sỏt cỏc TN, khụng làm việc riờng gõy mất trật tự. Hay núi cỏch khỏc quy định trờn giỳp GV quản lý HS và tiết học của mỡnh hiệu quả hơn.
2543.
157
2545. Tiểu kết chương 3
2546.
2547. Sau quỏ trỡnh triển khai chỳng tụi đó đạt được mục đớch yờu cầu, hoàn thành nhiệm vụ đặt ra, tổ chức TNSP theo đỳng kế hoạch:
2548. - Đó tiến hành TNSP với 198 HS tại 03 cặp lớp chuyờn Húa của cỏc trường: THPT Chuyờn Lương Thế Vinh – Đồng Nai, THPT chuyờn Lờ Quớ Đụn – Bà Rịa Vũng Tàu, THPT chuyờn Trần Hưng Đạo – Bỡnh Thuận.
2549. - Chỳng tụi đó thu nhận và xử lý kết quả thực nghiệm qua phõn tớch định tớnh và phõn tớch định lượng.
2550. - Kết quả thực nghiệm thu được về cơ bản đó xỏc nhận giả thuyết khoa học của đề tài. Như vậy, cỏc TLDH thực hành húa học mà tỏc giả thiết kế, biờn soạn là phự hợp, hiệu quả và cú tỏc dụng trong việc nõng cao chất lượng dạy học tiết thực hành húa học ở trường THPT chuyờn.
2551. 2552. 2553. 2554. 2555. 2556. 2557. 2558. 2559. 2560. 2561. 2562. 2563. 2564. 2565. 2566. 2567. 2568. 2569.
158
2570. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
2571.
2572. 1. Kết luận
2573. Đối chiếu với mục đớch, nhiệm vụ nghiờn cứu của đề tài, luận văn đó đạt được một số kết quả sau:
2574. 1.1. Nghiờn cứu cơ sở lớ luận và thực tiễn của đề tài nghiờn cứu
2575. - Tỡm hiểu những tài liệu, luận văn cú nội dung gần gũi với đề tài nghiờn cứu.
2576. - Tỡm hiểu về sự đổi mới quỏ trỡnh dạy học húa học ở trường phổ thụng: sự đổi mới mục tiờu, hoạt động của GV húa học, hoạt động học tập của HS, đổi mới cỏc hỡnh thức tổ chức và sử dụng phương tiện dạy học, sử dụng phối hợp một cỏch linh hoạt cỏc phương phỏp đặc thự của húa học.
2577. - Nghiờn cứu cơ sở lớ luận về thực hành TN trong dạy học húa học: khỏi niệm, vai trũ, phõn loại TN hoỏ học; khỏi niệm, ý nghĩa, yờu cầu sư phạm, điều kiện tổ chức tốt tiết thực hành.
2578. - Nghiờn cứu cơ sơ lớ luận về TLDH: khỏi niệm, phõn loại, nguyờn tắc thiết kế và quy trỡnh thiết kế.
2579. - Tiến hành tỡm hiểu thực trạng dạy và học tiết thực hành húa học cho HS chuyờn Húa bằng phiếu tham khảo ý kiến 93 GV húa học ở cỏc trường THPT chuyờn. Kết quả điều tra cho thấy cỏc GV đều nhận thức đầy đủ vai trũ quan trọng, tớch cực cũng như đỏnh giỏ rất cao hiệu quả của việc dạy thực hành húa học nhưng lại gặp rất nhiều khú khăn khi tổ chức dạy và học thực hành.
2580. 1.2. Thiết kế tư liệu dạy học phần thực hành húa học phõn tớch định lượng ở trường THPT chuyờn
2581. - Trỡnh bày cơ sở khoa học của việc thiết kế TLDH phần thực hành húa học PTĐL ở trường THPT chuyờn qua nghiờn cứu lý thuyết và tài liệu tham khảo về tõm lớ học, giỏo dục học và PPDH tớch cực; qua thực tế dạy học và qua điều tra thực trạng.
2582. - Thiết kế 4 nhúm TLDH phần thực hành húa học PTĐL ở trường THPT chuyờn:
159
2584. + Xõy dựng thư viện hỡnh ảnh hỗ trợ cho việc dạy học thực hành húa học PTĐL.
2585. + Thiết kế 08 phim hướng dẫn thao tỏc thực hành húa học PTĐL.
2586. + Thiết kế hệ thống 83 cõu hỏi củng cố, đỏnh giỏ kĩ năng thực hành húa học PTĐL của HS.
2587. - Dựa trờn cỏc tư liệu đó xõy dựng để thiết kế 06 giỏo ỏn thực hành húa học PTĐL.
2588. 1.3. Tiến hành thực nghiệm sư phạm
2589. - Đó tiến hành TNSP trờn 03 cặp lớp TN – ĐC với tổng số 198 HS tại 03 trường THPT chuyờn ở khu vực phớa Nam.
2590. - Kết quả TNSP cho thấy cỏc tư liệu đó đạt được cỏc yờu cầu về mặt nội dung, hỡnh thức, tớnh khả thi và mang lại nhiều hiệu quả cho cụng tỏc dạy học thực hành ở trường THPT chuyờn.
2591. Tuy nhiờn chỳng tụi cũng nhận thấy cũn một số hạn chế như sau:
- Đối tượng tham gia thực nghiệm cũn quỏ ớt, cần phải mở rộng hơn nữa phạm vi thực nghiệm. Thời gian nghiờn cứu cũn ngắn nờn chưa khai thỏc hết được nội dung thực hành.
- Do điều kiện khỏch quan mà một số giỏo ỏn đó thiết kế khụng thể triển khai. 2592. 2. Kiến nghị
2593. Qua quỏ trỡnh nghiờn cứu đề tài, chỳng tụi xin cú một số kiến nghị sau: 2594. 2.1. Với cỏc cấp quản lý giỏo dục – đào tạo
2595. - Tăng cường cơ sở vật chất và thiết bị dạy học cho tổ bộ mụn, PTN cần được trang bị đồng nhất, đảm bảo đủ số lượng và chất lượng dụng cụ, húa chất.
2596. - Cần cú nhõn viờn (hoặc GV) phụ trỏch PTN ở cỏc trường THPT để làm tốt cụng việc chuẩn bị TN cho GV bộ mụn. Cỏc trường sư phạm nờn đào tạo thờm mó ngành nhõn viờn (hoặc GV) phụ trỏch TN. Cỏc sở giỏo dục nờn thường xuyờn tổ chức cỏc lớp tập huấn kĩ năng dạy học thực hành cho GV.
2597. - Thường xuyờn quan tõm, kiểm tra đỏnh giỏ việc dạy học thực hành, tổ chức dự giờ, hội giảng tiết thực hành tại PTN. Bờn cạnh đú cần cú sự động viờn và
160
khen ngợi kịp thời đối với GV cú những đổi mới và sỏng tạo trong việc tổ chức dạy học thực hành, cải tiến dụng cụ TN và ỏp dụng hiệu quả vào dạy học.
2598. - Tổ chức cỏc cuộc thi thực hành TN cho HS cỏc trường THPT, đưa cỏc nội dung thực nghiệm, TN, thực hành vào đề thi chung mang tớnh quốc gia, đưa nội dung thực hành vào cỏc kỡ thi HSG.
2599.
2600. 2.2. Với giỏo viờn bộ mụn
2601. - GV cần ý thức coi trọng việc dạy học thực hành TN ở trường THPT. 2602. - Thường xuyờn trau dồi, học hỏi, trao đổi và rỳt kinh nghiệm với đồng nghiệp để nõng cao kiến thức chuyờn mụn, kĩ năng sử dụng TN, cỏc phương tiện kỹ thuật và PPDH hiện đại từ đú tỡm cỏch nõng cao chất lượng dạy học tiết thực hành.
2603. - GV nờn tỡm cỏch khắc phục khú khăn để dạy đủ, dạy giỏi, dạy hay cỏc tiết thực hành. Quan tõm đến việc nghiờn cứu cải tiến dụng cụ, thớ nghiệm cho phự hợp với điều kiện thực tế.
2604. - Biờn soạn cỏc cõu hỏi, bài tập liờn quan đến TN, thực hành và từng bước đưa vào cỏc đề thi, kiểm tra trong nhà trường; chỳ trọng khai thỏc, đỏnh giỏ kiến thức về TN, thực hành.
2605. - Biờn soạn thờm cỏc tài liệu hỗ trợ cho việc dạy học thực hành. 2606. 2.3. Với học sinh
2607. - í thức coi trọng việc trang bị cỏc kiến thức, kĩ năng thực hành TN đối với việc học mụn húa học.
2608. - Tớch cực tham gia vào cỏc hoạt động học tập trong giờ thực hành dưới sự hướng dẫn của GV.
2609. - Chỳ ý rốn luyện kĩ năng thực hành húa học, năng lực tư duy, khả năng giải quyết vấn đề, kĩ năng hoạt động nhúm, vận dụng kiến thức đó học vào thực tiễn đời sống.
2610.
2611. Trờn đõy là những kết quả nghiờn cứu của đề tài. Do thời gian khụng nhiều cũng như cỏc điều kiện thực tế khụng cho phộp, sự thiếu sút là khụng thể trỏnh khỏi. Và những kết quả thu được của luận văn chỉ là những kết quả hết sức nhỏ bộ so với quy mụ rộng lớn, phức tạp của đối tượng nghiờn cứu và yờu cầu thực tế đặt ra.
161
Chỳng tụi rất mong nhận được những nhận xột, đỏnh giỏ và gúp ý của cỏc chuyờn gia, thầy cụ và bạn bố đồng nghiệp nhằm bổ sung và hoàn thiện đề tài hơn.
162
2613. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. A.P.Kreskov (1976), Cơ sở lý thuyết phõn tớch định lượng, NXB Mir Maxcơva. 2614. (bản dịch)
2. Tụ Quốc Anh (2011), Một số biện phỏp nõng cao chất lượng dạy học tiết thực hành
húa học lớp 11 ở trường trung học phổ thụng, Luận văn Thạc sĩ giỏo dục học, Trường
ĐHSP TP.HCM.
3. Ban tổ chức IChO, Đề thi Olympic Quốc tế từ năm 2003 đến năm 2010 (bản Tiếng Việt).
4. Bộ Giỏo dục và Đào tạo (2009), Chương trỡnh chuyờn sõu THPT chuyờn mụn Húa học, Tài liệu lưu hành nội bộ.
5. Bộ giỏo dục và Đào tạo, Đề thi học sinh giỏi quốc gia mụn húa học từ năm 2012
đến 2014.
6. Bộ Giỏo dục và Đào tạo - Dự ỏn Việt - Bỉ (2009), Nghiờn cứu khoa học sư phạm ứng dụng, NXB ĐHSP Hà Nội.
7. Bộ Giỏo dục và Đào tạo (2001), Nội dung dạy học mụn húa học trường THPT chuyờn (ỏp dụng từ năm học 2001-2002), kốm theo Cụng văn số 8968/THPT, ngày 22/8/2001 v/v hướng dẫn nội dung dạy học cỏc mụn chuyờn trường THPT.
8. Bộ Giỏo dục và Đào tạo (2012), Thụng tư Ban hành Quy chế tổ chức và hoạt động của
trường trung học phổ thụng chuyờn.
9. Bộ Lao động thương binh và xó hội – Dự ỏn giỏo dục kỹ thuật và dạy nghề VTEP (2004), Sỏch hướng dẫn giỏo viờn mụn Húa học phõn tớch, Tổng cục dạy nghề.
10.Bộ mụn Húa phõn tớch Đại học Bỏch Khoa Hà Nội (2007), Hướng dẫn thớ nghiệm húa
phõn tớch, Đại học Bỏch Khoa Hà Nội.
11.Bộ Y tế (2007), Húa phõn tớch Lý thuyết và thực hành, NXB Y học.
12.Trịnh Văn Biều, Trang Thị Lõn, Vũ Thị Thơ và Trần Thị Võn (2001), Thực hành thớ nghiệm - phương phỏp dạy học húa học, ĐHSP TP.HCM.
13.Trịnh Văn Biều (2003), Cỏc phương phỏp dạy học hiệu quả, Trường ĐHSP TP. HCM. 14.Trịnh Văn Biều (2003), Giảng dạy Húa học ở trường phổ thụng, NXB Đại học Quốc
gia TP.HCM.
15.Trịnh Văn Biều (2003), Phương phỏp thực hiện đề tài nghiờn cứu khoa học, Trường ĐHSP TP. HCM.
163
16.Hoàng Chỳng (1993), Phương phỏp thống kờ toỏn học trong khoa học giỏo dục – Tạp chớ Giỏo dục số 19/1983
17.Nguyễn Cương và cỏc cộng sự (2005), Thớ nghiệm thực hành – Phương phỏp dạy học
húa học, NXB Đại học Sư phạm.
18.Nguyễn Cương (2007), Phương phỏp dạy học húa học ở trường Phổ thụng và Đại
học, NXB Giỏo dục.
19.Nguyễn Văn Cường (2006), Dự ỏn phỏt triển giỏo dục THPT – Đổi mới phương phỏp
dạy học – Một số vấn đề chung, Hà Nội.
20.Nguyễn Tinh Dung (2000), Húa học phõn tớch – Phần III, Cỏc phương phỏp định lượng húa học, NXB Giỏo Dục.
21.Trần Quốc Đắc (1996), Thớ nghiệm húa học ở trường THPT, NXB Giỏo dục.
22.Trần Quốc Đắc và cỏc cộng sự (2002), Một số vấn đề lớ luận và thực tiễn của việc xõy
dựng, sử dụng cơ sở vật chất và thiết bị dạy học ở trường phổ thụng Việt Nam, NXB
Đại học Quốc gia.
23.Ngụ Minh Đức (2012), Bài giảng húa phõn tớch trong trường phổ thụng, Đại học Sư phạm Đà Nẵng.
24.Geoffrey Petty (2003), Dạy học ngày nay, NXB Stanley Thomes.
25.Lờ Văn Hồng, Lờ Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (1999), Tõm lớ học lứa tuổi và tõm lớ
học sư phạm, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
26.Trần Thành Huế (1998), Một số vấn đề về việc dạy giỏi, học giỏi mụn húa học
phổ thụng trong giai đoạn mới, Trang 1-2 (Bỏo cỏo khoa học Hội nghị húa học toàn quốc lần thứ ba), Hội Húa học Việt Nam.
27.Đào Thị Phương Diệp – Hồ Văn Huờ (2007), Giỏo trỡnh húa học phõn tớch định lượng
– Cỏc phương phỏp định lượng húa học, NXB Đại học Sư phạm.
28.Cự Thành Long (2008), Giỏo trỡnh Húa học phõn tớch 2: Cơ sở lý thuyết phõn tớch
định lượng, Đại học Khoa học tự nhiờn Đại học Quốc gia TPHCM.
29.Nguyễn Thị Như Mai – Đặng Thị Vĩnh Hũa (2002), Hướng dẫn thực hành phõn tớch
164
2615. 30. Nguyễn Thị Thu Nga (2012), Giỏo trỡnh hướng dẫn thực hành húa
học phõn tớch, NXB Đại học Sư phạm.
2616. 31. Từ Vọng Nghi (2009), Húa học phõn tớch - Phần I, NXB Đại học
Quốc Gia Hà Nội.
2617. 32. Lờ Thị Nhó (2010), Phương phỏp thu thập thụng tin, tư liệu, Khoa Bỏo chớ Học viện Bỏo chớ và tuyờn truyền.
2618. 33. Nguyễn Thị Nhung (2012), “Xõy dựng hệ thống những bài thực
nghiệm phần húa đại cương vụ cơ huấn luyện học sinh giỏi cấp quốc gia, quốc tế” Luận văn thạc sĩ Húa lý thuyết và Húa lý, Trường Đại học Khoa học Tự
nhiờn ĐHQG Hà Nội.
2619. 34.Quyết định 959/QĐ-TTg của Thủ tướng Chớnh phủ (2010), Quyết
định Phờ duyệt Đề ỏn Phỏt triển hệ thống trường THPT chuyờn giai đoạn 2010-2020.
2620. 35.Nguyễn Văn Ri, Tạ Thị Thảo (2006), Thực tập phõn tớch húa học – Phần 1, Phõn tớch định lượng húa học, Đại học Khoa học Tự Nhiờn, Đại học
Quốc Gia Hà Nội.
2621. 36. Nguyễn Thị Sửu và Hoàng Văn Cụi (2008), Thớ nghiệm húa học ở
trường phổ thụng, NXB Khoa học và kỹ thuật Hà Nội.
2622. 37. Nguyễn Tất Thắng (2006), Sưu tầm và sử dụng tư liệu hỗ trợ dạy
học chương 2, mụn Cụng nghệ 10 – THPT, Luận văn thạc sĩ khoa học giỏo dục,
Trường Đại học Sư phạm Hà Nội.
2623. 38.Vừ Hồng Thi (2009), Hướng dẫn thớ nghiệm húa phõn tớch, Đại học Kỹ thuật cụng nghệ TPHCM.
2624. 39. Lờ Thị Thịnh (2012),“Xõy dựng hệ thống những bài thực nghiệm
phần húa hữu cơ huấn luyện học sinh giỏi cấp quốc gia, quốc tế” Luận văn
thạc sĩ Húa lý thuyết và Húa lý, Trường Đại học Khoa học Tự nhiờn ĐHQG Hà Nội.
2625. 40.Nguyễn Trọng Thọ (2002), Ứng dụng tin học trong giảng dạy húa
165
2626. 41.Trần Kim Tiến (2007), Kỹ thuật an toàn trong phũng thớ nghiệm húa
học, NXB Trẻ.
2627. 42. Tony Buzan, Barry Buzan (2009), Sơ đồ tư duy, NXB Tổng hợp TPHCM.
2628. 43. Lờ Xuõn Trọng và cỏc cộng sự (2008), Húa học 12 nõng cao, NXB Giỏo dục.
2629. 44. Lờ Xuõn Trọng và cỏc cộng sự (2008), Húa học 12 nõng cao – Sỏch
giỏo viờn, NXB Giỏo dục.
2630. 45.Nguyễn Xuõn Trường, Nguyễn Thị Sửu, Đặng Thị Oanh, Trần Trung