môn GDCD lớp 12.
Sử dụng câu chuyện pháp luật để dạy học cũng là một phương tiện dạy học của giáo viên. Thông qua câu chuyện giáo viên tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh tiến hành các hoạt động tích cực. Trong dạy học mơn GDCD việc sử dụng câu chuyện pháp luật có thể tiến hành bằng nhiều cách khác nhau tùy thuộc vào điều kiện dạy học. Tuy nhiên ở đây chúng tôi chỉ đề cập đến việc sử dụng câu chuyên pháp luật thông qua phương pháp kể chuyện của giáo viên.
Với đặc thù tri thức mơn GDCD lớp 12, các tình huống, nội dung pháp luật thường khó và phải suy luận lâu, do đó khi sử dụng câu chuyên pháp luật để dạy học cần có sự chuẩn bị trước khi lên lớp. Trước khi dạy bài mới giáo viên cần nhắc các em đọc bài mới, thông qua các kiến thức đã đọc hãy tìm hiểu những ví dụ, những câu chuyện pháp luật liên quan đến nội dung. Như vậy vào bài mới các em xẽ khơng bị động, tránh được tình trạng giáo viên nói học sinh ngồi nghe mà khơng có ý kiến.
Sử dụng câu chuyện pháp luật để dạy học chương trình mơn GDCD lớp 12 giáo viên có thể thực hiện các bước sau.
Bước 1: Giáo viên chuẩn bị các câu chuyện pháp luật có nội dung phù hợp với kiến thức sắp dạy: bao gồm các phần, các ý trọng tâm
Giáo viên có thể đọc lại nhiều lần, tóm tắt ý chính của câu chuyện cho ngắn gọn dễ hiểu, dễ đưa vào bài học. Giáo viên đặt câu hỏi theo cách “cùng suy nghĩ” sau câu chuyện giúp học sinh làm căn cứ trả lời.
Tùy theo cách tổ chức dạy học (cá nhân hay nhóm) mục đích sử dụng câu chuyện pháp luật(dạy bài mới, củng cố bài, giới thiệu bài…) mà giáo viên sử dụng các câu chuyện nhiều hay ít.
Bước 2: Học sinh lắng nghe các câu chuyện mà giáo viên cung cấp, giáo viên yêu cầu học sinh phân tích và trả lời câu hỏi ở cuối câu chuyện (có thể trả lời theo cá nhân hoặc thảo luận nhóm) tùy theo cách tổ chức của giáo viên. Trong khi học sinh thảo luận hoặc suy nghĩ, giáo viên cần quan sát hướng dẫn cho các em. Mục đích của quan sát là để phát hiện những biểu hiện thiếu tập trung để kịp thời nhắc nhở hoặc hướng dẫn những thông tin các em chưa nắm rõ. Quan sát cũng giúp giáo viên nắm được thái độ ý thức học tập của từng học sinh và bảo đảm cho tất cả học sinh làm việc cùng nhau.
Giáo viên cho cá nhân hoặc đại diện các nhóm trả lời câu hỏi, đồng thời những học sinh cịn lại có thể bổ sung, nhận xét ý kiến mà các ban vừa nêu. Với chương trình mơn GDCD lớp 12, các tình huống, nội dung pháp luật sẽ có rất nhiều ý kiến được đưa ra nhằm phát triển kĩ năng nói, lập luận, phản biện giúp các em tự tin hơn.
Bước 3: Giáo viên theo dõi lắng nghe, phân tích và tổng hợp các ý kiến của học sinh trả lời, đồng thời đưa ra ý kiến chính xác giúp học sinh nắm vững kiến thức
Đây là bước tổng kết của việc sử dụng câu chuyện. Mục đích của bước này là giúp học sinh rút ra được ý kiến riêng của bản thân, học hỏi rút kinh nghiệm từ những ý kiến của bạn bè.Giáo viên chỉ cần kết luận và ruút ra vài ý kiến chính để định hướng cho các em. Cơng việc cịn lại là khuyến khích học sinh tự nhận xét, đánh giá. Thông qua việc tổng kết đánh giá học sinh rút ra được bài học và lập trường của mình. Nếu nhận xét hoặc đánh giá của học
sinh không đúng, chệch hướng, giáo viên cần khéo léo định hướng cho các em.
Để làm rõ quy trình sử dụng câu chuyện pháp luật trong dạy học môn GDCD lớp 12, chúng tơi xin đưa ra 1 ví dụ cụ thể sau:
Sau khi truyền đạt kiến thức ở phần 1b: Nội dung bình đẳng trong hơn nhân và gia đình (bình đẳng giữa cha mẹ và con cái)
Bài 4: Quyền bình đẳng của cơng dân trong một số lĩnh vực của đời sống xã hội
Giáo viên kể cho học sinh nghe câu chuyện pháp luật:
Mẹ “ăn thịt” con
Những ngày qua, dư luận hết sức phẫn nộ trước việc cháu bé Nguyễn Thị Hảo (3 tuổi) bị hành hung dã man do chính người mẹ của bé. Câu chuyện liên quan đến vợ chồng ông Nguyễn Văn Tước và bà Nguyễn Thị Mỳ.
Ngày 13/9, sau khi đi làm về thấy Hảo đang dùng kéo cắt tờ 100.000 đồng nên bà Mỳ tức giận lấy kéo cắt ngón tay của Hảo.
Đến ngày 18/9, khi cháu Hảo nghịch ngợm leo cây dâu bên nhà, bà đã lớn tiếng chửi và dùng dao chặt gót chân cháu Hảo.
Về những vết bỏng trên người cháu bé, bà Mỳ giải thích: “Ngày 18/9 có nói Hảo đi tắm nhưng cháu cứ nhùng nhằng và sau đó cháu té vào nồi dầu đang nấu trên bếp”. Với những vết thương còn lại, theo bà Mỳ là do những đứa trong nhà gây nên.
Bước 1: Giáo viên tóm gon ý chính và kể cho học sinh nghe về câu chuyện để củng cố phần 1b trong khoảng 2 phút. Giáo viên đưa ra câu hỏi sau khi kết thúc:
1. Phân tích những hành vi ngược đãi, hành hạ dã man bé Nguyễn Thị Hảo của bà Nguyễn Thị Mỳ?
Bước 2: Học sinh lắng nghe câu chuyện và trả lời câu hỏi sau khi kết thúc câu chuyện.
Học sinh thảo luận nhóm và trình bày ý kiến của mình, thời gian thảo luận 3 phút. Giáo viên theo dõi, quan sát học sinh thảo luận.
Đại điện các nhóm trả lời câu hỏi, những học sinh khác chú ý và bổ sung. Bước 3: Giáo viên theo dõi và phân tích tổng hợp ý kiến của các nhóm, đồng thời bổ sung, kết luận đưa ra đáp án hoàn chỉnh:
Hành vi của bà Mỳ là vi phạm pháp luật (vi phạm quyền bình đẳng giữa cha mẹ và con cái), đồng thời tỏ được thái độ lên án, tố cáo hành vi dã man, ngược đãi con cái của bà Mỳ nói riêng và những gia đình khác trong cuộc sống.
Giáo viên có thể nhận xét q trình làm việc của các cá nhân, nhóm, có thể cho điểm với những ý kiến hay để khuyến khích tinh thần học bài của các em.