- Khối ngành khoa học tự nhiờn
3.2.3 Tăng cƣờng cụng tỏc đào tạo nhõn lực CNTT theo cỏc chuẩn mực quốc tế
quốc tế
- Cỏc trường cần đẩy mạnh đầu tư cơ sở hạ tầng CNTT, cỏc trang thiết bị giảng dạy, đặc biệt là hệ thống mỏy tớnh với chất lượng cao.
Cần trang bị cỏc phương tiện học tập điện tử, hạ tầng mạng hiện đại, kết nối Internet băng rộng cho tất cả cỏc trường đại học tạo nhiều cơ hội cho sinh viờn được lờn mạng để thu thập tài liệu, làm quen nhiều hơn với TMĐT và sinh viờn cú thể phải được miễn phớ hoặc chỉ phải trả 1 mức phớ nhất định ; bảo đảm tỷ lệ số sinh
viờn, giỏo viờn/mỏy tớnh, thời lượng truy nhập Internet/sinh viờn ở mức ngang bằng với cỏc nước thuộc nhúm như Thỏi Lan, Malaysia …. Triển khai mạng quản lý giỏo dục hiện đại, hiệu quả. Tranh thủ mọi nguồn hỗ trợ tài chớnh trong xó hội và quốc tế để giảm nhẹ gỏnh nặng chi phớ cho Nhà nước. Thư viện điện tử của cỏc trường sơ sài và chưa cú sự liờn kết chặt chẽ với nhau cũng như với nguồn tư liệu quốc gia nờn chưa phỏt huy được hiệu quả sử dụng chung.
- Thực hiện cải cỏch sõu rộng trong cụng tỏc đào tạo chớnh quy: thoả món cỏc yếu tố tối thiểu: Nội dung chương trỡnh phải luụn cập nhật, bỏm sỏt yờu cầu của ngành, thời lượng cỏc mụn chuyờn mụn và thời gian thực hành phải đủ để đảm bảo cho sinh viờn nắm vững cụng nghệ, ngụn ngữ sử dụng phải là Tiếng Anh; đội ngũ giỏo viờn phải là những người hiểu sõu về cụng nghệ, nắm vững thực tế cụng việc, thành thạo ngoại ngữ. Thực tế nguồn ngõn sỏch Nhà nước dành cho việc phỏt triển nguồn nhõn lực CNTT khụng nhỏ, nếu biết chọn để đầu tư trọng điểm từng khoa CNTT sau đú nhõn rộng dần ra chắc chắn cú thể thực hiện được. Cần kết hợp biện phỏp gửi giỏo viờn ra nước ngoài đào tạo với việc liờn kết thuờ giỏo viờn từ cỏc viện nghiờn cứu, cỏc cụng ty phần mềm và cả chuyờn gia nước ngoài vào để giảng dạy.
+ Chỳng ta cú thể ỏp dụng mụ hỡnh đào tạo 1+4 cho sinh viờn CNTT; tức là đào tạo 1 năm đầu chuyờn về Tiếng Anh và đào tạo thờm 4 năm về chuyờn mụn. Chỳng ta xõy dựng chương trỡnh ngành cntt cú một thời lượng học ngoại ngữ (tiếng Anh) đủ để đạt chuẩn theo yờu cầu ( chẳng hạn chuẩn Toeffl). Đối với ngành CNTT, ngoại ngữ là một mụn thi bắt buộc để tốt nghiệp. Khụng đạt yờu cầu ngoại ngữ khụng được tốt nghiệp. Ngoài ra cần cú quy định một số mụn tin học phải học bằng tiếng nước ngoài (tiếng Anh). Trường đại học FPT đào tạo ngành kỹ nghệ phần mềm theo 2 khối ngoại ngữ : tiếng Anh và tiếng Nhật. Năm đầu tiờn , sinh viờn học ngoại ngữ. Sang năm thứ hai sinh viờn học chuyờn ngành bằng ngoại ngữ chớnh và học thờm ngoại ngữ phụ. Đõy là một phương ỏn tốt.
+ Việt Nam hiện vẫn chưa xõy dựng hệ thống chuẩn chất lượng đào tạo CNTT. Hiện tại ở Việt Nam mới chỉ cú Vitech, phối hợp với đối tỏc Nhật Bản đưa ra một hệ thống giỏm định kỹ năng CNTT. Trong khi tại cỏc quốc gia cú trỡnh độ phỏt triển cao về ICT, cỏc hệ thống chuẩn vụ cựng phong phỳ, chẳng hạn như ISO,
cao hơn một chỳt, Mỹ cú ACM, ABET, Nhật cú ITSS...Ngành giỏo dục vẫn chưa cú được hệ thống văn bằng quốc gia, khiến cụng tỏc này thiếu sự chuẩn húa và liờn thụng.
+ Việc đào tạo nguồn nhõn lực CNTT đỏp ứng cho nhu cầu phỏt triển xó hội ngày càng là đũi hỏi bức thiết. Bởi vậy cần cú sự kết hợp giữa đơn vị đào tạo với nhu cầu xó hội, và tỡm kiếm một quy chuẩn chung dựa trờn quan điểm tương đương về bằng cấp, trỡnh độ so với thế giới. Đó đến lỳc phải xõy dựng những hệ thống chuẩn đỏnh giỏ chất lượng đào tạo CNTT như cơ sở vật chất, giỏo trỡnh, trỡnh độ giỏo viờn, mụi trường thực hành và chất lượng nguồn nhõn lực sau đào tạo, rồi kiến thức chuyờn ngành, độ sẵn sàng, trỡnh độ kỹ năng, sỏng tạo... Bờn cạnh đú, xó hội cũng cần thay đổi cỏc quan niệm cũ về đào tạo trong lĩnh vực này. Vớ dụ, chỳng ta quen coi cỏc chương trỡnh đào tạo của những hóng lớn như Microsoft, Orace, IBM... là phi chớnh quy, nhưng thực tế những người cú chứng chỉ này, cú thể được nhận vào làm việc ở nhiều nơi trờn thế giới, trong khi hệ thống đào tạo chớnh quy thỡ chưa được như vậy.
+ Cần phải cú cơ quan kiểm định chất lượng đào tạo CNTT, nờn cú một trung tõm kiểm định cấp quốc gia để cấp chứng chỉ. Ngoài ra cần cú những trung tõm tư nhõn do Nhà nước cụng bố tiờu chớ và giỏm sỏt hoạt động để hỡnh thành một hệ thống kiểm định chất lượng nhõn lực CNTT. Việt Nam cũng nờn chọn chuẩn nước ngoài để ỏp dụng. Cú chuẩn này, cỏc cụng ty nước ngoài khi vào Việt Nam mới cú thể đặt cỏc trường đào tạo nhõn lực cho mỡnh.
+ Ngành CNTT hiện nay của cỏc trường đại học thường tuyển sinh theo khối A mà thực tế cho thấy mụn Húa học khụng phục vụ trực tiếp cho việc đào tạo cụng nghệ thụng tin bậc đại học; trong khi đú, học sinh đó được học Tin học từ lớp 10 nhưng khi tuyển sinh đại học thỡ mụn này khụng được tớnh đến. Cỏc trưũng nờn chuyển đổi và cải tiến mụn thi: trong kỳ thi tuyển sinh đại học nờn thi cỏc mụn: Toỏn , Tin học và Tiếng Anh.
+ Trong thời gian tới, đổi mới tư duy về phương phỏp “lấy người học làm trung tõm” cần đi trước một bước. Về thời lượng, nờn rỳt ngắn thời gian giảng dạy
lý thuyết trờn cơ sở sinh viờn được cung cấp nguồn thụng tin dồi dào trước khi lờn lớp, tăng thời gian tự học, nhất là cỏc bài thực hành, thớ nghiệm nghiờn cứu với sự trợ giỳp của mỏy tớnh và mạng. Tăng thời gian cho cỏc buổi thảo luận nhằm trao đổi, giải đỏp thắc mắc giữa sinh viờn với giỏo viờn và cỏc chuyờn gia cú uy tớn trong và ngoài nước về cỏc chủ đề ứng dụng CNTT-TT trong chuyờn ngành tương ứng. Giỏo viờn và sinh viờn đều cú địa chỉ email riờng, đồng thời hỡnh thành tỏc phong làm việc, dạy và học qua mạng. Khuyến khớch giỏo viờn, sinh viờn trau dồi ngoại ngữ để tạo thuận lợi cho quỏ trỡnh học tập và trao đổi thụng tin. Về nhõn lực, việc ứng dụng CNTT-TT vào giỏo dục đại học hiện đang vấp phải vấn đề thiếu nhõn lực triển khai. Trừ những giỏo viờn giảng dạy về CNTT, khỏ nhiều giỏo viờn thuộc chuyờn ngành khỏc chưa cú đủ kỹ năng ỏp dụng một cỏch cú hiệu quả cỏc cụng cụ CNTT-TT vào nội dung bài giảng của mỡnh. Đào tạo nguồn nhõn lực biết khai thỏc ứng dụng CNTT-TT một cỏch hiệu quả cần được tiến hành đồng bộ với việc xõy dựng cơ sở hạ tầng mạng hiện đại. Việc đào tạo cho giỏo viờn và sinh viờn ứng dụng CNTT-TT cần được coi trọng như nhau. Sinh viờn là những người trợ giỳp rất đắc lực cho giỏo viờn trong ứng dụng CNTT-TT vào cỏc bài giảng và nghiờn cứu. Thường xuyờn tổ chức cỏc lớp bồi dưỡng kỹ năng tỡm, chọn lọc và xử lý thụng tin, đặc biệt từ Internet, cho giỏo viờn và sinh viờn. Cú chế độ đói ngộ hợp lý đối với cỏc chuyờn gia phỏt triển và ứng dụng CNTT-TT trong trường đại học để trỏnh tỡnh trạng chất xỏm bị thu hỳt sang ngành nghề khỏc cú thu nhập cao hơn. Cỏc chuyờn gia quản lý giỏo dục cần được bồi dưỡng kiến thức cho phự hợp với thời đại thụng tin. Tỷ lệ số sinh viờn/1 mỏy tớnh ở cỏc trường đại học cũn cao, thời lượng sử dụng Internet cho mục đớch học tập của sinh viờn cũn ớt. Trừ một số trường đại học trọng điểm của quốc gia, trang Web của cỏc trường đại học khỏc chủ yếu để giới thiệu về trường hơn là cụng cụ để sinh viờn, giỏo viờn cú thể trao đổi và học tập trờn mạng. Cỏc trang Web này thiếu sự bảo trỡ và cập nhật thường xuyờn của đội ngũ quản trị mạng chuyờn nghiệp. Phần lớn mạng nội bộ được xõy dựng phục vụ riờng từng khoa mà thiếu sự kết nối hoàn chỉnh giữa cỏc khoa và phũng chức năng Về nội dung, cụng nghệ nội dung và cơ sở dữ liệu phục vụ quản lý giỏo dục bắt đầu phỏt
triển và đó cú những thành cụng trong khõu tuyển sinh, mặc dự cũn cú những hạn chế. Một số phần mềm hỗ trợ học trờn mỏy tớnh của nước ngoài và tự phỏt triển đó được đưa vào sử dụng nhưng chưa cú chuẩn hoỏ. Cỏc chương trỡnh hỗ trợ thiết kế dạng CAD/CAM cũng được một số trường đại học chuyờn ngành ứng dụng. Tuy nhiờn, nếu xột chung cho tất cả cỏc trường thỡ mức độ ứng dụng CNTT-TT cũn ớt, đặc biệt là cỏc trường thuộc ngành khoa học xó hội và nhõn văn. Để tiếp tục thỳc đẩy sự phỏt triển của nội dung thụng tin, bước đầu cần nhanh chúng xõy dựng bài giảng điện tử dạng đa phương tiện (multimedia) cho cỏc mụn học phự hợp với trực quan sinh động, dần dần tiến tới tất cả cỏc mụn học đều cú bài giảng điện tử được lưu trữ trờn mạng để sinh viờn cú thể tham khảo bài giảng vào bất kỳ lỳc nào. Xõy dựng cỏc thư viện điện tử phong phỳ và liờn kết với nhau ở cấp trường, quốc gia và quốc tế. Tăng cường thực hiện cỏc đề tài nghiờn cứu khoa học cú ứng dụng CNTT- TT kết hợp tự phỏt triển cỏc phần mềm hỗ trợ học tập và nghiờn cứu.
+ Xõy dựng mụ hỡnh người giảng viờn đỏp ứng tốc độ phỏt triển CNTT
Giỏo viờn phải đổi mới tư duy về việc dạy học, luụn cập nhật thụng tin để nõng cao kiến thức, thuần thục kỹ năng truyền thụ qua bài giảng, biểu diễn năng lực dạy học theo phương phỏp mới, nhận thức đỳng đắn về đổi mới dạy học, đỏp ứng yờu cầu của việc sử dụng phương tiện hiện đại.
Giỏo viờn phải làm chủ được mội trường cụng nghệ thụng tin hiện đại,
biết xõy dựng những phần mềm dạy học, xõy dựng phũng thớ nghiệm, thực hành ảo, giỏo trỡnh điện tử, biết khai thỏc phần mềm, cỏc thụng tin khỏc từ mạng Internet để thiết kế bài giảng điện tử, biết quản lý khai thỏc mạng viễn thụng...