sin co sx sin cos xc a b
3.3.2. Phân tích đi ̣nh tính
3.3.2.1. Phân tích các hoạt động và thái độ của HS trong quá trình dạy học
Căn cứ vào kết quả bài kiểm tra viết, kết hợp với các câu hỏi kiểm tra vấn đáp trong quá trình DH, đồng thời tiến hành dự giờ, thăm lớp chúng tôi thấy kết quả học tập và tính tích cực học tập của HS ở lớp TN cao hơn so với lớp ĐC.
- Ở lớp TN: Trong giờ học các em tích cực phát biểu ý kiến, hoạt động nhóm
sôi nổi. Khi GV đƣa ra vấn đề nghiên cứu, các HS rất hồ hởi, chủ động nghiên cứu trong SGK, hăng hái trao đổi với các thành viên trong nhóm hoặc với GV để giải quyết nhiên vụ. Khi đại diện của một nhóm lên báo cáo kết quả làm việc của nhóm mình, các nhóm khác hăng hái giơ tay và nhận xét. Nhiều HS phát biểu rất tự tin, nhất là đối với các câu hỏi mang tính chất tƣ duy và vận dụng trong thực tiễn.
- Ở lớp ĐC: Không khí học trầm hơn, các em chăm chú vào việc ghi chép
những gì GV giảng. Nét mặt các em ít thể hiện sự hứng thú khi học. Khi GV đặt câu hỏi, số HS giơ tay trả lời ít và nội dung trả lời của các em thƣờng phụ thuộc nhiều vào SGK.
3.3.2.2. Phân tích chất lượng bài kiểm tra của học sinh
Sau thực nghiệm 3 tuần, chúng tôi tiến hành kiểm tra độ bền kiến thức, khả năng lƣu giữ thông tin của HS. Kết quả các bài kiểm tra cho thấy:
- Ở nhóm TN: HS nhớ kiến thức tốt hơn, lâu hơn thể hiện ở tỉ lệ HS đạt điểm
122
- Ở nhóm ĐC: Tỉ lệ HS bị điểm kém tăng lên, tỷ lệ học sinh đạt điểm khá giỏi giảm.
Tóm lại, qua việc phân tích kết quả định tính và định lƣợng sau thực nghiệm, chúng tôi khẳng định tính đúng đắn của giả thuyết khoa học đặt ra.
Kết luận Chƣơng 3
Qua quá trình thực nghiệm sƣ phạm chúng tôi nhận thấy:
Tiến trình dạy học theo dự án nội dung kiến thức “Hệ thức lƣợng trong tam giác” theo đúng nội dung đã soạn thảo và đã đạt đƣợc mục tiêu dạy học đề ra. Việc tổ chức dạy học theo dự án đã kích thích hứng thú học tập, làm cho học sinh chiếm lĩnh kiến thức tích cực, tự giác. Qua phƣơng pháp dạy học theo dự án các em có điều kiện rèn luyện kĩ năng thực hành, kích thích sự ham hiểu biết và khắc phục sai lầm trong tƣ duy.
Việc tổ chức cho học sinh vận dụng các kiến thức lí thuyết và thực tế giúp học sinh thấy đƣợc ý nghĩa của việc học tập, cảm thấy yêu thích môn Toán, thấy đƣợc các kiến thức toán học đƣợc vận dụng để giải quyết các vấn đề trong thực tế. Từ đó rút ngắn khoảng cách giữa học và hành, giữa nhà trƣờng và xã hội, góp phần đào tạo con ngƣời không chỉ có kiến thức mà cón có cả năng lực hành động.
Qua thực nghiệm chúng tôi khẳng định: Nếu vận dụng cơ sở lí luận của dạy học theo dự án để tổ chức dạy học nội dung kiến thức “Hệ thức lƣợng trong tam giác” Hình học lớp 10 Ban cơ bản sẽ giúp học sinh vận dụng đƣợc các kiến thức toán học vào đời sống thực tiễn và phƣơng pháp này hoàn toàn có thể áp dụng trong thực tế dạy học ở các trƣờng phổ thông hiện nay.
123