sin co sx sin cos xc a b
3.2.5. Thực nghiệm chính thức
- Thời gian: từ 20/09/2012 đến 20/10/2012
- Sau 3 tuần thực nghiệm, chúng tôi tiến hành đánh giá khả năng của học sinh bằng 5 bài kiểm tra tự luận.
* Buổi sinh hoạt thứ nhất
Chúng tôi tiến hành chia lớp TN thành 4 nhóm học sinh. Bầu chọn nhóm trƣởng, thƣ kí của mỗi nhóm (danh sách học sinh các nhóm, danh sách nhóm trƣởng và thƣ kí ở phần phụ lục).
Các nhóm đặt tên cho nhóm của mình nhƣ sau: Nhóm 1 có tên là Human
Nhóm 2 có tên là Assassin Nhóm 3 có tên là LMHT Nhóm 4 có tên là No Name
Chúng tôi hƣớng dẫn học sinh học tập theo nhóm bằng các kĩ thuật sẽ sử dụng trong quá trình làm việc. Thông qua phần này học sinh hiểu đƣợc cách chia nhóm và vì sao phải chia thành các nhóm học tập.
Tiếp theo, chúng tôi giới thiệu cho học sinh về phƣơng pháp dạy học theo dự án, nhấn mạnh các bƣớc tiến hành dạy học theo dự án, sổ theo dõi dự án và lƣu ý nội dung sổ theo dõi dự án cũng là một trong các tiêu chí để đánh giá kết quả của dự án. Đồng thời, chúng tôi cũng công bố công cụ đánh giá sản phẩm học sinh nhƣ: Phiếu tự đánh giá sự hợp tác của các thành viên trong nhóm; Phiếu đánh giá bài báo cáo; Hƣớng dẫn cho điểm ấn phẩm; Hƣớng dẫn cho điểm trình diễn đa phƣơng tiện; Đánh giá thành viên nhóm... (đƣợc trình bày ở chƣơng 2). Đa số học sinh cảm thấy hứng thú khi đƣợc tiếp cận với các phƣơng pháp học tập mới.
Sau đó, chúng tôi giới thiệu cách lập sơ đồ tƣ duy Mind map: giới thiệu khái niệm sơ đồ tƣ duy, lịch sử phƣơng pháp, lợi ích của sơ đồ tƣ duy, cách lập và sử dụng sơ đồ tƣ duy.
Chúng tôi chuyển giao nhiệm vụ học tập tới học sinh: chúng tôi đƣa ra câu hỏi khái quát: “Tính chính xác có ý nghĩa gì với cuộc sống của con người?”. Chúng tôi yêu cầu các nhóm thảo luận để xác định chủ đề nghiên cứu và các tiểu chủ đề mà
109
các nhóm đi sâu tìm hiểu. Từ đó đề xuất ý tƣởng của các dự án thống nhất và lựa chọn dự án cho mỗi nhóm.
Chúng tôi giới thiệu nguồn tài liệu cho học sinh và một số trang web tham khảo.
Phát tài liệu cho các em gồm: kế hoạch thực hiện dự án, một số tài liệu hƣớng dẫn mà các em đã đƣợc nghe (để học sinh có thể tham khảo thêm trong quá trình thực hiện), sổ theo dõi dự án, công cụ đánh giá sản phẩm.
Cuối cùng, chúng tôi thông báo về chủ đề dự án. Đó là: “Hệ thức lƣợng trong tam giác và ứng dụng trong thực tế đời sống”.
Kết thúc buổi sinh hoạt thứ nhất, chúng tôi nhấn mạnh cho các nhóm về lợi ích của việc lập sơ đồ tƣ duy Mind Map, các bƣớc của dạy học theo dự án đồng thời nhắc các em tìm hiểu thêm thông tin để buổi sinh hoạt thứ hai có thể lập đƣợc sơ đồ tƣ duy và tìm ra đƣợc ý tƣởng của dự án.
* Buổi sinh hoạt thứ hai
Chúng tôi nhắc lại chủ đề chung của dự án sau đó các nhóm sử dụng sơ đồ tƣ duy để xây dựng các tiểu chủ đề. Đây là hoạt động mới đối với học sinh nên đòi hỏi giáo viên phải hƣớng dẫn cụ thể và trả lời các câu hỏi của học sinh khi cần thiết. Dƣới sự hƣớng dẫn của giáo viên các nhóm đã hoàn thành sơ đồ tƣ duy, sau đó đại diện của các nhóm lên trình bày sơ đồ tƣ duy của nhóm mình. Nhìn chung các nhóm đã hoàn thành tốt nhiệm vụ và thảo luận bổ sung của các nhóm diễn ra sôi
110 nổi.
Các nhóm thảo luận
Sau khi nắm đƣợc công việc của dự án, các nhóm thảo luận lập kế hoạch thực hiện dự án của nhóm mình. Giáo viên giới thiệu sơ lƣợc lại các bƣớc lập kế hoạch dự án trƣớc khi thảo luận. Các nhóm thảo luận rất sôi nổi, các nhóm trƣởng có năng lực và trách nhiệm nên các ý kiến tranh luận cuối cùng đều thống nhất với nhau.
Tuy nhiên, do thời gian có hạn nên chỉ có 2 nhóm về cơ bản là hoàn thành kế hoạch. Đó là: nhóm Human và nhóm LMHT. Các nhóm lên trình bày bản kế hoạch của mình, các bản kế hoạch tƣơng đối đầy đủ các nội dung yêu cầu tuy nhiên còn đơn giản và chƣa chi tiết. Giáo viên nhận xét góp ý để định hƣớng cho các nhóm còn lại. Trong đó giáo viên nhấn mạnh bản kế hoạch này giúp các nhóm xác định dƣợc mục đích, thời gian, đặc biệt là nội dung từng công việc cụ thể giao cho mỗi thành viên trong nhóm trong suốt quá trình triển khai dự án của nhóm mình. Phần kế hoạch công việc các em sẽ hoàn thành vào sổ dự án.
Cuối buổi sinh hoạt thứ hai giáo viên lấy thông tin phản hồi từ học sinh về kết quả của buổi sinh hoạt này. Về cơ bản học sinh đã làm đƣợc: Xây dựng đƣợc sơ
111
đồ tƣ duy, hiểu đƣợc công việc cần tiến hành của dự án; Biết cách làm việc theo nhóm; Biết cách lập kế hoạch thực hiện dự án. Nhƣng vẫn còn tồn tại: Chƣa đặt đƣợc nhiều câu hỏi chất vấn; Chƣa phối hợp tốt giữa các thành viên trong nhóm; Ban đầu đƣa ra nhiều ứng dụng không liên quan đến hệ thức lƣợng trong tam giác. Ý kiến đề nghị cải tiến: Trƣớc mỗi buổi sinh hoạt các thành viên trong nhóm cần chuẩn bị trƣớc các kiến thức liên quan cũng nhƣ nội dung công việc cần thảo luận; Nhóm trƣởng phải điều hành thảo luận tốt hơn, đồng thời các thành viên trong nhóm phải tuân theo sự điều hành của nhóm trƣởng; Cần có phần thƣởng cho các thành viên tích cực và có ý tƣởng hay để khích lệ.
Kết thúc buổi sinh hoạt thứ hai, giáo viên nhận xét, tuyên dƣơng tinh thần làm việc của các học sinh, trả lời các ý kiến có đƣợc từ thông tin phản hồi và nhắc nhở các em về nhà hoàn thiện lại các công việc đã làm trong buổi sinh hoạt thứ 2, đặc biệt hoàn chỉnh bản kế hoạch dự án để trình bày cụ thể trong buổi sinh hoạt lần sau.
* Buổi sinh hoạt thứ ba
Các nhóm báo cáo kế hoạch thực hiện dự án sau khi đã thống nhất và hoàn thiện. Nhìn chung so với lần báo cáo tại lớp trong lần này các nhóm trình bày lƣu loát, rành mạch và tự tin hơn. Các bản kế hoạch cũng chi tiết và đầy đủ hơn, phân công công việc của cả nhóm tƣơng đối rõ ràng. Giáo viên chỉ điều chỉnh lại một chút về sự phân công do một số bạn học khá đƣợc phân hơi nhiều việc.
Sau khi mỗi nhóm trình bày bản kế hoạch các nhóm khác thảo luận, góp ý kiến và chất vấn. Nhóm trình bày trả lời chất vấn và đƣợc quyền bảo vệ ý kiến của mình. Không khí thảo luận diễn ra sôi nổi, thƣ ký của các nhóm ghi chép lại các ý kiến vào sổ dự án. Sau đó, giáo viên đánh giá, nhận xét chung các bản báo cáo kế hoạch của các nhóm và nhấn mạnh những ƣu điểm cũng nhƣ các hạn chế cần chú ý chỉnh sửa lại để có đƣợc bản kế hoạch cuối cùng và nộp lại bản sao cho giáo viên.
112
Các nhóm trả lời chất vấn
Tiếp theo giáo viên hƣớng dẫn học sinh thực hiện các bƣớc tiếp theo của dự án. Các nhóm bắt tay vào nghiên cứu dự án, thảo luận về những thông tin cần tìm kiếm (Có thể tìm hiểu ở trang web nào?, cần thông tin hình ảnh nhƣ thế nào?…).
Kết thúc buổi sinh hoạt thứ 3, nhiệm vụ đặt ra cho mỗi nhóm là về tiến hành thực hiện dự án theo kế hoạch đề ra. Buổi sinh hoạt thứ 4, các nhóm sẽ báo cáo sơ bộ về những việc đã làm, chƣa làm đƣợc và một số khó khăn khi thực hiện kế hoạch của dự án.
* Buổi sinh hoạt thứ tư
Các nhóm lần lƣợt lên báo cáo sơ bộ về những việc đã làm đƣợc, chƣa làm đƣợc và một số vƣớng mắc khi thực hiện kế hoạch. Các nhóm và giáo viên hƣớng dẫn lắng nghe và đóng góp ý kiến.
Các nhóm làm việc trên máy tính
Ƣu điểm: Các nhóm đã trình bày đƣợc bản báo cáo theo yêu cầu, trong đó nhóm Human trình bày rõ ràng nhất, các em đã nêu đƣợc đầy đủ đƣợc những công việc cần làm, đã làm và chƣa làm đƣợc của từng thành viên trong nhóm. Nêu rõ
113 đƣợc những khó khăn khi thực hiện.
Hạn chế: Còn có nhóm trình bày báo cáo không đƣợc chuẩn bị cụ thể. Nhóm trƣởng chỉ lên nói một cách chung chung về tiến trình thực hiện dự án của nhóm theo ý kiến chủ quan của cá nhân. Học sinh này cho biết các thành viên của nhóm mình chƣa có nhiều thời gian làm việc đƣợc với nhau do học sinh trong nhóm có lịch học thêm khác nhau.
Sau khi các nhóm trình bày báo cáo giáo viên cho học sinh thảo luận đƣa ra các biện pháp khó khăn. Các em đã rất sôi nổi đề xuất các biện pháp và đã có rất nhiều ý kiến hay, bổ ích và có ý tƣởng tốt.
Kết quả của buổi sinh hoạt thứ tƣ thật sự bổ ích cho các nhóm, bởi lẽ các em đã nhìn thấy đƣợc những mặt mạnh, mặt yếu của nhóm mình và các biện pháp khắc phục những tồn tại đó.
* Buổi sinh hoạt thứ năm
Các nhóm báo cáo sản phẩm dự án (bài trình diễn và ấn phẩm).
Đầu tiên: Giới thiệu và trình bày sản phẩm trƣớc lớp, sau khi giới thiệu ngắn gọn nhóm của mình sẽ trình chiếu powerpoint và giới thiệu sản phẩm của nhóm mình. Các thành viên của các nhóm khác lắng nghe, thảo luận, đƣa ra câu hỏi chất vấn, Nhóm trình bày trả lời câu hỏi chất vấn.
114
Các nhóm trình bày bài trình diễn
Nhận xét chung: Tất cả các nhóm đều hoàn thành dự án. Sản phẩm trình chiếu Powerpoint của các nhóm có những sáng tạo riêng thể hiện trí tuệ tập thể, Phần trình bày của các nhóm cũng rất tự tin đó là kết quả của cả quá trình thực hiện dự án các em đã đƣợc rèn luyện rất nhiều kỹ năng này.
Kết thúc buổi sinh hoạt thứ năm, các em đều cảm thấy rất hài lòng về những kết quả đã đạt đƣợc khi thực hiện dự án và kết quả đánh giá của giáo viên cũng nhƣ đánh giá của các nhóm khác. Những kỹ năng mà các em đã đạt đƣợc thật sự góp ích rất nhiều trong cuộc sống cũng nhƣ trong quá trình học tập tiếp theo, nó không chỉ giới hạn về kiến thức bài “Hệ thức lƣợng trong tam giác” trong chƣơng trình Hình học lớp 10 Trung học phổ thông mà nó còn tổng hợp rất nhiều kiến thức của các môn học khác và các kiến thức, kỹ năng sống khác nữa.
* Nhận xét, đánh giá sản phẩm dự án của từng nhóm: Nhìn chung các nhóm đều đã thể hiện rất rõ sự tìm tòi, tự lực sáng tạo trong nghiên cứu vấn đề đặt ra của dự án và đã giải quyết đƣợc vấn đề đặt ra trong thực tế. Các kỹ năng của các nhóm đạt đƣợc qua dự án tiến bộ theo từng buổi sinh hoạt nhóm, khả năng trình bày một vấn đề rất tự tin, rõ ràng khả năng làm việc theo nhóm đã phát huy tích cực. Kỹ năng thực hiện bài trình chiếu bằng phần mềm PowerPoint đã đƣợc học sinh thực hiện tƣơng đối tốt …
Nhóm Human
- Phần thuyết trình và trình bày sản phẩm: Trình bày ngắn gọn, mạch lạc lôi cuốn ngƣời nghe và đúng thời gian quy định. Bài trình chiếu có nội dung đầy đủ, hình ảnh minh hoạ cho các ứng dụng tốt. Các slide bố trí hợp lí. Giải thích các câu hỏi chất vấn đúng, đủ, thuyết phục các bạn trong lớp. Nhóm trƣởng thể hiện sự tự
115
tin, bình tĩnh trƣớc các câu hỏi của các nhóm khác.
- Sổ dự án: Trình bày rõ ràng, nêu đƣợc kế hoạch triển khai dự án và những điều học đƣợc từ dự án, nêu đƣợc ý nghĩa của dự án. Tìm kiếm đƣợc nhiều hình ảnh minh hoạ cho dự án.
Nhóm Assassin
- Phần thuyết trình và trình bày sản phẩm: Trình bày ngắn gọn, mạch lạc, tƣơng đối hấp dẫn đúng thời gian quy định. Bài trình chiếu có nội dung đầy đủ, hình ảnh minh hoạ cho các ứng dụng phong phú. Các slide bố trí hợp lí, chọn màu nền phù hợp, có sử dụng liên kết. Giải thích các câu hỏi chất vấn đúng tuy nhiên chƣa hấp dẫn.
- Sổ dự án: Trình bày đẹp, đầy đủ, rõ ràng, thể hiện rõ đƣợc kế hoạch triển khai dự án và những điều học đƣợc từ dự án và nêu đƣợc ý nghĩa của dự án. Tìm kiếm đƣợc nhiều hình ảnh minh hoạ cho dự án.
Nhóm LMHT
- Phần thuyết trình và trình bày sản phẩm: Trình bày ngắn gọn đúng thời gian quy định. Bài trình chiếu có nội dung đầy đủ, hình ảnh minh hoạ cho các ứng dụng tƣơng đối phong phú. Các slide bố trí hợp lí nhƣng chọn màu nền chƣa phù hợp, có sử dụng liên kết, tuy nhiên sử dụng nhiều hiệu ứng không cần thiết. Giải thích đúng các câu hỏi chất vấn.
- Sổ dự án: Trình bày, rõ ràng, thể hiện rõ đƣợc kế hoạch triển khai dự án, nêu đƣợc những điều học đƣợc từ dự án và nêu đƣợc ý nghĩa của dự án. Có hình ảnh minh hoạ cho dự án nhƣng chƣa nêu rõ nguồn thông tin.
Nhóm No Name
- Phần thuyết trình và trình bày sản phẩm: Trình bày ngắn gọn, lôi cuốn ngƣời nghe và đúng thời gian quy định. Bài trình chiếu có nội dung đầy đủ, hình ảnh minh hoạ cho các ứng dụng phong phú. Các slide bố trí hợp lí, chọn màu nền phù hợp, có sử dụng liên kết. Nhóm trƣởng tự tin khi giải thích đúng các câu hỏi chất vấn.
- Sổ dự án: Trình bày đẹp, đầy đủ, rõ ràng, thể hiện rõ đƣợc kế hoạch triển khai dự án và những điều học đƣợc từ dự án và nêu đƣợc ý nghĩa của dự án. Tìm kiếm đƣợc nhiều hình ảnh minh hoạ cho dự án
116
* Đánh giá hiệu quả của phƣơng pháp dạy học theo dự án đối với việc phát huy tính tích cực học tập của học sinh: Chúng tôi tiến hành thực nghiệm sƣ phạm trên đối tƣợng là học sinh chƣa từng đƣợc học theo dạy học dự án nhƣng khi đƣợc làm quen các em rất hứng thú, tích cực thực hiện nhiệm vụ. Học sinh hồ hởi tham gia. Không khí tranh luận sôi nổi không những chỉ diễn ra trong các buổi sinh hoạt mà chúng tôi còn thấy trong các giờ truy bài, giờ ra chơi. Các em mạnh dạn nêu các thắc mắc khi chƣa đƣợc giải thích thoả đáng. Khi gặp khó khăn các em luôn mong muốn tìm cách giải quyết, chịu khó suy nghĩ. Khi không thể thống nhất ý kiến đƣợc các em mới nhờ sự trợ giúp của giáo viên. Các nhiệm vụ giao cho các nhóm cũng nhƣ từng thành viên trong nhóm đều hoàn thành tốt và các nhóm đều có sản phẩm báo cáo. Việc phân chia nhóm và bầu nhóm trƣởng là tƣơng đối phù hợp, các em đều tham gia nhiệt tình dƣới sự chỉ đạo của nhóm trƣởng. Các nhóm hoàn thành công việc của mình, đảm bảo tiến độ của dự án. Qua thực nghiệm chúng tôi thấy rõ đƣợc nhiều em thay đổi hoàn toàn thái độ với môn học. Tuy nhiên sau một thời gian đƣợc tham gia học tập theo phƣơng pháp mới, khi trao đổi với giáo viên chủ nhiệm chúng tôi đƣợc biết các em tỏ ra hứng thú, thoải mái khi bƣớc vào tiết học toán và tích cực tham gia vào quá trình học tập. Và rõ ràng với hình thức học tập này, các học sinh trong lớp đều tiến bộ nhờ có sự trao đổi, thảo luận với các thành viên trong nhóm mà bộc lộ điểm mạnh, điểm yếu của bản thân để từ đó khắc phục điểm yếu, phát huy điểm mạnh và tự tin hơn trong học tập.