sin co sx sin cos xc a b
1.3. Thực trạng vận dụng dạy học theo dự án trong dạy học môn toán trung học phổ thông
học phổ thông
Để tìm hiểu thực trạng vận dụng dạy học theo dự án trong dạy học môn toán THPT, chúng tôi đã tiến hành khảo sát bằng hình thức trao đổi, gặp gỡ trao đổi trực tiếp và dùng phiếu điều tra ở trƣờng THPT Trần Hƣng Đạo – Thanh Xuân.
Kết quả phiếu điều tra đƣợc thể hiện ở Bảng 1.2
Bảng 1.1. Kết quả điều tra thực trạng vận dụng dạy học theo dự án trong dạy học môn toán Trung học phổ thông
Nội dung Phƣơng án lựa chọn (%)
1. Mức độ quan tâm của bạn đối với phƣơng pháp dạy học theo dự án
a. Rất quan tâm b. Có quan tâm c. Không quan tâm
2. Theo bạn, vận dụng dạy học theo dự án trong môn toán sẽ:
55 3. Bạn có dự định
vận dụng dạy học theo dự án vào môn toán không?
a. Có b. Không c. Chƣa rõ 4. Kiến thức về dạy học theo dự án đối với bạn là: a. Rất có ích b. Có ích c. Bình thƣờng 5. Khả năng vận dụng dạy học theo dự án vào dạy học môn toán THPT
a. Thuận lợi b. Nhiều khó khăn c. Rất khó khăn
6. Khi vận dụng dạy học theo dự án những khó khăn nào cần đƣợc quan tâm (có thể lựa chọn nhiều phƣơng án) a. Các bƣớc tiến hành, tổ chức dạy học theo dự án b. Đánh giá, cho điểm c. Điều kiện thực hiện 7. Những chủ đề đƣợc bạn quan tâm a. Khả năng và các hình thức áp dụng dạy học theo dự
án đối với môn toán
b. Các bƣớc tiến hành, đặc điểm của dạy học theo
dự án
c. Những khó khăn trong thực hiện, điều
kiện thực hiện của dạy học theo dự án
Từ các kết quả điều tra, có thể nhận định rằng, việc đổi mới PPDH toán ở các trƣờng THPT còn diễn ra chậm, đa số các GV còn đang áp dụng PP giảng dạy truyền thống, thụ động. Tuy nhiên, khi đƣợc giới thiệu về PP dạy học theo dự án phần lớn GV đều thể hiện sự quan tâm đặc biệt và sẵn sàng tìm hiểu, vận dụng trong giảng dạy.
56
Kết luận Chƣơng 1
Trong chƣơng này, chúng tôi trình bày cơ sở lí luận hiện đại về dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực và năng lực sáng tạo của học sinh trong học tập, trong đó đặc biệt nhấn mạnh đến dạy học theo dự án. Để giải quyết nhiệm vụ đề ra của Luận văn, chúng tôi đặc biệt quan tâm đến những vấn đề sau:
Bản chất của hoạt động dạy, hoạt động học và mối quan hệ giữa hai hoạt động này trong đó nhấn mạnh vai trò của giáo viên và học sinh trong quá trình dạy học. Chúng tôi cũng đã nghiên cứu các biểu hiện của tính tích cực và năng lực sáng tạo của học sinh trong học tập.
Tính tích cực và năng lực sáng tạo của học sinh thể hiện rất rõ khi tham gia học theo dự án. Trong dạy học theo dự án, chúng tôi có giới thiệu các bƣớc dạy học theo dự án tƣơng ứng với pha của tiến trình dạy học giải quyết vấn đề. Trong đó có nêu rõ vai trò của học sinh, của giáo viên trong quá trình thực hiện.
Tác dụng tích hợp khi tổ chức dạy học theo dự án đƣợc khẳng định ở chỗ: nó gắn kết đƣợc giữa lý thuyết với thực hành, làm cho vốn kiến thức của học sinh đƣợc liên kết, đƣợc mở rộng, đƣợc củng cố sâu hơn vì nguồn tƣ liệu đƣợc sƣu tầm rất đa dạng và phong phú, giúp các em bƣớc đầu tập dƣợt, làm quen với công việc của ngƣời nghiên cứu nhƣ biết cách xử lý tƣ liệu, tự phát hiện vấn đề và giải quyết vấn đề.
Những cơ sở lí luận đó sẽ đƣợc chúng tôi vận dụng để tổ chức dạy học theo dự án nội dung “Hệ thức lƣợng trong tam giác” chƣơng trình Hình học lớp 10, Ban cơ bản.
57
CHƢƠNG 2