Hội đồng quốc tế về giỏo dục thế kỷ XXI của UNESCO đó nờu 4 mục tiờu làm nền tảng của giỏo dục là: Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để khẳng định mỡnh. Trong diễn đàn “Phỏt triển nguồn nhõn lực hướng tới thế kỷ XXI” tại Nhật Bản thỏng 7 năm 1999 đó khuyến nghị phải đưa thờm mục tiờu thứ 5 đú là “học để biết cỏch học”. Như vậy phương phỏp học hay cỏch học đó được coi là một trong những mục tiờu của quỏ trỡnh dạy học. Đổi mới phương phỏp dạy học là để đỏp ứng tốt hơn nữa những yờu cầu đặt ra đối với hoạt động dạy học.
3.2.4.1. Mục tiờu của biện phỏp
- Quản lý để giỏo viờn tớch cực đổi mới phương phỏp dạy học khụng nhằm mục tiờu nào khỏc là nõng cao hiệu quả dạy học, nõng cao chất lượng giỏo dục và đào tạo của nhà trường.
- Nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ sư phạm của giỏo viờn, giỳp họ thực hiện nhiệm vụ đổi mới giỏo dục phổ thụng, đổi mới phương phỏp dạy học; đưa giỏo viờn tiếp cận với quan điểm dạy học hiện đại là lấy học sinh làm trung tõm, phỏt huy tớnh chủ động tớch cực của học sinh.
- Đỏp ứng việc cải tiến quy trỡnh, nội dung, hỡnh thức kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh, xõy dựng chuẩn đỏnh giỏ tiết dạy theo hướng
đổi mới phương phỏp.
3.2.4.2. Nội dung và cỏch thức thực hiện
- Làm chuyển biến và thay đổi nhận thức trong đội ngũ cỏn bộ quản lý và giỏo viờn về đổi mới phương phỏp dạy học
Cải tiến phương phỏp dạy học là dựa trờn những phương phỏp đó cú, tỡm cỏch khắc phục những nhược điểm, phỏt huy ưu điểm, khai thỏc triệt để những điều kiện về phương tiện thiết bị, vận dụng phự hợp với đối tượng nhằm nõng cao chất lượng dạy học.
Quản lý đổi mới phương phỏp dạy học về thực chất chớnh là vận dụng lý thuyết quản lý sự thay đổi để quản lý sao cho quỏ trỡnh thay đổi diễn ra
hiệu quả nhất. “Chức năng chớnh của người quản lý thay đổi là làm sao để thay đổi đú diễn ra một cỏch cú hiệu quả nhất và ớt bị xỏo trộn nhất”.
+ Đổi mới phương phỏp dạy học là một nhu cầu cấp bỏch của ngành giỏo dục và đào tạo trong xu thế toàn cầu hoỏ, cạnh tranh, hội nhập và phỏt triển của xó hội hiện nay. Khoa học kỹ thuật cú những bước phỏt triển nhảy vọt cựng với sự phỏt triển của cụng nghệ thụng tin, cụng nghệ sinh học...đó làm cho tri thức khoa học của nhõn loại tăng lờn theo cấp số nhõn. Kiến thức của cỏc thầy cụ giỏo nếu khụng thường xuyờn được học hỏi, bồi dưỡng trau dồi thỡ khụng trỏnh khỏi bị lạc hậu. Do đú trong cỏc bài dạy trờn lớp cỏc thầy cụ khụng nờn chỉ nghĩ đơn thuần là dạy cho học sinh những kiến thức theo yờu cầu chương trỡnh sỏch giỏo khoa đặt ra là đủ mà điều quan trọng là trờn nền tảng những kiến thức đú thầy cụ dạy cho cỏc em phương phỏp suy nghĩ, phương phỏp tự học. Bởi vỡ những tri thức mà thầy cụ cung cấp cú thể nhanh chúng lạc hậu đi theo năm thỏng cũn phương phỏp tư duy, cỏch giải quyết vấn đề mà thầy cụ đó xõy dựng hỡnh thành và rốn luyện cho cỏc em sẽ mói mói cũn đọng lại và tiếp tục được vận dụng trong cuộc sống lõu dài. Những phương phỏp tư duy ấy sẽ giỳp cỏc em cú thể tự học, tự nghiờn cứu để tiếp nhận những tri thức mới, để cú thể luụn thớch ứng với sự đũi hỏi của cụng việc trong xu thế phỏt triển và hội nhập của đất nước. Làm cho giỏo viờn nhận thức được như vậy, họ sẽ tự giỏc tỡm tũi đổi mới phương phỏp giảng dạy, coi đú là nhu cầu của bản thõn và tớch cực hoà mỡnh vào phong trào thi đua cải tiến phương phỏp dạy học do nhà trường phỏt động. Khi yờu cầu khỏch quan được biến thành nhu cầu chủ quan của mỗi giỏo viờn thỡ việc đổi mới phương phỏp dạy học mới đạt được kết quả chắc chắn và lõu bền bởi vỡ khụng ai cú thể làm thay cụng việc này của mỗi giỏo viờn được.
+ Cần hiểu đỳng về đổi mới phương phỏp dạy học, trỏnh nhận thức lệch lạc phiến diện. Hiện nay vẫn cũn số ớt giỏo viờn hiểu chưa đầy đủ về đổi mới phương phỏp dạy học. Cú quan niệm cho rằng đổi mới phương phỏp dạy học là thay đổi hoàn toàn phương phỏp dạy học cũ bằng phương phỏp dạy học
mới khỏc hẳn. Lại cú quan niệm đổi mới phương phỏp dạy học là sử dụng cỏc thiết bị hiện đại trong giờ dạy học như mỏy vi tớnh, mỏy chiếu, cỏc thiết bị nghe nhỡn khỏc… Cỏc cỏch hiểu trờn đều là những cỏch hiểu cũn phiến diện, thậm chớ là rất cực đoan về đổi mới phương phỏp. Thực chất đổi mới phương phỏp dạy học là người giỏo viờn căn cứ vào nội dung kiến thức bài dạy, những phương tiện dạy học cú thể cú và đặc điểm đối tượng học sinh để tỡm ra cỏch tổ chức hướng dẫn cho học sinh chủ động tiếp nhận tri thức mới và được rốn luyện những kỹ năng thực hành, phương phỏp tư duy tớch cực. Như vậy việc đổi mới phương phỏp khụng phải là việc làm trong một thời gian nhất định cú thể hoàn thành và người giỏo viờn cú thể bằng lũng dừng lại với kết quả đạt được ở một thời điểm nào đú. Đú là cụng việc của cả một đời dạy học mà mỗi thầy cụ giỏo tõm huyết đều theo đuổi tỡm tũi phấn đấu khụng ngừng. Cũng cần hiểu rằng khụng thể cú một phương phỏp duy nhất đỳng mà mỗi bài giảng nhiều khi phải dựng đến nhiều phương phỏp khỏc nhau. Cú thể kết hợp thuyết trỡnh với hoạt động nhúm của học sinh…
- Chỉ đạo việc dạy thớ điểm, dạy mẫu để rỳt kinh nghiệm về đổi mới phương phỏp dạy học:
Sau khi triển khai cho cỏc tổ nhúm chuyờn mụn thảo luận đi đến thống nhất nhận thức về đổi mới phương phỏp dạy học, hiệu trưởng yờu cầu cỏc tổ nhúm chuyờn mụn xõy dựng một số giỏo ỏn mẫu và chọn cử giỏo viờn dạy thể nghiệm. Những tiết dạy này rất quan trọng cho nờn việc chọn giỏo viờn dạy và chuẩn bị tõm lý cho giỏo viờn dạy là rất cần thiết. Hiệu trưởng cần hội ý với cỏc tổ trưởng nhúm trưởng bộ mụn chọn cử những giỏo viờn đó cú uy tớn cao về chuyờn mụn, động viờn họ đi tiờn phong để dạy một số tiết cho cả tổ dự sau đú thảo luận rỳt kinh nghiệm. Qua thảo luận tổ, cỏc thầy cụ giỏo sẽ được định hướng rừ rệt hơn về đổi mới phương phỏp và cú thể tự mỡnh thể nghiệm và dần dần tự hoàn thiện. Cần cú chế độ biểu dương khen thưởng thi đua đối với những giỏo viờn tớch cực trong việc dạy thể nghiệm để khuyến khớch động viờn duy trỡ phong trào. Cựng với việc chỉ đạo dạy mẫu dạy thể nghiệm ở
trường, hiệu trưởng cũng cần tạo điều kiện, thậm chớ là bắt buộc giỏo viờn đi dự cỏc giờ thi giỏo viờn giỏi cấp cụm trường và cấp thành phố. Sau cỏc cuộc thi, hiệu trưởng yờu cầu cỏc tổ chuyờn mụn thảo luận về cỏc giờ đó dự. Việc làm này rất hữu ớch, nú giỳp cho giỏo viờn, nhất là những người cũn mơ hồ về phương phỏp dạy học mới được định hỡnh rừ nột trong nhận thức và dẫn đến việc làm cụ thể khụng cũn mấy khú khăn.
- Triển khai đại trà, đặt ra yờu cầu bắt buộc tất cả giỏo viờn phải đổi mới phương phỏp dạy học. Đõy là việc phức tạp nhất trong quỏ trỡnh chỉ đạo đổi mới phương phỏp, vỡ sẽ vấp phải rất nhiều khú khăn. Như chỳng ta đó biết, sức ỳ tõm lý và nếp suy nghĩ làm việc theo thúi quen bao gi? cũng rất khú thay đổi. Hơn nữa cụng việc dạy học mang nột đặc thự. Đú là cụng việc mang tớnh chất riờng biệt độc lập của mỗi giỏo viờn mà người quản lý rất khú kiểm soỏt được. Người quản lý chỉ cú thể dự một số giờ nhất định chứ khụng thể dự tất cả cỏc giờ dạy của giỏo viờn được. Cho nờn cần phải làm tốt khõu nõng cao nhận thức cho giỏo viờn sau đú triển khai đại trà. Khi triển khai đại trà hiệu trưởng cần tăng cường dự giờ đột xuất để giỳp giỏo viờn tạo thành thúi quen cú ý thức tự giỏc đổi mới phương phỏp dạy học. Cũng để tăng cường ý thức tự giỏc của giỏo viờn, nhà trường nờn tổ chức cỏc cuộc thi tay nghề để tạo cơ hội cho giỏo viờn thể hiện kết quả đổi mới của mỡnh và được ghi nhận. Đồng thời cần xõy dựng tiờu chớ thi đua trong đú bắt buộc cú nội dung đổi mới phương phỏp dạy học, tăng cường ứng dụng cụng nghệ thụng tin, sử dụng thiết bị dạy học hiện đại. Cụ thể cú thể quy định bắt buộc mỗi thầy cụ giỏo đăng ký dạy ớt nhất 3 tiết cú ứng dụng cụng nghệ thụng tin, thể nghiệm phương phỏp mới trong một đợt thi đua. Cũng trỏnh tỡnh trạng lạm dụng cụng nghệ thụng tin mà làm mờ nhạt vai trũ hướng đạo của người thầy trờn bục giảng. Thực trạng khi khảo sỏt ở cỏc trường, chỳng tụi thấy tỷ lệ ý kiến cho rằng rất cần thiết phải đưa yờu cầu đổi mới phương phỏp vào đỏnh giỏ thi đua là chưa cao (71%), và tỷ lệ ý kiến đỏnh giỏ mức độ thực hiện tốt cũng ở mức tương đương (72%). Đõy quả là một vướng mắc cần phải được
thỏo gỡ kịp thời. Những giải phỏp mà chỳng tụi nờu ra từ phần trờn hy vọng phần nào cú thể giỳp ban giỏm hiệu cỏc trường chỉ đạo thành cụng việc đổi mới phương phỏp dạy học, nõng cao chất lượng dạy học đỏp ứng yờu cầu đũi hỏi của xó hội trong giai đoạn hiện nay.