2.1. Với Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Cần xem xét quy trình dạy học như một hệ thống, gồm các thành tố có mối liên hệ mật thiết, tác động qua lại và ảnh hưởng lẫn nhau, vì vậy việc đổi mới phải đồng bộ ở tất cả các khâu, các thành tố của quá trình dạy học.
- Rà soát, điều chỉnh lại chương trình, nội dung sách giáo khoa THPT; cần có bước cải tiến mạnh mẽ hơn nữa về công tác thi cử để thúc đẩy đổi mới PPDH.
- Tham mưu với Chính phủ tăng mức đầu tư ngân sách cho giáo dục để mua sắm đủ trang thiết bị dạy học cho các nhà trường, có nguồn kinh phí để thường xuyên sửa chữa nâng cấp trang thiết bị, có đủ các phòng chức năng để học các môn thực hành; cải tiến chế độ tiền lương, phụ cấp trách nhiệm, phụ cấp thâm niên hợp lý với cán bộ quản lý, chuyên viên tại Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT.
- Thường xuyên tổ chức các đoàn tham quan học tập các mô hình nhà trường tiên tiến trong và ngoài nước.
2.2. Với Sở Giáo dục và Đào tạo Lạng Sơn
- Tổ chức tập huấn cho hiệu trưởng, cán bộ quản lý các kĩ năng quan trọng đáp ứng tình hình mới. Tổ chức các đoàn tham quan, giao lưu học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với các trường trong và ngoài tỉnh.
- Mở các lớp tập huấn cho GV cốt cán về xây dựng và thực thi quy trình dạy học đáp ứng mục tiêu trường học thân thiện, công tác GVCN, giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ năng sống, giá trị sống cho HS; tập huấn các PPDH đáp ứng mục tiêu dạy học và đối tượng dạy học.
- Tăng cường công tác kiểm tra, thẩm định kết quả tự đánh giá, chấm điểm thực hiện phong trào thi đua xây dựng "trường học thân thiện, học sinh tích cực" tại các trường. Phổ biến các điển hình tiên tiến, các sáng kiến kinh nghiệm, động viên khen thưởng những tập thể, cá nhân có thành tích xuất sắc trong thực hiện phong trào.
2.3. Với cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương:
- Tăng cường kinh phí đầu tư cho giáo dục; có quy hoạch hợp lý để đảm bảo diện tích đất, đủ phòng học, phòng chức năng, sân chơi, bãi tập cho các trường.
- Chỉ đạo các đoàn thể, các tổ chức chính trị, kinh tế, xã hội ở địa phương tham gia ủng hộ giáo dục về tinh thần và vật chất; chỉ đạo ngành liên quan tích cực phối hợp với ngành Giáo dục và Đào tạo thực hiện phong trào.
2.4. Với trường THPT Tú Đoạn
- Tập huấn đại trà cho GV về xây dựng và thực thi quy trình dạy học đáp ứng mục tiêu THTT, HSTC; mở các lớp bồi dưỡng cho GV kỹ năng giáo dục đạo đức, giá trị sống, kỹ năng sống cho HS.
- Chủ động tổ chức các đoàn tham quan học tập trao đổi kinh nghiệm quản lý với các đơn vị bạn.
- Làm tốt công tác thi đua khen thưởng, nêu gương người tốt việc tốt, nhân rộng điển hình tiên tiến những cá nhân và tập thể có nhiều sáng kiến và đóng góp trong thực hiện phong trào thi đua.
- Tăng cường công tác xã hội hoá giáo dục, tạo mối quan hệ với các doanh nghiệp, tổ chức đoàn thể, nhà hảo tâm trên địa bàn để tăng nguồn tài lực hỗ trợ cho hoạt động giáo dục của nhà trường.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam.
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam (Dự thảo lần thứ 14).
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Chỉ thị số 40/CT- BGDĐT ngày 22/7/2008 về việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trong các trường phổ thông.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Sổ tay trường học thân thiện học sinh tích cực 2008 - 2013. Nxb Giáo dục Hà Nội.
5. Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục. Nxb Giáo dục.
6. Đặng Quốc Bảo (2008), Quản lý nhà nước về giáo dục và một số vấn đề xã hội của phát triển giáo dục (tổng hợp và biên soạn).
7. Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao năng lực quản lý nhà trường. Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
8. Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hƣng (2009), Giáo dục Việt nam hướng tới tương lai vấn đề và giải pháp.
9. Đặng Quốc Bảo. Tập bài giảng Quản lý nhà nước về giáo dục và một số vấn đề xã hội của phát triển giáo dục.
10. Đặng Quốc Bảo. Nền giáo dục phát triển nhân văn và trường học thân thiện: Quan điểm và giải pháp.
11. Nguyễn Đức Chính (2008), Tập bài giảng Thiết kế và đánh giá chương trình giáo dục.
12. Nguyễn Đức Chính (2008), Tập bài giảng Đo lường và Đánh giá trong giáo dục và dạy học, Hà Nội.
13. Nguyễn Đức Chính (2009), Kiểm định chất lượng giáo dục. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
14. Nguyễn Đức Chính (2010), Xây dựng quy trình tập huấn kĩ năng nghề nghiệp cho giáo viên THPT chuyên tiếp cận chuẩn quốc tế.
15. Nguyễn Mạnh Cƣờng (2009), Phát triển nhà trường trung học phổ thông ở Việt Nam theo quan điểm nhà trường hiệu quả.
16. Nguyễn Ngọc Dƣ (2009), Quản lý trường tiểu học huyện Hưng Hà tỉnh Thái Bình đáp ứng mục tiêu xây dựng trường học thân thiện.
17. Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. Nxb Khoa học kỹ thuật.
18. Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong thế kỷ XXI. Nxb Giáo dục Việt Nam.
19. Trần Khánh Đức, Sự phát triển các quan điểm giáo dục (từ truyền thống đến hiện đại).
20. Đặng Xuân Hải (2008), Tập bài giảng dành cho lớp CHQL - Quản lý hệ thống giáo dục quốc dân.
21. Đặng Xuân Hải. Tập bài giảng quản lý sự thay đổi, Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội.
22. Nguyễn Trọng Hậu (2009), Đại cương khoa học quản lý giáo dục. Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường Đại học Giáo dục -Đại học Quốc gia Hà Nội.
23. Học viện Hành chính Quốc gia. Thuật ngữ hành chính.
24. Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2008), Tập bài giảng Lý luận dạy học hiện đại, Hà Nội.
25. Lê Ngọc Hùng (2006), Xã hội học giáo dục. Nxb lý luận chính trị.
26. Nguyễn Thị Mỹ Lộc-Nguyễn Quốc Chí (2009), Tập bài giảng dành cho lớp CHQL - Đại cương lý luận quản lý.
27. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Tập bài giảng dành cho lớp CHQL - Tâm lý học quản lý.
28. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003). Tập bài giảng Đại cương lý luận quản lý.
29. Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Tập bài giảng lý luận quản lý giáo dục.
30. Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Các trường đại học trong công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đổi mới phương pháp dạy học (Tham luận).
31. Nguyễn Thị Mỹ Lộc- Đinh Thị Kim Thoa (2010), Tài liệu Giáo dục giá trị và kỹ năng sống cho học sinh phổ thông.
32. Nguyễn Thị Mỹ Lộc- Trần Thị Bạch Mai (2008), Quản lí nhân sự trong giáo dục. Tài liệu dành cho học viên Cao học QLGD, Đại học Quốc gia Hà Nội.
33. Tống Thị Thanh Mai (2008), Phát triển nhà trường Trung học phổ thông ở Việt Nam theo quan điểm nhà trường hiệu quả.
34. Quốc hội (2005), Luật Giáo dục.
35. Nguyễn Ngọc Quang. Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo dục. 36. Sở Giáo dục và Đào tạo Lạng Sơn. Quy hoạch phát triển giáo dục tỉnh Lạng Sơn giai đoạn 2011 - 2020. Văn bản số 1448/SGD&ĐT-VP ngày 8/11/2010 về việc phát động phong trào thi đua "Giờ học thân thiện, học sinh tích cực".
37. Tài liệu tập huấn Công ƣớc Liên hợp quốc về quyền trẻ em (2007).
Nxb Giáo dục Hà Nội.
38. Hà Nhật Thăng. Hệ thống năng lực chung của học sinh phổ thông. Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia, Hà Nội.
39. Nguyễn Duy Thịnh (2007), Biện pháp xây dựng các trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia tại thị xã Phúc Yên tỉnh Vĩnh Phúc đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông.
40. Trƣờng THPT Tú Đoạn huyện Lộc Bình, Lạng Sơn. Báo cáo thực hiện phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện"; các báo cáo sơ kết, tổng kết...
41. Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X (2006). Nxb Chính trị Quốc
gia Hà Nội.
42. Phạm Viết Vƣợng (2008), Giáo dục học. Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
43. Lê Hải Yến (2008), Dạy và học cách tư duy. Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội.
PHỤ LỤC Phụ lục 1
PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho BGH)
Để thực hiện tốt phong trào “trường học thân thiện, học sinh tích cực” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường phổ thông, xin đồng chí cho biết ý kiến của mình về hoạt động xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực đang được tiến hành ở trường đồng chí như thế nào? Bằng cách đánh dấu vào các phương án đã chọn.
1. Tầm quan trọng của phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện như thế nào?
Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng chí đã thực 2. Tổ chức các nội dung trong phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực ở trường đồng chí đã thực hiện như thế nào?
Thường xuyên thực hiện ít thực hiện không thực hiện 3. Theo đồng chí tác động của xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực sẽ tác động đến học sinh ở mặt nào dưới đây:
+ Góp phần hình thành nhân cách + Góp phần làm tăng sự ham học hỏi + Rèn luyện kỹ năng
+ Rèn luyện đạo đức
+ Rèn luyện khả năng học tạp độc lập, sáng tạo + Rèn luyện sức khỏe
+ Hình thành thẩm mỹ chân chính
4. Theo đồng chí đánh giá như thế nào về mức độ quan trọng trong việc thực hiện các nội dung quản lí hoạt động dạy học của giáo viên theo phong trào trường học thân thiện? (Vui lòng tích X vào chỉ 1 trong 3 ô tương ứng với mức độ quan trọng)
a. Quản lý việc lập kế hoạch của giáo viên.
Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng b. Quản lý việc thực hiện kế hoạch, nội dung chương trình của giáo viên.
Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng c. Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp của giáo viên.
Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng d. Quản lý giờ lên lớp của giáo viên.
e. Quản lý việc dự giờ và phân tích sư phạm, đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn.
Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng f. Quản lý hồ sơ giảng dạy.
Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng g. Quản lý quá trình tổ chức lớp và công tác chủ nhiệm của giáo viên.
Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng h. Quản lý việc đổi mới phương pháp (sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh).
Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng
Xin đồng chí vui lòng cho biết một vài thông tin về bản thân:
1. Đồng chí là Nam Nữ Năm sinh:
2. Chức vụ: GV chủ nhiệm lớp GV bộ môn Tổ trưởng chuyên môn Bi thư đoàn trường 3. Trình độ: Thạc sĩ Đại học
4. Đối với phong trào xây dựng trường học thân thiện đồng chí: Đã chỉ đạo Đang chỉ đạo Chưa bao giờ chỉ đạo 5. Đơn vị công tác: ... 6. Thời gian làm công tác quản lý:...
Phụ lục 2
PHIẾU KHẢO SÁT
(Dành cho Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng)
Để thực hiện tốt phong trào “trường học thân thiện, học sinh tích cực” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường phổ thông, xin đồng chí cho biết ý kiến của mình về hoạt động xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực đang được tiến hành ở trường đồng chí như thế nào? Bằng cách đánh dấu vào các phương án đã chọn.
1. Trường đồng chí có thành lập ban chỉ đạo xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực không? (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Có Không
2. Xin đồng chí cho biết ý kiến về hiệu quả thực hiện các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo các mức độ khác nhau
T
T Nội dung
Mức độ thực hiện
Tốt Khá Trung bình thực hiện Chưa
1 Vai trò của ban chỉ đạo xây dựng phong trào trường học thân thiện 2 Xây dựng kế hoạch chỉ đạo xây dựng phong trào trường học thân thiện 3
Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn lồng ghép các nội dung của phong trào xây dựng trường học thân thiện
4 Phối hợp với các lực lượng xã hội, địa phương và Ban phụ huynh học sinh 5
Tuyên truyền cho cha mẹ học sinh hiểu biết về phong trào xây dựng trường học thân thiện
6 Công tác kiểm tra đánh giá 7
Có quy định tiêu chuẩn nhiệm vụ cho giáo viên chủ nhiệm và đề ra tiêu chuẩn thi đua đối với giáo viên chủ nhiệm 8 Động viên khen thưởng kịp thời
3. Xin đồng chí cho biết ý kiến về hiệu quả các biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống của giáo viên và nhà trường cho học sinh ở trường đồng chí.
T
T Nội dung
Mức độ thực hiện
Tốt Khá Trung bình thực hiện Chưa 1 Xây dựng kế hoạch rèn luyện kỹ năng sống
phù hợp với từng lớp
2 Triển khai kế hoạch hoạt động rèn luyện kỹ năng sống đến học sinh trong lớp 3
Tổ chức qua giờ sinh hoạt lớp và hoạt động với nội dung rèn luyện kỹ năng sống phong phú
4 Chuẩn bị phương tiện cho việc tích hợp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh 5 Phân công học sinh chuẩn bị hoạt động theo các chủ đề rèn luyện kỹ năng sống 6 Đánh giá kết quả tham gia hoạt động rèn luyện kỹ năng sống 7 Có rút kinh nghiệm và điều chỉnh nội dung
phương pháp lên lớp hiệu quả
8 Phối hợp với các tổ chức đoàn thể rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh
4. Xin đồng chí cho biết ý kiến về hiệu quả các biện pháp tổ chức hoạt động hoạt động tập thể của giáo viên và nhà trường cho học sinh ở trường đồng chí.
TT Nội dung quản lý hoạt động tập thể Tốt Khá Trung bình Yếu
1 Quản lý công tác chuẩn bị theo kế hoạch đã xây dựng 2 Quản lý việc triển khai các hoạt động
3 Quản lý kết quả rèn luyện của học sinh thông qua hoạt động tập thể 4 Quản lý việc tổ chức điều hành của cán bộ đoàn 5 Quản lý việc tổ chức hoạt động tập thể của các
khối trưởng chủ nhiệm
6 Quản lý hoạt động đoàn trong việc lồng ghép hoạt động tập thể 7 Quản lý việc chuẩn bị nội dung hoạt động gắn với chủ điểm giáo dục 8 Quản lý hoạt động tập thể tích hợp với hoạt động ngoài giờ lên lớp 9 Quản lý việc thực hiện kế hoạch hoạt động đoàn
cấp trên (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
10 Quản lý kết quả hoạt động đoàn
11 Quản lý các trang thiết bị phục vụ cho hoạt động tập thể 12 Quản lý đầu tư kinh phí cho hoạt động tập thể
5. Xin đồng chí cho biết ý kiến về hiệu quả các biện pháp tổ chức hoạt động hoạt động tập thể của giáo viên và nhà trường cho học sinh ở trường đồng chí.
TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu
1 Việc xây dựng đội ngũ cán bộ lớp 2 Phương pháp chỉ đạo hoạt động tập thể 3 Việc triển khai kế hoạch hoạt động tập thể
4 Xây dựng ý thức học sinh trong việc tham gia hoạt động tập thể 5 Đánh giá hạnh kiểm của học sinh thông qua hoạt
động tập thể
6 Trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp 7 Phối hợp với cán bộ Đoàn
8 Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh
9 Động viên khen thưởng đối với học sinh tích cực tham gia 10 Biện pháp giáo dục học sinh chưa tích cực tham gia