1 Tình hình kinh tế xã hội:
A. Kinh tế
- Cuối thế kỷ XVIII, Pháp vẫn là nước nơng nghiệp
+ Cơng cụ, kĩ thuật canh tác lạc hậu, năng suất thấp.
+ Lãnh chúa, Giáo hội bĩc lột nơng dân nặng nề.
- Cơng thương nghiệp phát triển
+ Máy mĩc sử dụng ngày càng nhiều (dệt, khai mỏ, luyện kim)
+ Cơng nhân đơng, sống tập trung
+ Buơn bán mở rộng với nhiều nước. B. Chính trị
- Xã hội chia thành 3 đẳng cấp
+ Tăng lữ: nắm đặc quyền
+ Quý tộc: kinh tế, chính trị, giáo hội.
+ Đẳng cấp thứ ba: Gồm TS, Nơng dân, bình dân. Họ làm ra của cải, phải đĩng mọi thứ thuế, khơng được hưởng quyền lợi chính trị.
- Mâu thuẫn xã hội gay gắt.
2. Cuộc đấu tranh trên lĩnh vực tư tưởng:
Những tư tưởng tiến bộ phê phán những quan điểm lỗi thời, giáo lí lạc hậu, mở đường cho xã hội phát triển. Triết học ánh sáng dọn đường cho cách mạng bùng nổ, định hướng cho một xã hội mới
Các hoạt động của thầy và trị Những kiến thức HS cần nắm vững
lậu, mà quan trọng hơn là đặt cơ sở nền mĩng lí thuyết về việc xây dựng một chế độ xã hội mới. Nĩ thực sự là tư tưởng dọn đường cho cách mạng, là ngọïn đuốc sáng cho nước Pháp khi vẫn cịn trong đêm tối.
Hoạt động 1: GV/ HS
GV hướng dẫn HS thảo luận vấn đề:
- Nhà vua triệu tập , hội nghị 3 đẳng cấp để làm gì?
- Nhà vua cĩ đạt được mục đích của mình khơng? Vì sao vậy?
GV tường thuật trận tấn cơng phá ngục Ba-xti (Cĩ thể sử dụng đoạn trích trong bài thơ 14 - 7 của Tố Hữu)
GV sử dụng bản đồ phong trào nhân dân Pháp (SGK), Bức tranh biếm hoạ Nơng dân chặt vịi bạch tuộc (Chính sách tơ, thuế của Phong kiến, Giáo hội ăn bám.). Nơng dân đốt các lãnh địa phong kiến v.v...
GV hướng dẫn HS tìm hiểu những tư tưởng tiến bộ của Bản tuyên ngơn nhân quyền và dân quyền (Cĩ thể liên hệ với Tuyên ngơn độc lập củaMỹ, Tuyên ngơn độc lập của Việt Nam).
- HS nhận xét mặt tích cực và hạn chế của những chính sách mà Quốc hội lập hiến ban hành.
Trước hành động phản quốc của nhà vua, cách mạng Pháp cần phải làm gì?
Những biện pháp mà Quốc hội lập hiến và nhân dân Pháp tiến hành cĩ bảo vệ được nước Pháp?
Giai đoạn sau của cách mạng nước Pháp sẽ giúp ta trả lời câu hỏi này.
Hoạt động 2: Giáo viên - Học sinh
GV tái hiện kiến thức cũ đặt ra tình huống mới: Với việc xử tử vua Sác-lơ I, thiết lập nền cộng hồ, cách mạng Anh đạt tới đỉnh cao. Cách mạng Pháp lúc này đãê làm một việc tương tự, cách mạng Pháp đã đạt tớiđỉnh cao chưa? (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Hướng dẫn HS thảo luận, GV cần chốt lại vấn đề: Những quyết định trên của Quốc hội (do áp lực của quần chúng), chưa đáp ứng được những yêu cầu cấp bách mà cách mạng Pháp địi hỏi.
+ Chống thù trong giặc ngồi.
+ Chống nạn đầu cơ tích trữ, phục vụ mặt trận, cải thiện đời sống nhân dân. Quần chúng tiếp tục tạo ra áp lực, chuyển giao chính quyền về tay phái Gia-cơ-banh, đáp ứng yêu cầu của
cách mạng.
- GV sử dụng ảnh chân dung giới thiệu Rơ-be-xpi-e, nhấn mạnh những phẩm chất nổi bật như ý chí sắt đá tinh thần đấu tranh khơng khoan nhượng trước kẻ thù vì lợi ích của nhân dân, một con người kiên định “khơng thể đảo ngược được”.
Hoạt động 3: Giáo viên - Học sinh
- GV hướng dẫn HS nhận thức về các chính sách cụ thể của chính quyền Gia-cơ-banh lúc này đã thực sự phát huy tác dụng. Cần cĩ sự so sánh để thấy đây là những chính sách tiến bộ hơn hẳn thời kì Gi-rơng-đanh nắm quyền, chẳng hạn:
+ Việc chia ruộng thành lơ lớn, bán giá cao thời Gi-rơng- đanh khiến nơng dân khơng thể cĩ đất đai canh tác giờ đây (thời Gia-cơ-banh) sắc lệnh chia đều đất cơng, ruộng được chia thành lơ nhỏ, trả dần trong 10 năm.
+ Trước đây đạo luật cấm cơng nhân bãi cơng, hội họp, nay hiến pháp mới (6-1793) ban bố quyền dân chủ rộng rãi, mọi sự bất bình đẳng giai cấp bị xố bỏ.
+ Việc ban hành luật giá tối đa đã khắc phục tình trạng nạn đầu cơ tích trữ, huy động nạn đầu cơ trích trữ, huy động
tương lai.