2.1. Đối với Bộ Lao động Thương binh và Xã hội
+ Xây dựng định biên trường trung cấp nghề
+ Ban hành chuẩn các chức danh lãnh đạo, quản lý trường Trung cấp nghề.
2.2. Đối với UBND tỉnh Lạng Sơn, Sở Nội vụ, Sở Lao động TBXH
+ Chỉ đạo các cấp, ngành có thẩm quyền, chức năng hướng dẫn trường Trung cấp nghề Việt – Đức Lạng Sơn làm tốt công tác quy hoạch, phát triển đội ngũ TPK gắn liền với quy hoạch, quy mô đào tạo nghề của trường.
+ Có chính sách khuyến khích thoả đáng cho CBQL nhà trường.
+ Mở các lớp tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ năng quản lý cho CBQL các cơ sở dạy nghề trong tỉnh.
+ Tổ chức cho CBQL tham quan, học tập công tác quản lý của CBQL giỏi, tiêu biểu trong tỉnh, ngoài tỉnh và nước ngoài.
2.3. Đối với Trường Trung cấp nghề Việt Đức
+ Thực hiện tốt việc đánh giá năng lực, trình độ TPK.
+ Làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ. Tăng cường giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ TPK. Bổ nhiệm đủ số lượng các chức danh các phòng khoa còn thiếu.
+ Hàng năm có chế độ khen thưởng đối với TPK có nhiều thành tích xuất sắc trong năm học.
+ Hỗ trợ kinh phí và tạo điền kiện cho TPK học thêm các lớp học nâng cao chuyên môn, lý luận chính trị, nghiệp vụ quản lý...
+ Trường TCNVĐ có thể tham khảo các biện pháp mà tác giả đã đưa ra ở trên và có thể từng bước cho triển khai những biện pháp, tạo điều kiện thuận lợi nhất để cho phép thực hiện các biện pháp đó. Trong quá trình thực hiện cần rút kinh nghiệm để hoàn thiện các biện pháp nói trên.
2.4. Đối với TPK của trường TCNVĐ
Nhận thức rõ trách nhiệm, vai trò và nhiệm vụ cấp trên giao. Thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ, nhận thức, trau dồi phẩm chất đạo đức người thầy, người quản lý đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong giai đoạn mới./.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng, về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, Chỉ thị số 40-CT/TW, ngày 16/6/2004.
2. Đặng Quốc Bảo (2008), Cẩm nang nâng cao năng lực quản lý nhà trường.
3. Đặng Quốc Bảo (2008), Đề cương bài giảng Phát triển nguồn lực, phát triển con người (Dành cho cao học QLGD).
4. Đặng Quốc Bảo (2008), Học để làm người.
5. Bộ Lao động Thƣơng binh và Xã hội (2018), Điều lệ mẫu trường trung cấp nghề
6. Bộ Lao động Thƣơng binh và Xã hội (2010), Quy định chuẩn giảng viên, giáo viên dạy nghề.
7. Bộ Lao động Thƣơng binh và Xã hội (2010) Phê duyệt nghề trọng điểm và trường được lựa chọn nghề trọng điểm giai đoạn 2011- 2015 và định hướng đến năm 2020.
8. Cac Mac – Ph. Angghen toàn tập (2009). Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội.
9. Chiến lƣợc phát triển Giáo dục 2010 – 2020 của Thủ tướng Chính phủ. 10.Chiến lƣợc phát triển dạy nghề giai đoạn 2011 -2020 của Thủ tướng
Chính phủ.
11.Phạm Tất Dong – Lê Ngọc Hùng (2001), Xã hội học. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
12.Đảng bộ tỉnh Lạng Sơn (2010), Báo cáo Đại hội Đảng bộ tỉnh Lạng Sơn lần thứ XV nhiệm kỳ 2010-2015
13.Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI, Nxb Chính trị Quốc gia
14.Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Nghị quyết TW6 khóa XI, Nxb Chính trị Quốc gia
15.Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận NCKH. Nxb khoa học và kỹ thuật, Hà Nội.
16.Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tập 5.
17.Kỷ yếu hội thảo nguồn nhân lực quản lý giáo dục thế kỷ 21, Hà Nội (2008) 18.Luật Giáo dục nƣớc CHXHCN Việt Nam (2005)
19.Luật Dạy nghề nƣớc CHXHCN Việt Nam (2006)
20.Nhị Lê (2004), Góp phần nhận diện cán bộ lãnh đạo quản lý, Tạp chí Cộng sản số 715 (8-20040.
21.Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương Khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội
22.Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Trọng Hậu – Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Sĩ Thƣ (2012), Quản lý Giáo dục một số vấn đề lý luận và thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội
23.Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Đinh Thị Kim Thoa – Trần Văn Tính (2009),
Tâm lý học giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
24.Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, một số vấn đề lý luận và thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
25.Trần Kiểm – Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý và lãnh đạo nhà trường. 26. UBND Tỉnh Lạng Sơn (2009), Quy hoạch mạng lưới đào tạo nghề Tỉnh
Lạng Sơn đến 2015 tầm nhìn đến năm 2020
27.UBND Tỉnh Lạng Sơn (2011), phê duyệt Đề án dạy nghề cho LĐNT Tỉnh Lạng Sơn đến năm 2020
28. UBND Tỉnh Lạng Sơn (2011), Phê duyệt Chương trình củng cố, đổi mới, phát triển các trường cao đẳng và dạy nghề của Tỉnh giai đoạn 2011-2020 29. UBND Tỉnh Lạng Sơn (2013) Phê duyệt chiến lược phát triển nguồn nhân
lực của UBND tỉnh Lạng Sơn giai đoạn 2011-2015 tầm nhìn đến năm 2020. 30. Tâm lý học giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
31.Phạm Viết Vƣợng (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
PHỤ LỤC Mẫu số 1:
PHIẾU ĐIỀU TRA
(Dùng cho Ban giám hiệu, TPK, cán bộ giáo viên nhân viên trường TCNVĐ)
Phiếu khảo sát, đánh giá phẩm chất đạo đức, năng lực làm việc của đội ngũ TPK và thực trạng công tác bồi dƣỡng nâng cao năng lực TPK trƣờng TCNVĐ trong giai đoạn hiện nay.
Để có cơ sở đánh giá chất lượng đội ngũ TPK và thực trạng công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực TPK trường TCNVĐ, xin đồng chí vui lòng
đánh giá đội ngũ TPK trường TCNVĐ bằng cách đánh dấu X vào cột (loại)
trong các ô của các bảng dưới đây:
1. Đánh giá chung phẩm chất và năng lực:
TT Tiêu chí Tốt Khá Xếp loại TB Yếu
1 Phẩm chất chính trị đạo đức 2 Năng lực chuyên môn 3 Năng lực lãnh đạo
2. Phẩm chất đạo đức:
TT Tiêu chí Xếp loại
Tốt Khá TB Yếu
1 Có hiểu biết và chấp hành nghiêm chỉnh đường lối, chủ trương của Đảng, pháp luật của Nhà nước.
2 Có giác ngộ chính trị, biết phân tích và bảo vệ quan điểm đường lối của Đảng và Nhà nước.
3 Có ý thức chấp hành kỷ luật lao động cao. 4
Có thái độ tích cực đối với cái mới, cái tiến bộ, kiên quyết đấu tranh chống những biểu hiện tiêu cực, sai trái, bảo vệ lẽ phải.
5 Tế nhị, lịch thiệp trong đối xử với đồng nghiệp và học sinh Quan tâm đến tình cảm, thái độ của đồng nghiệp và HS. 6 Thực sự là nhà giáo dục, con chim đầu đàn của Hội đồng
đào tạo nhà trường
7 Trung thực trong báo cáo đối với cấp trên, đánh giá cấp dưới công bằng vô tư, linh hoạt và chấp nhận sự thay đổi. 8 Có ý thức tiết kiệm, chống tham ô lãng phí
9 Có trách nhiệm với tập thể. Tận tuỵ với công việc, kiên định và không từ bỏ mục tiêu. 10 Biết hỗ trợ, hướng dẫn đồng nghiệp, học sinh vươn lên. 11
Mạnh dạn, thẳng thắn trong các mối quan hệ. Biết lắng nghe ý kiến phê bình của đồng nghiệp và cấp trên, biết sửa chữa sai sót.
3. Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm:
TT Tiêu chí Xếp loại
Tốt Khá TB Yếu
1 Trình độ hiểu biết chuyên môn và có khả năng giảng dạy các môn học, mô đun chuyên môn nghề bắt buộc. 2 Nắm vững nội dung, chương trình, phương pháp đặc trưng các môn học , mô đun chuyên môn nghề 3 Có khả năng quản lý, chỉ đạo chuyên môn, quản lý chương trình, biên soạn chương trình giáo trình mới đáp ứng được
yêu cầu nhiệm vụ được giao.
4 Có hiểu biết tình hình phát triển kinh tế - xã hội của địa phương, cộng đồng và quốc gia. 5
Có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ. Biết sử dụng thành thạo máy vi tính. Có khả năng sử dụng ngoại ngữ.
6 Chỉ đạo việc đổi mới phương pháp giảng dạy, quan tâm đến các điều kiện phục vụ để nâng cao chất lượng đào tạo. 7 Có khả năng ứng xử linh hoạt các tình huống sư phạm. 8 Khả năng tích luỹ kinh nghiệm, nâng cao tay nghề giáo viên. 9 Phát triển quan điểm chuyên môn, đặt ra những mục tiêu
từ quan điểm riêng.
10 Có ý thức tham gia xây dựng văn hoá nhà trường, nhất là văn hoá nghề.
11 Hiểu biết những xu hướng giáo dục hiện đại.
4. Năng lực lãnh đạo, quản lý:
TT Tiêu chí Xếp loại
Tốt Khá TB Yếu
1 Có tư duy chiến lược, dám nghĩ dám làm, biết chấp nhận rủi ro 2 Năng lực QL, bồi dưỡng đội ngũ, xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, nhất trí, phát huy truyền thống tập thể.
3 Có năng lực giao tiếp, phương pháp làm việc khoa học, hiệu quả, luôn đổi mới, nhạy bén trong công việc. 4
Có năng lực chỉ đạo kiểm tra các hoạt động dạy - học và các hoạt động khác trong tầm quản lý. Công tác kiểm tra nội bộ trong nhà trường. Có khả năng đánh giá người khác đúng.
5 Phát triển những khả năng khoán việc, giao lớp. 6
Chủ động, sáng tạo, luôn hướng tới đổi mới và phát triển. Tự đặt ra kế hoạch làm việc để đạt được những tiêu chuẩn cao
7
Có trách nhiệm trong việc nâng cao chất lượng học tập và giáo dục học sinh giúp học sinh phát triển tiềm năng cá nhân.
8
Có uy tín với tập thể và cấp trên, được CB - GV và học sinh tôn trọng. Bày tỏ những xúc cảm một cách rõ ràng và trực tiếp.
9
Có khả năng đánh giá điểm yếu và điểm mạnh của bản thân và hiểu được những động lực và kỹ năng có liên quan đến công việc.
10 Phong cách lãnh đạo dân chủ, công bằng, công tâm, không có biểu hiện tiêu cực, không phụ thuộc vào người khác. 11 Khả năng hoàn thành công việc trong những điều kiện khó khăn.
5. Về sử dụng các biện pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực TPK
TT Biện pháp Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Không thực hiện
01 Khảo sát thực trạng đội ngũ TPK Trường TCNVĐ 02 Rà soát kế hoạch quy hoạch lãnh đạo các phòng khoa
hàng năm
03 Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng hàng năm 04 Xây dựng các biện pháp và giải pháp thực hiện
05 Huy động các nguồn lực tham gia bồi dưỡng năng lực lãnh đạo cho TPK
6. Về công tác quy hoạch lãnh đạo các phòng khoa
TT Tiêu chí Tốt Khá TB Yếu
1 Xác định đúng mục tiêu phát triển đội ngũ TPK đến năm 2015, tầm nhìn 2020
2 Xây dựng được quy hoạch đội ngũ TPK có tính khả thi. 3 Xây dựng được tiêu chuẩn cám bộ, giáo viên trong
diện quy hoạch TPK ở trường
4 Dự kiến được các nguồn lực thực hiện quy hoạch 5 Lựa chọn các giải pháp thực hiện quy hoạch.
6 Quy hoạch luôn được xem xét, bổ sung, điều chỉnh, đảm bảo tính khoa học và thực tiễn, thúc đẩy được sự phấn đấu, vươn lên của cán bộ, giáo viên.
7. Về công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ lãnh đạo các phòng khoa
TT Tiêu chí Tốt Khá TB Yếu
1 Mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng được xác định có tính khả thi. 2 Thực hiện kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng bằng nhiều hình thức. 3
Cử CBQL đi học các lớp lý luận chính trị hoặc bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, lớp bồi dưỡng nâng cao năng lực lãnh đạo.
4 Cử CBQL đi học Đại học, thạc sỹ...
5 Sử dụng hợp lý CBQL sau khi họ kết thúc khoá học bồi dưỡng hoặc đào tạo. 6 Thực hiện đào tạo, bồi dưỡng cho đối tượng nằm trong quy hoạch chưa bổ nhiệm chức danh quản lý.
8. Về công tác chế độ, chính sách đãi ngộ, khen thưởng đối với đội ngũ lãnh đạo các phòng khoa
TT Tiêu chí Tốt Khá TB Yếu
1
UBND tỉnh, Sở Lao động TBXH, trường TCNVĐ thực hiện chế độ, chính sách của Nhà nước đối với đội ngũ TPK.
2 Xây dựng chính sách riêng về đãi ngộ, khen thưởng của trường đối với đội ngũ TPK.
3 Huy động được nguồn lực vật chất để thực hiện chính sách đãi ngộ đối với đội ngũ TPK.
4 Thực hiện thường xuyên kịp thời các chính sách đãi ngộ đối với đội ngũ TPK.
5 Sử dụng hợp lý CBQL sau khi họ kết thúc khoá học bồi dưỡng hoặc đào tạo.
9. Về công tác kiểm tra, đánh giá đối với đội ngũ lãnh đạo các phòng khoa
TT Tiêu chí Tốt Khá TB Yếu
2
Nội dung thanh tra, kiểm tra được Nhà trường thực hiện đúng với quy định, phù hợp để đánh giá công tác quản lý, chỉ đạo của TPK nhà trường.
3 Có những điều chỉnh bằng các quyết định quản lý và có hiệu lực sau thanh tra, kiểm tra. 4
Công tác thanh tra, kiểm tra thực sự thúc đẩy, giúp TPK nâng cao, phát triển về phẩm chất đạo đức và năng lực quản lý, lãnh đạo.
5 Thực hiện, áp dụng các hình thức kỷ luật đối với TPK vi phạm. 6 Căn cứ vào kết quả thanh tra, kiểm tra, lấy đó là một trong các tiêu chí đánh giá thi đua, khen thưởng cuối
năm học.
* Xin đồng chí vui lòng cho biết một số thông tin về bản thân:
(Phần này có thể không phải ghi)
Họ và tên:………
Tuổi:……….Năm vào ngành:…………...
Chức vụ:………..
Số năm công tác:……….
Nơi công tác:………...
Xin chân thành cảm ơn đồng chí!
Mẫu số 2:
PHIẾU ĐIỀU TRA
(Dùng cho Ban giám hiệu, TPK trường Trung cấp nghề Việt Đức Lạng Sơn)
Phiếu khảo sát, đánh giá yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý bồi dƣỡng năng lực lãnh đạo cho TPK trƣờng TCNVĐ
Để có cơ sở đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý bồi dưỡng năng lực lãnh đạo TPK trường TCNVĐ, xin đồng chí vui lòng cho ý kiến bằng cách đánh dấu X vào cột (loại) trong các ô của các bảng sau:
1. Mức độ ảnh hƣởng của nhóm yếu tố thuộc về chủ thể quản lý
TT Nguyên nhân Mức độ ảnh hƣởng Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng ít Không ảnh hưởng 1 Trình độ, năng lực của chủ thể quản lý
2 Khả năng vận động và tập hợp 3 Hệ thống các văn bản chỉ đạo
4 Xây dựng kế hoạch, chiến lược phát triển 5 Khả năng tổ chức các hoạt động
6 Khả năng nhạy bén trong giải quyết các tình huống 7 Khả năng thu thập và xử lý thông tin… 8 Động cơ phát triển cá nhân
9 Hàng năm triển khai cụ thể nhiệm vụ năm học 10 Tổ chức thanh tra kiểm tra, giám sát, tư vấn 11 Luân chuyển đội ngũ TPK
12 Thực hiện các chính sách ưu đãi, thu hút… 13 Thực hiện tốt công tác thi đua khen thưởng 14 Bồi dưỡng chuyên môn
15 Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, năng lực lãnh đạo 16 Tổ chức tham quan học tập
2. Mức độ ảnh hƣởng của nhóm yếu tố thuộc về đối tƣợng quản lý
TT Nguyên nhân Mức độ ảnh hƣởng Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng ít Không ảnh hưởng 1 Phẩm chất chính trị, đạo đức tác phong, lối sống.
2 Trình độ, năng lực.
3 Nhận thức của đối tượng QL đối với công việc. 4 Tính chấp hành.
5 Ý thức tổ chức kỷ luật
7 Luôn chủ động, sáng tạo.
8 Có khả năng gây ảnh hưởng tích cực đến mọi người xung quanh. 9 Khả năng sử dụng ngoại ngữ.
10 Khả năng ứng dụng CNTT trong công việc
11 Trách nhiệm trong việc nâng cao chất lượng dạy và học.
12 Bày tỏ thái độ rõ ràng
13 Biết quan tâm đến đồng nghiệp, học sinh 14 Tinh thần đoàn kết nội bộ, phê và tự phê bình 15 Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, năng lực lãnh đạo