thụng tin trong dạy học mụn Toỏn
Thực hiện đổi mới PPDH, PTDH và ứng dụng CNTT trong dạy học mụn Toỏn là một trong những nhiệm vụ quan trọng của GV dạy toỏn ở cấp THCS trong giai đoạn hiện nay, đặc biệt trong thời đại mà CNTT hầu như chiếm lĩnh cỏc lĩnh vực trong đời sống. Qua bỏo cỏo tổng kết năm học 2009 – 2010, 2010 – 2011, quan sỏt trường lớp, cỏc phiếu khảo sỏt và trao đổi với CBQL và GV 07 trường THCS trong quận Đống Đa cho thấy việc vận dụng đổi mới PPDH, PTDH và ứng dụng CNTT trong dạy học mụn Toỏn đó làm cho HS thớch thỳ, dễ tiếp thu, khắc sõu kiến thức được học; HS phỏt huy được tớnh năng động, sỏng tạo và hỡnh thành thúi quen tự học, tự bổ sung kiến thức. Tuy nhiờn, việc vận dụng đổi mới của một số GV cũn chậm, chưa nhuần nhuyễn, chưa bao quỏt hết cỏc đối tượng HS. Khi ỏp dụng cỏc PPDH tớch cực thỡ hầu như chỉ cú HS khỏ giỏi tham gia hoạt động tớch cực cũn HS yếu kộm vẫn chưa phỏt huy được năng lực của mỡnh.
Thực trạng sử dụng phương phỏp, phương tiện và ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong dạy học mụn Toỏn được thể hiện qua bảng 2.2:
40
Bảng 2.2: Đỏnh giỏ việc sử dụng phƣơng phỏp, phƣơng tiện và ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong dạy học mụn Toỏn
Stt NỘI DUNG
Mức độ thực hiện Kết quả thực hiện CBQL GV CBQL GV x s y s x s y s 1 Sử dụng phối hợp cỏc PPDH truyền thống 3.2 0.5 3.2 0.5 3.3 0.5 3.2 0.5 2 Vận dụng cỏc PPDH tớch cực, phỏt huy tớnh chủ động, sỏng tạo của HS 3.1 0.6 3.1 0.5 3.1 0.7 3.0 0.6 3 Ứng dụng CNTT, sử dụng cỏc phần mềm toỏn học 2.5 0.7 2.7 0.7 2.8 0.8 2.7 0.7 4 Tự làm đồ dựng dạy học, mụ hỡnh học tập toỏn 2.5 0.7 2.2 0.6 2.6 0.8 2.4 0.8 Trung bỡnh chung(X,Y ) 2.8 2.8 3.0 2.8
Kết quả ở bảng 2.2 cho thấy:
- Đỏnh giỏ của CBQL mức độ sử dụng phương phỏp, phương tiện và ứng dụng CNTT trong dạy học mụn Toỏn là khụng thường xuyờn và kết quả thực hiện nội dung này ở mức trung bỡnh, cụ thể điểm trung bỡnh chung: (X = 2.8; 3.0), độ lệch chuẩn (s < 0.9).
- Cũng như CBQL, GV đỏnh giỏ mức độ sử dụng phương phỏp, phương tiện và ứng dụng CNTT trong dạy học mụn Toỏn là khụng thường xuyờn và kết quả ở mức trung bỡnh, cụ thể điểm trung bỡnh: (Y = 2.8; 2.8), độ lệch chuẩn (s < 0.8). Cụ thể như sau:
- Sử dụng phối hợp cỏc PPDH truyền thống
CBQL và GV cho rằng việc sử dụng phối hợp cỏc PPDH truyền thống trong HĐDH mụn Toỏn ở cỏc trường là thường xuyờn và kết quả khỏ tốt, điểm trung bỡnh: (x= 3.2; 3.3); (y= 3.2; 3.2). Cú thể khẳng định rằng trong cỏc PPDH khụng cú phương phỏp nào là vạn năng, cần phải biết kết hợp nhiều phương phỏp mới đem lại
41
hiệu quả cao nhất. Qua kết quả điều tra cho thấy ở cỏc trường được khảo sỏt GV thường xuyờn phối hợp cỏc PPDH nhằm mang lại hiệu quả trong dạy học mụn Toỏn.
- Vận dụng cỏc PPDH tớch cực, phỏt huy tớnh chủ động, sỏng tạo của HS
Việc vận dụng cỏc PPDH tớch cực, phỏt huy tớnh chủ động, sỏng tạo của HS được CBQL và GV đỏnh giỏ là thường xuyờn và kết quả thực hiện ở mức khỏ tốt, điểm trung bỡnh: (x= 3.1; 3.1); (y= 3.1; 3.0). Qua đú chứng tỏ cỏc trường đều ỏp dụng cỏc PPDH tớch cực, nhằm phỏt huy tớnh chủ động, sỏng tạo của HS, tuy nhiờn kết quả đạt được cũng chưa tốt lắm theo đỏnh giỏ của GV.
Theo ý kiến của một số GV dạy toỏn, cho rằng mụn Toỏn thường liờn quan đến cỏc con số, tớnh toỏn nhiều nờn HS khi học toỏn cảm thấy khú khăn và mụn Toỏn thỡ cú tớnh chất khụ khan so với cỏc mụn học khỏc. Vỡ vậy, khi dạy học mụn Toỏn GV nờn sử dụng cỏc PPDH phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo của HS, chẳng hạn phương phỏp lấy HS làm trung tõm hoặc phương phỏp học tập thảo luận nhúm trờn lớp .
- Ứng dụng CNTT, sử dụng cỏc phần mềm toỏn học
CBQL và GV cho rằng việc ứng dụng CNTT, sử dụng cỏc phần mềm toỏn học của GV ở cỏc trường là khụng thường xuyờn và chỉ đạt ở mức trung bỡnh thể hiện: (x= 2.5; 2.8); (y= 2.7; 2.7). Theo quan điểm CNTT, CNTT là phương phỏp làm tăng giỏ trị lượng tin, trao đổi thụng tin nhanh hơn, nhiều hơn và hiệu quả hơn. Ứng dụng CNTT trong dạy học giỳp GV chuẩn bị bài dạy một lần thỡ sử dụng được nhiều lần, HS học khụng bị thụ động, cú nhiều thời gian nghe giảng để đào sõu suy nghĩ và điều quan trọng hơn là nhiều HS được dự và nghe giảng bài của nhiều GV giỏi, cũn cỏc phần mềm toỏn học cú thể giỳp HS học trờn lớp và ở nhà. Kết quả điều tra cho thấy cỏc trường đều cú cố gắng trong việc ứng dụng CNTT, sử dụng cỏc phần mềm toỏn học nhưng chưa được phổ biến và ỏp dụng rộng rói.
- Tự làm đồ dựng dạy học, mụ hỡnh học tập toỏn
Việc tự làm đồ dựng dạy học, mụ hỡnh học tập của GV ở cỏc trường được CBQL và GV nhận xột là khụng thường xuyờn và kết quả đạt ở mức trung bỡnh, cụ thể: (x= 2.5; 2.6); (y= 2.2; 2.4), chứng tỏ việc tự làm đồ dựng dạy học, mụ hỡnh học tập Toỏn của GV ở cỏc trường cũn rất hạn chế, chưa được phổ biến lắm. Theo
42
ý kiến của một số tổ trưởng tổ toỏn, nếu GV tự làm đồ dựng dạy học, mụ hỡnh học tập toỏn thỡ sẽ giỳp HS hứng thỳ học tập, tiếp thu bài học nhanh hơn và hiệu quả dạy học cũng cao hơn.