các trường trung học phổ thông huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp
3.2.4.1. Ý nghĩa
Cùng với việc hoàn thiện cơ chế quản lý, đổi mới công tác đánh giá, xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết nhất trí biết học hỏi sẽ tạo ra môi trường thuận lợi để khuyến khích tiềm năng của mỗi giáo viên và toàn bộ ĐNGV có điều kiện và cơ hội phát huy năng lực nghề nghiệp, cống hiến tích cực và đạt được hiệu quả công tác cao nhất, phù hợp với khả năng chia sẻ, năng lực tự học và hợp tác trong ĐNGV các trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp.
3.2.4.2. Nội dung
Xây dựng tập thể giáo viên các trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp có chung tầm nhìn, quan điểm; phát huy sự nỗ lực của mỗi cá nhân trên con đường hoàn thiện chính bản thân để hướng đến mục tiêu của trường về chất lượng dạy học và các nhiệm vụ khác Tổ chức thực hiện:
- Xây dựng tập thể giáo viên các trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo tinh thần “Tổ chức biết học hỏi”.
Phát triển tổ chức thành một “ Tổ chức biết học hỏi”, là một cách tiếp cận mới đốI với thực tiễn xây dựng và quản lý tổ chức.
+ Điều kiện
Để xây dựng ĐNGV mỗi trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo tinh thần “Tổ chức biết học hỏi” cần phải thoả mãn các yêu cầu sau đây:
(1) Tư duy hệ thống: Mỗi giáo viên trong ĐNGV trường THPT phải hiểu rõ tổ chức của mình hoạt động - làm việc như thế nào, họ cũng phải hình thành nội dung được một cách toàn diện về ĐNGV trường cũng như hình dung được, hiểu được công việc của bản thân mình. Điều đó cho phép mỗi giáo viên hoạt động theo những phương hướng hỗ trợ cho sự phát triển, cho công việc của toàn bộ ĐNGV.
(2) Quan điểm/tầm nhìn chia sẻ: ĐNGV phải xây dựng, hình thành được mục đích chung, sự cam kết chung cũng như một kế hoạch tổng thể mà mọi giáo viên đều thoả thuận, đồng ý. Đối với giáo viên các trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội, do kiến thức môn học theo chương trình THPT được xây dựng cơ bản, không quá sâu nên giáo viên tốt nghiệp đại học về dậy cũng không quá khó khăn. Tuy nhiên, phải xây dựng cho giáo viên và ĐNGV một tầm nhìn xa hơn, kỳ vọng lớn hơn về những đóng góp cho sự phát triển trong cộng đồng.
(3) Mô hình tinh thần có tính thách thức: Trong ĐNGV trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội, phải luôn luôn đặt vấn đề về cách thức tư duy cũng như sự phát hiện ra những định kiến lâu đời ngăn cản các thành viên chấp nhận những hành vi mới, cách làm mới.
(4) Học hỏi có tính đồng đội, rèn luyện kỹ năng hướng dẫn đồng nghiệp: Mỗi giáo viên trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội phải
làm việc hăng hái để giúp đỡ cho tổ, nhóm chuyên môn thành đạt và làm việc một cách tập thể để đạt được tầm nhìn chung, mục tiêu chung chứ không chỉ theo đuổi những mục đích cá nhân của mỗi giáo viên. Ở đây rất cần hình thành cho mỗi giáo viên kỹ năng hướng dẫn đồng nghiệp; hướng dẫn đồng nghiệp là phương pháp phát triển chuyên nghiệp và hiệu quả để cải tiến việc dạy học và tăng cường quan hệ cộng tác giữa các đồng nghiệp.
(5) Làm chủ bản thân: Mỗi giáo viên phải hiểu biết một cách sâu sắc công việc, con người và các quá trình diễn ra mà họ chịu trách nhiệm. Họ phải gắn bó thân thiết với công việc của mình chứ không thờ ơ, làm cho xong việc.
+ Các hoạt động triển khai cần hướng đến cho người học và vì người học, “Mỗi thầy giáo, cô giáo là tấm gương đạo đức và tự học”.
Tạo sự đồng thuận trong tập thể ĐNGV trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội về những chiến lược mục tiêu của đơn vị trong từng giai đoạn phát triển.
Kế hoạch hoá các chương trình hành động lôi cuốn mọi người cùng tham gia tại các trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội: Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch cho đơn vị và cho chính mình, phổ biến cho giáo viên, yêu cầu giáo viên bổ xung cho kế hoạch của trường và hiệu trưởng. Hiệu trưởng nêu gương trong học tập, tự học tập cho ĐNGV noi theo. Giáo viên xây dựng kế hoạch học tập của mình trong từng năm học: kế hoạch học tập phải xuất phát từ nhu cầu và mục đích, phải có nội dung cụ thể, phải có phương pháp và những dự định hoàn thành việc học một cái gì đó, ở mức độ nào đó.
+ Tổ chức các hoạt động thúc đẩy ĐNGV tại các trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội nghiên cứu khoa học:
Các trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội cần tổ chức nhiều hoạt động, phong trào để phát huy tinh thần học tập và tự học, rèn
luyện kỹ năng sáng tạo của giáo viên về chuyên môn, nghiệp vụ; có thể theo các hình thức sau: Viết chuyên đề về chuyên môn, về phương pháp giảng dậy bộ môn, về sử dụng phương tiện dậy học, chuyên đề về hình thành kỹ năng tự học cho người học, tổng kết kinh nghiệm về giáo dục học sinh… khuyến khích và tạo điều kiện cho giáo viên thử nghiệm những sáng kiến, kinh nghiệm của mình. Khi giáo viên có những sáng kiến có tác động tích cực đến chất lượng của trung tâm, giám đốc phải có chủ chương ủng hộ và động viên, tạo điều kiện để giáo viên thử nghiệm, có thể chấp nhận những rủi ro xảy ra và coi sự rủi ro đó trở thành bài học để thực hiện các giải pháp tiếp theo.
Xây dựng các diễn đàn trao đổi thông tin nhất là thông tin về chuyên môn nghiệp vụ liên quan đến công tác giáo dục và đào tạo của đơn vị. Phát triển chuyên môn, phân công giáo viên để xác định và tạo lập uy tín cho giáo viên; xây dựng tiêu chí giúp giáo viên tự đánh giá về trình độ. chuyên môn.
+ Tổ chức đánh giá, nhận xét, khích lệ việc trao đổi kinh nghiệm: Các cấp quản lý giáo dục, các tổ chức Đảng và chính quyền địa phương kiểm tra về việc thực hiên quy chế dân chủ, hiệu trưởng trường kiểm tra những kết quả đạt được từ việc xây dựng tập thể giáo viên biết học hỏi ở tính hiệu quả trên cơ sở các mặt: Chất lượng quản lý của đơn vị, chất lượng đội ngũ giáo viên biểu hiện qua trình độ và năng lực sư phạm, chất lượng giáo dục. Nếu kết quả không như mong muốn, hiệu trưởng phải phân tích được trong những mặt nói trên, còn khâu nào yếu? nguyên nhân của sự yếu kém đó; mặt nào đã thành công, cần phát huy thế nào?
Sở Giáo dục - Đào tạo Hà Nội cần có chính sách khuyến khích giáo viên của các trường THPT của huyện có nhiều thành tích trong học tập; nêu điển hình trong toàn ngành về những trường THPT của huyện xây dựng tập thể giáo viên đạt tiêu chí tổ chức biết học hỏi.
- Hoàn thiện cơ chế chính sách phát triển ĐNGV trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp.
+ Chính sách sử dụng: Để thực hiện tốt chính sách sử dụng, cần quan tâm đến những yêu cầu sau:
Bố trí đội ngũ giáo viên giảng dạy tại các trường THPT của huyện phải đúng chuyên ngành đào tạo, kết hợp theo dõi, phát hiện những năng khiếu, trình độ khác để có điều kiện khai thác tốt tiềm năng của giáo viên vào các hoạt động vì mục tiêu Giáo dục - Đào tạo của trường, qua đó làm động lực cho tài năng của giáo viên không ngừng phát triển.
Chú trọng gắn việc bố trí, sử dụng giáo viên giảng dậy với nhu cầu cần đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, phát triển và hoàn thiện bản thân của mỗi giáo viên. Đảm bảo gắn quyền lợi của giáo viên với lợi ích chung của đơn vị, làm cho mọi giáo viên gắn bó với trường như mái nhà chung thân yêu của mình.
Chú trọng kiến tạo môi trường làm việc tích cực cho ĐNGV giảng dậy tại các trường của huyện từ những điều kiện về cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng dậy học đến cảnh quan môi trường sư phạm; những điều kiện về văn hoá tinh thần như các hoạt động văn nghệ - thể thao, tham quan học tập và các hoạt động xã hội tạo nên sắc thái văn hoá trong trung tâm, làm cho tập thể sư phạm hòa mình vào nhau cùng hướng tới mục tiêu chung của đơn vị; có chính sách khuyến khích giáo viên hợp tác lâu dài với trung tâm khi đã được nghỉ chế độ hưu trí với các hình thức hợp đồng dài hạn, hợp đồng thỉnh giảng nhằm sử dụng tốt ĐNGV có kinh nghiệm tại chỗ cho mục tiêu của đơn vị.
Chú trọng xem xét đánh giá, xếp loại giáo viên hàng năm để có cơ sở đề nghị luân chuyển giáo viên; đồng thời sa thải những giáo viên giảng dạy yếu kém về phẩm chất và năng lực nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV của trường.
+ Chính sách đãi ngộ: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Thực tế những năm vừa qua, việc thực hiện phân loại giáo viên tại các trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo định hướng chuẩn nghề nghiệp chưa được thực hiện, vì thế việc thực hiện các chế độ đãi ngộ mang tính cào bằng, chưa có tác dụng tích cực, chưa khuyến khích giáo viên hoàn thành nhiệm vụ với chất lượng và hiệu quả cao, chưa chú ý khuyến khích học tập nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ, chưa tạo ra động lực thúc đẩy ĐNGV vươn lên tự hoàn thiện bản thân. Nhằm khắc phục tình trạng trên, cần xây dựng chính sách đãi ngộ một cách hợp lý đối với giáo viên giảng dạy tại các trường THPT của huyện theo những yêu cầu sau: thực hiện đúng, đủ và kịp thời các chế độ chính sách đối với giáo viên như tiền lương, phụ cấp, thưởng, bồi dưỡng làm việc ngoài giờ, chế độ kiêm nhiệm, chế độ nghỉ phép, nghỉ hè, thăm quan học tập, nghỉ dưỡng bệnh, khám chữa bệnh, nhà ở…Có chế độ bồi dưỡng và phụ cấp thoả đáng đối với công tác nghiên cứu khoa học và việc học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của ĐNGV các trường THPT của huyện; tăng cường các hoạt động liên kết mở rộng phạm vi hoạt động giảng dạy và nghiên cứu khoa học cho giáo viên phù hợp với ngành nghề được đào tạo nhằm tạo điều kiện cho họ phát triển bản thân, góp phần phát triển cộng đồng và tăng nguồn thu.
- Đánh giá, xếp loại giáo viên các trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội căn cứ vào chuẩn nghề nghiệp.
+ Đổi mới nhận thức về công tác đánh giá giáo viên các trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội. Phải làm cho các cấp quản lý và mỗi giáo viên các trường THPT huyện Mê Linh nhận thức đầy đủ về vai trò của công tác đánh giá giáo viên trong toàn bộ công tác phát triển ĐNGV nói riêng và công tác quản lý của nhà trường nói chung; thông suốt quan điểm mô tả và đánh giá đầy đủ, toàn diện theo định hướng chuẩn hoá trong công tác đánh giá giáo viên giảng dạy tại trường.
+ Xác định nguyên tắc đánh giá giáo viên các trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp.
Đánh giá phải đúng thực chất và mục đích, chú trọng đến kết quả hoạt động của người giáo viên các trường THPT huyện Mê Linh: Đánh giá giáo viên các trường của huyện phải căn cứ vào mức độ đạt được các yêu cầu về phẩm chất đạo đức, năng lực nghề nghiệp và khả năng phát triển trên cơ sở mức độ hoàn thành công việc được giao, đối chiếu với tiêu chí được quy định trong tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT.
Đánh giá giáo viên các trường THPT của huyện phải được kết hợp đánh giá quá trình hoạt động nghề nghiệp với đánh giá cuối cùng kết quả hoạt động nghề nghiệp của người giáo viên. Sử dụng phối hợp nhiều phương pháp, hình thức đánh giá giáo viên; kết hợp đánh giá định tính và định lượng; đánh giá toàn diện sự phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên; thu thập thông tin và đánh giá từ nhiều kênh.
Đảm bảo sự tham gia của nhiều người vào quá trình đánh giá: Trong quá trình đánh giá, việc tạo điều kiện cho càng nhiều người tham gia vào quá trình đánh giá thì thông tin thu được càng phong phú và khách quan.
Đánh giá phải thường xuyên, liên tục, toàn diện và thống nhất:
Đánh giá phải có tác dụng khuyến khích sự phát triển. Muốn vậy, công tác đánh giá phải đảm bảo: Tính công khai, công bằng và dân chủ; thúc đảy sự phát triển nghề nghiệp của mỗi giáo viên và ĐNGV các trường THPT; thúc đẩy sự phát triển và nâng cao chất lượng Giáo dục- Đào tạo của trường. Xây dựng và thực hiện kế hoạch phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên và nâng cao chất lượng ĐNGV các trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội sau mỗi kỳ đánh giá.
Khuyến khích quá trình tự đánh giá của người giáo viên các trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội: Việc đánh giá giáo viên trường
THPT của huyện cần chuyển dần thành quá trình tự đánh giá (đánh giá trong) của người giáo viên.
+ Xây dựng nội dung và các mức đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp: Việc đánh giá, xếp loại giáo viên căn cứ vào cá nội dung: Nhóm các yêu cầu về phẩm chất đạo đức, lối sống; nhóm các yêu cầu về kiến thức; nhóm các yêu cầu về kỹ năng sư phạm. những nội dung trên đã được đưa vào nội dung chuẩn nghề nghiệp của giáo viên các trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội và được lượng hoá để thuận lợi cho việc vận dụng của mỗi trường THPT cấp huyện. Kết quả đánh giá giáo viên tuỳ theo mức độ tốt hoặc chưa tốt được xếp theo các mức I, II, III, IV thay vì xếp theo các loại Tốt, Khá, Trung bình, Yếu như hiện nay.
+ Xác lập quy trình đánh giá giáo viên các trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp, khoa học và khách quan:
Quy trình đánh giá giáo viên cần được tiến hành theo trình tự sau: Giáo viên tự đánh giá: Cá nhân giáo viên tự nhận xét, đánh giá, xếp loại theo nội dung đánh giá, tiêu chuẩn xếp loại theo tiêu chuẩn nghề nghiệp. Tập thể giáo viên đánh giá: Tổ bộ môn tham gia, góp ý và ghi nhận xét của tổ vào bản tự nhận xét, đánh giá của cá nhân giáo viên tổ mình trên cơ sở chuẩn nghề nghiệp giáo viên các trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội; Các tổ bộ môn, cán bộ, giáo viên có liên quan tham gia đánh giá đồng nghiệp mình.
3.2.5.Nhóm biện pháp đảm bảo điều kiện CSVC-TBDH để thực hiện công tác phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp
3.2.5.1. Mục tiêu
Tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học góp phần nâng cao nhận thức thẩm mỹ, tạo môi trường sư phạm lành mạnh, hình thành và phát triển nhân cách học sinh.
Xây dựng cơ sở vật chất tốt, trường lớp khang trang sạch đẹp tạo tâm lý thoải mái tự tin cho giáo viên và học sinh, góp phần tích cực nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục trong nhà trường.
Thiết bị dạy học phù hợp với nội dung chương trình, được sử dụng có hiệu quả giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức dễ dàng, nhanh chóng, hứng thú hơn. Đồng thời thúc đẩy quá trình nhận thức và phát triển khả năng tư duy sáng tạo của học sinh.
Có kế hoạch xây dựng phòng học bộ môn Lịch sử, có đủ mô hình trực quan cùng với những trang thiết bị dạy học hiện đại.
3.2.5.2. Nội dung và cách thực hiện.
*Lập kế hoạch
Cuối năm học, sau khi kiểm tra CSVC-TBDH của nhà trường, trên cơ sở đó Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch: xây dựng, sửa chữa CSVC, mua sắm,