2.4.6.1. Mặt mạnh
- ĐNGV các trường THPT Huyện Mê Linh có phẩm chất chính trị vững vàng, tư cách đạo đức tốt, yêu nghề và hết lòng vì học sinh.
- ĐNGV phần lớn là giáo viên trẻ, được đào tạo bài bản, nhanh nhạy, dễ tiếp thu cái mới, có ý thức vươn lên, đây là một thuận lợi cho các hoạt động đổi mới giáo dục hiện nay.
- Phần lớn giáo viên có trình độ đạt chuẩn, nhiệt tình trong giảng dạy, có ý thức trách nhiệm cao, tinh thần khắc phục khó khăn, sáng tạo trong công việc. Một bộ phận giáo viên khoảng 30% có trình độ chuyên môn vững vàng là nòng cốt trong công tác chuyên môn của các trường.
2.4.6.2. Mặt yếu
- Số lượng GV hiện tại còn thiếu nhiều so với quy định đặc biệt là giáo viên ở các môn khoa học xã hội.
- Cơ cấu bộ môn, cơ cấu độ tuổi, cơ cấu giới tính còn có sự bất hợp lý góp phần làm cho tình trạng thiếu GV của các trường trầm trọng hơn.
- Chất lượng ĐNGV còn nhiều hạn chế , bất cập chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay:
+ Còn một bộ phận không nhỏ giáo viên chưa đạt chuẩn đào tạo.
+ Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ không đồng đều giữa các trường, các bộ môn. Tỉ lệ GV giỏi các cấp chỉ chiếm khoảng 20%, tỉ lệ này có xu
hướng giảm dần khi thực hiện đổi mới chương trình GDPT. Tỉ lệ GV xếp loại TB khá cao gần 20%, trong thực tế tỉ lệ này còn cao hơn vì việc đánh giá xếp loại của các trường còn dễ dãi, nâng đỡ, động viên là chính.
+ Trình độ ngoại ngữ và tin học của phần lớn GV thấp nên khả năng tiếp nhận thông tin, kiến thức về giáo dục trong nước và quốc tế rất hạn chế; Vì vậy, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới GD và xu thế hội nhập quốc tế.
2.4.6.3. Nguyên nhân của những hạn chế
- Nguyên nhân khách quan
Do việc thực hiện đổi mới nội dung chương trình, sách giáo khoa THPT từ năm học 2006 – 2007 và tăng tỉ lệ giáo viên THPT từ 2,1 GV/ lớp lên 2.25 GV/lớp nên làm cho số lượng GV trên toàn Huyện thiếu và chất lượng GV chưa đáp ứng kịp yêu cầu đổi mới.
- Nguyên nhân chủ quan
+ Phần lớn ĐNGV là GV trẻ chiếm trên 70%, có sự nhiệt tình nhưng còn thiếu kinh nghiệm trong giảng dạy và và giáo dục HS nên chất lượng và hiệu quả giáo dục còn thấp, làm ảnh hưởng đến chất lượng chung của các trường.
+ Một số GV thiếu ý chí vươn lên, an phận, không muốn học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, ngại đổi mới phương pháp dạy học, không biết sử dụng các trang thiết bị hiện đại và phần mềm trong giảng dạy nên phương pháp dạy học lạc hậu không cuốn hút được HS; chính vì vậy, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
+ Một số giáo viên giỏi chỉ tập trung vào dạy thêm để tăng thu nhập kinh tế cho gia đình, không muốn học nâng cao trình độ trên chuẩn.
+ Một số giáo viên trẻ có ý thức học tập phấn đấu vươn lên khẳng định mình nhưng với mục đích khi thành danh để thuyên chuyển đến nơi thu nhập tốt hơn mà không ở lại huyện công tác.
+ Nhiều trường chưa chú ý đúng mức đến việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho GV. Cá biệt một số lãnh đạo các
trường không muốn tạo điều kiện cho GV học tập nâng cao trình độ vì nhiều lý do khác nhau.
Tiểu kết chương 2
Trên cơ sở lí luận và kết quả khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên THPT Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội, chúng tôi nhận thấy:
Công tác quản lí phát triển đội ngũ giáo viên Huyện Mê Linh đã có những bước phát triển. Số lượng, cơ cấu tương đối đồng bộ và hợp lí, phẩm chất và trình độ năng lực đội ngũ cơ bản đáp ứng được việc thực hiện các nhiệm vụ được giao. Tuy nhiên, trong từng vấn đề cụ thể về quản lí phát triển đội ngũ còn nhiều bất cập. Đứng trước yêu cầu phát triển giáo dục trong thời kì đẩy mạnh công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất và hội nhập quốc tế hiện nay thì chất lượng đội ngũ giáo viên còn nhiều vấn đề được đặt ra, cần phải có những giải pháp hợp lí, thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả.
Việc nâng cao nhận thức của cán bộ quản lí và đội ngũ giáo viên về quản lí về phát triển đội ngũ giáo, công tác xây dựng quy hoạch, công tác tuyển dụng bố trí cán bộ, công tác đào tạo bồi dưỡng, kiểm tra đánh giá, thực hiện chế độ chính sách đãi ngộ cho đội ngũ phát triển là những nội dung quan trọng.
CHƢƠNG 3
NHỮNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN MÊ LINH,
THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 3.1. Các nguyên tắc định hƣớng và đề xuất biện pháp
3.1.1. Đảm bảo tính pháp lý
Các biện pháp đề xuất chỉ có giá trị, đạt tính khả thi khi nằm trong khuôn khổ của pháp luật, được hiến pháp, các văn bản luật, văn bản pháp quy cho phép, phù hợp với lĩnh vực nghiên cứu nhằm mang lại hiệu quả và phù hợp với thực tiễn.
3.1.2. Đảm bảo chất lượng giáo dục
Biện pháp phát triển ĐNGV phải góp phần nâng cao chất lượng dạy học tại các trường THPT theo chuẩn nghề nghiệp, góp phần thực hiện tốt mục tiêu giáo dục. Giáo viên là nhân vật trung tâm trong các trường THPT, quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo của đơn vị. Phát triển ĐNGV là điều kiện cơ bản để đảm bảo chất lượng giáo dục và đào tạo trong nhà trường. Do đó, các biện pháp phát triển ĐNGV các trường THPT theo chuẩn nghề nghiệp phải góp phần vào việc thực hiện nâng cao chất lượng và hiệu quả cao đáp ứng yêu cầu mục đích và nhiệm vụ dậy học, ứng dụng khoa học- công nghệ trong quá trình dạy học. Điều đó đòi hỏi khi xây dựng kế hoạch, chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên tại các trường THPT theo chuẩn nghề nghiệp phải quán triệt sâu sắc mục tiêu, nội dung dạy học và ứng dụng khoa học - công nghệ vào quá trình dạy học trường THPT.
3.1.3. Đảm bảo về số lượng
Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên phải góp phần xây dựng ĐNGV tại các trường THPT theo chuẩn nghề nghiệp phải theo định hướng chuẩn nghề nghiệp, đảm bảo về số lượng và nâng cao chất lượng. Phát triển ĐNGV
các trường THPT theo chuẩn nghề nghiệp không chỉ là vấn đề quan tâm đảm bảo về số lượng mà quan trọng hơn là đảm bảo nâng cao chất lượng của đội ngũ này, đồng thời sử dụng có hiệu quả ĐNGV các trường THPT. Vì vậy, các biện pháp phát triển ĐNGV các trường THPT theo chuẩn nghề nghiệp phải bao gồm biện pháp phát triển về số lượng, biện pháp phát triển về chất lượng, biện pháp về sử dụng hiệu quả đội ngũ giáo viên.
3.1.4. Đảm bảo về nhu cầu
Giáo viên các trường THPT theo chuẩn nghề nghiệp là đối tượng đào tạo, bồi dưỡng. Chất lượng và hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng phụ thuộc vào nhiều nhân tố khách quan và chủ quan. Trong đó, sự nỗ lực chủ quan của giáo viên có vai trò quan trọng. Các biện pháp phát triển ĐNGV các trường THPT huyện phải thúc đẩyđược sự tự bồi dưỡng của giáo viên, khuyến khích họ tham gia các hình thức bồi dưỡng của ngành và của trường tổ chức, tạo môi trường thích hợp cho việc tự bồi dưỡng của giáo viên tại các trường THPT huyện. Muốn vậy, mục tiêu, nội dung, phương pháp tổ chức phải phù hợp với nhu cầu, nguyện vọng, trình độ hiện có của giáo viên và thực hiện theo quan điểm đổi mới giáo dục của ngành. Bên cạnh đó, cần phải hướng đến tự bồi dưỡng thường xuyên trường THPT theo chuẩn nghề nghiệp, đảm bảo để ĐNGV có những nền tảng kiến thức để tiếp cận và nắm bắt những tri thức mới, có khả năng định hướng cho người học tìm tòi, phát triển. Xây dựng được các chính sách phù hợp về tuyển dụng, sử dụng, đánh giá, đãi ngộ và khen thưởng đối với giáo viên tại các trường THPT.
3.1.5. Bảo đảm sự đồng bộ
Biện pháp phát triển ĐNGV các trường THPT theo chuẩn nghề nghiệp huyện phải tác động vào các khâu, các yếu tố của quá trình quản lý. Phát triển ĐNGV là một quá trình với nhiều khâu, nhiều bước có quan hệ chặt chẽ với nhau: quy hoạch- đào tao, bồi dưỡng- sử dụng đánh giá. Công tác phát triển ĐNGV các trường THPT theo chuẩn nghề nghiệp cũng bao gồm nhiều
khâu, nhiều chức năng có quan hệ hữu cơ với công tác quản lý các hoạt động khác trong các trường THPT. Vì vậy, các biện pháp phải bao gồm các tác động vào tất cả cá khâu của quá trình quản lý, vào các thành tố của quá trình phát triển ĐNGV trường THPT, vào các chủ thể tham gia quá trình này. Các biện pháp phải có mối liên hệ chặt chẽ, thống nhất với nhau để tạo tác động tổng hợp, đồng bộ đến quá trình quản lý.
3.1.6. Đảm bảo trình độ, chuyên môn
Biện pháp phát triển ĐNGV các trường THPT theo chuẩn nghề nghiệp phải thiết thực, phù hợp với điều kiện thực tế địa phương. Để đáp ứng yêu cầu này, khi xây dựng mỗi biện pháp cần chỉ ra các việc cần làm, nội dung và cách tiến hành các công việc một cách cụ thể sao cho giáo viên có thể hiểu và thực hiện được. Các biện pháp được thiết kế sao cho phù hợp với trình độ, năng lực chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên, điều kiện về cơ sở vật chất và nguồn nhân lực khác của trung tâm và địa phương. Các biện pháp phải dựa trên cơ sở thực tế như: điều kiện, hoàn cảnh công tác của giáo viên, điều kiện và nhu cầu của từng trường.
3.2. Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trƣờng trung học phổ thông ở huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về phát triển ĐNGV và kết quả khảo sát, phân tích thực trạng phát triển ĐNGV trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp
3.2.1. Phổ biến và áp dụng chuẩn trong công tác phát triển đội ngũ giáo viên các trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn viên các trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp
3.2.1.1. Ý nghĩa
Việc phổ biến và áp dụng chuẩn đã xây dựng nhằm thự hiện các biện pháp theo định hướng chuẩn nghề nghiệp từ khâu tuyển dụng đến khâu sử dụng để đủ số lượng giáo viên, nâng cao chất lượng ĐNGV giảng dạy, đáp
ứng yêu cầu dạy học tại các trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp trong thời ký công nghiệp hoá và hiện đại hoá đất nước.
3.2.1.2. Nội dung
- Cùng với việc sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên hiện có tại các trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp, cần vận dụng các biện pháp theo định hướng chuẩn nghề nghiệp trong việc tuyển dụng và sử dụng để có đủ số lượng giáo viên, nâng cao chất lượng ĐNGV giảng dạy trong các trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp.
- Cải tiến công tác đào tạo, bồi dưỡng theo định hướng chuẩn hoá. - Xây dựng ĐNGV giảng dạy cốt cán nhằm tăng cường năng lực chuyên môn và nghiệp vụ của ĐNGV trong các trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội.
3.2.1.3. Tổ chức thực hiện
Huy động các nguồn lực để chuẩn hoá công tác phát triển đội ngũ giáo viên các trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp.
Việc sử dụng ĐNGV thường được xem là công việc của ban lãnh đạo trường. Để thực hiện công tác sử dụng ĐNGV theo định hướng chuẩn nghề nghiệp cần xác định tiêu chí cụ thể của mỗi nội dung công tác này, việc phân công tổ chức phải phát huy được năng lực và trí tuệ của ĐNGV, đảm bảo tính tập trung dân chủ, tạo động lực làm việc cho giáo viên. Trên cơ sở định mức lao động, chế độ làm việc của giáo viên. Muốn vậy, phải xây dựng một kế hoạch khoa học và hợp lý để sử dụng có hiệu quả ĐNGV; chú trọng khâu đào tạo bồi dưỡng để nhanh chóng chuẩn nghề nghiệp đội ngũ.
Mở rộng nguồn dự tuyển, chuẩn hoá các khâu của quá trình tuyển dụng giáo viên tại các trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp.
Theo định hướng chuẩn hoá, cần mở rộng đối tượng dự tuyển trên cơ sở đảm bảo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trong các trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp; thực hiện đúng cơ chế phân cấp quản lý theo hướng tăng quyền tự chủ cho các trường THPT của huyện, tạo điều kiện cho các trường tuyển chọn được ĐNGV tốt nhất. Bên cạnh đó, các nội dung, các khâu của quá trình tuyển dụng phải được chuẩn hoá cụ thể là:
- Về điều kiện tuyển dụng:
Trong khi tuyển dụng, chỉ tuyển dụng những giáo viên đạt chuẩn mà thực sự có nhu cầu công tác tại các trường THPT huyện, có tâm huyết với nghề nghiệp hết lòng với công việc và hội đủ các điều kiện của Pháp lệnh viên chức.
- Về nguồn tuyển dụng:
Công bố rộng rãi về kế hoạch tuyển dụng giáo viên trên mọi phương tiện thông tin đại chúng để thu hút số lượng đông giáo sinh tốt nghiệp các trường ĐH hằng năm tham gia dự tuyển.
- Về quy trình tuyển dụng:
Để thực hiện quy trình tuyển dụng cần có một bộ phận có thẩm quyền, có năng lực tham gia tuyển chọn. Hình thức tuyển dụng gồm hai phần: phần kiểm tra về kiến thức và trình độ chuyên môn nghiệp vụ; phần kiểm tra về năng khiếu giao tiếp ứng xử và xu hướng nghề nghiệp. Về nội dung thi tuyển, phải căn cứ và chuẩn nghề nghiệp giáo viên trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội đã xây dựng và quy đổi các tiêu trí của nội dung này thành điểm một cách khoa học, khách quan để thuận lợi trong quá trình tuyển dụng. Đồng thời, những điều kiện, nội dung, phương pháp, hình thức,
thời gian, địa điểm thi tuyển phải được công bố trước để người tham gia dự tuyển nắm trước được kế hoạch để họ có thời gian chuẩn bị, có điều kiện bộc lộ và phát huy khả năng vượt trội của mình trong việc đáp ứng yêu cầu của người giáo viên các trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội.
3.2.2. Quy hoạch đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp
3.2.2.1. Ý nghĩa
Việc quy hoạch đội ngũ giáo viên các trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp là cơ sở phát triển ĐNGVcác trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội đủ về số lượng, đảm bảo về cơ cấu và chất lượng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên và yêu cầu giảng dạy tại các trường và của ngành Giáo dục – đào tạo đặt ra.
3.2.2.2. Nội dung
Quy hoạch ĐNGV các trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp đã xây dựng.
Tổ chức thực hiện:
- Căn cứ và trình tự xây dựng Quy hoạch ĐNGV các trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp.
Việc tăng cường số lượng giáo viên chỉ đảm bảo tính hợp lý trên cơ sở thực hiện quy hoạch một cách khoa học ĐNGV cho từng trường THPT của huyện trên cơ sở quy định về định biên số lượng giáo viên từng loại hình theo cơ cấu tổ chức các trưởng THPT cấp huyện (quy định tại Quy chế tổ chức và hoạt động của trường THPT ban hành theo Quyết định số 01/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/1/2007). Để thực hiện quy hoạch ĐNGV các trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp được tốt cần quan tâm đến các yếu tố sau: