9. Cấu trúc luận văn
2.2.1.Xâc định thâi độ đúng đắn vă tạo hứng thú cho học sinh nhằm nđng cao năng
ước cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam từ 1945 đến 1954 ở trường Trung học phổ thông(chương trình chuẩn)
2.2.1. Xâc định thâi độ đúng đắn vă tạo hứng thú cho học sinh nhằmnđng cao năng lực sử dụng đồ dùng trực quan quy ước nđng cao năng lực sử dụng đồ dùng trực quan quy ước
Để xâc định thâi độ đúng đắn với việc sử dụng ĐDTQQƯ, cần:
- Giúp HS hiểu rõ mục đích của việc sử dụng ĐDTQQƯ, từ đó có tâc dụng định hướng trong học tập. Trong dạy học lịch sử, vấn đề phât triển năng lực nhận thức bao gồm việc rỉn luyện câc kĩ năng nhận thức, trong đó có những kĩ năng nhận thức cảm tính như quan sât, chú ý, ghi nhớ vă những kĩ năng nhận thức lí tính (tức lă kĩ năng tư duy, phđn tích, so sânh, khâi quât hóa). Điều quan trọng lă phải
hình thănh ở học sinh câc phẩm chất tư duy, biểu hiện ở tính tích cực, độc lập. Đó lă hai yếu tố tđm lý tạo nín tính sâng tạo, tính phí phân vă tính linh hoạt trín cơ sở sử dụng phương phâp trực quan lă một trong những nguyín tắc cơ bản của lí luận dạy học nhằm phât triển năng lực nhận thức lịch sử dựa trín cơ sở trực tiếp quan sât hiện vật đang học hay đồ dùng trực quan minh họa sự vật. “Đồ dùng trực quan có vai trò rất lớn trong việc giúp học sinh nhớ kĩ, nhớ sđu những hình ảnh, những kiến thức lịch sử. Hình ảnh được giữ lại đặc biệt vững chắc trong trí nhớ của chúng ta lă hình ảnh chúng ta thu nhận được bằng trực quan” [1, tr.62]
Trong mỗi băi học lịch sử ở trường phổ thông, phương phâp trực quan căng có vị trí quan trọng thiết yếu cho băi học lịch sử. Bởi vì đặc trưng của sự kiện lịch sử không lặp lại như cũ, cũng như người ta không thể tâi tạo được lịch sử trong phòng thí nghiệm giống như khi học tập, nghiín cứu câc hiện tượng tự nhiín.
Vì vậy nđng cao năng lực sử dụng đồ dùng trực quan quy ước trong dạy học lịch sử lă phât triển năng lực thực hănh bao gồm rỉn luyện tính tích cực, độc lập sâng tạo trong hoạt động học tập, nghiín cứu phât triển câc kĩ năng, thói quen tổ chức lao động hợp lý, biết phât hiện kịp thời giải quyết những vấn đề mă thực tế cuộc sống đặt ra. Đồ dùng trực quan quy ước, bín cạnh đem lại cho học sinh những biểu tượng bín ngoăi sự kiện lịch sử, còn giúp học sinh hiểu sđu sắc bản chất của sự kiện lịch sử, bởi không có giới hạn tuyệt đối giữa hiện tượng vă bản chất. Cho nín, đồ dùng trực quan lă chỗ dựa để hiểu sđu sắc bản chất của sự kiện lịch sử, lă phương tiện để nđng cao tính tích cực, tính độc lập trong hănh động thực tiễn của học sinh, đâp ứng cơ bản nhiệm vụ phât triển năng lực trong quâ trình dạy học, đảm bảo mục đích đăo tạo những con người năng động, sâng tạo vă tự chủ“ Nhìn văo bất kỳ loại đồ dùng trực quan năo,học sinh năo cũng thích nhận xĩt, phân đoân, hình dung quâ khứ lịch sử được phản ânh, minh họa như thế năo. Học sinh suy nghĩ vă tìm câch diễn đạt bằng lời nói chính xâc, có hình ảnh rõ răng, cụ thể về bức tranh xê hội đê qua”[1, tr.62].
- Lăm cho HS biết việc sử dụng ĐDTQQƯ lă một nhiệm vụ học tập bắt buộc. Qua tìm hiểu thực tiễn ở trường phổ thông cho thấy, HS không chú trọng sử dụng ĐDTQQƯ vì câc em không biết hết được tâc dụng của chúng nín đê bỏ qua một phương phâp học hữu hiệu. HS sẽ thay đổi quan niệm nếu như câc em nhận thức được sử dụng ĐDTQQƯ lă một phương phâp học tập bắt buộc, lă một trong những tiíu chí đânh giâ khả năng học tập mă tất cả mọi HS phải có.
nhiệm vụ của dạy học vừa có tâc dụng hình thănh nhđn câch HS, vừa lă cơ sở để quâ trình học tập, lĩnh hội tri thức lịch sử diễn ra hiệu quả nhất.
Bín cạnh việc xâc định thâi độ đúng đắn, việc sử dụng ĐDTQQƯ cần tạo hứng thú cho HS, vì hứng thú có tâc dụng khích lệ HS tích cực tìm tòi, suy nghĩ vă tiếp thu kiến thức tốt hơn.
- Tạo ra sự hấp dẫn trong việc sử dụng ĐDTQQƯ. Hiểu một câch đơn giản nhất, tạo sự hấp dẫn lă tạo sự thích thú của HS. Câch đơn giản nhất để tạo sự hấp dẫn thường lă GV gđy ấn tượng, thu hút sự chú ý của HS bằng câch lựa chọn vă chỉ cho HS thấy được những chi tiết có tính gợi cảm nhất hay những chi tiết độc đâo nhất của mỗi loại đồ dùng.
Đặc trưng của ĐDTQQƯ lă khó tìm thấy những dấu hiệu bề ngoăi gđy ấn tượng như sơ đồ, biểu đồ, lập niín biểu, thì việc giúp HS thấy được ý nghĩa của phương phâp năy với việc học tập lịch sử lă điều cần thiết. Ở mức độ cao hơn lă HS cảm nhận được ý nghĩa, tâc dụng quan trọng của mỗi loại ĐDTQQƯ. Câch tạo ra sự hấp dẫn cũng rất đa dạng phong phú, tùy thuộc văo những tình huống cụ thể.
- Sử dụng linh hoạt, phong phú câc loại ĐDTQQƯ lă biện phâp phât triển hứng thú, lăm cho những hứng thú có tính chất cục bộ thănh hứng thú mang tính toăn diện, dần dần biến thănh xu hướng câ nhđn. Nhờ xu hướng hướng năy mă HS sẽ có thói quen sẵn săng sử dụng câc loại ĐDTQQƯ trong quâ trình học tập.
- Luôn khích lệ, động viín HS. Đđy lă câch lăm cho hứng thú phât triển liín tục vă bền vững. Muốn khích lệ, động viín HS, GV phải biết nhu cầu thực của HS, xem câc em cần gì, muốn gì để kịp thời có tâc động phù hợp giúp đỡ HS. Đđy cũng lă hình thức dạy học tiếp cận năng lực HS. Khi nhu cầu được thỏa mên, HS sẽ tìm thấy sự say mí vă có hứng thú với đối tượng đó.
Ví dụ, khi dạy mục 1. Xđy dựng chính quyền câch mạng của phần II. Bước đầu xđy dựng chính quyền câch mạng, giải quyết nạn đói, nạn dốt vă những khó khăn về tăi chính, băi 17: “Nước Việt Nam Dđn chủ cộng hòa từ sau ngăy 2-9-1945 đến trước ngăy 19-12-1946”. Có thể nói đđy lă phần kiến thức khô khan, HS rất ngại học vă dễ quín. Để tạo ra tính độc đâo, phù hợp với đặc trưng kiến thức, gđy sự chú ý cho HS, chúng tôi đê cho sơ đồ hóa biện phâp xđy dựng vă củng cố Chính quyền Dđn chủ nhđn dđn thay cho phải ghi nhớ một nội dung kiến thức với nhiều dòng, nhiều chữ, thì sơ đồ sẽ giúp câc em dễ ghi nhớ kiến thức bằng hình ảnh khâi quât có tính tượng trưng. Nhìn văo sơ đồ, HS nhanh chóng nhớ được những biện phâp mă Đảng ta đê thực hiện để xđy dựng vă củng cố chính quyền Dđn chủ nhđn
dđn: tổng tuyển cử để bầu ra Quốc hội (lă cơ quan quyền lực cao nhất lăm nhiệm vụ thông qua danh sâch Chính phủ vă Hiến phâp); bầu cử Hội đồng nhđn dđn câc cấp theo nguyín tắc phổ thông. Từ đó HS dễ dăng nhận thấy, Quốc hội cũng như Hội đồng nhđn dđn câc cấp lă chính quyền được nhđn dđn bầu ra nín hoăn toăn mang tính hợp phâp vă tổng tuyển cử ngăy 6/1/1946 cũng như bầu cử Hội đồng nhđn dđn câc cấp sau ngăy tổng tuyển cử lă biện phâp tích cực để xđy dựng chính quyền vững mạnh, khẳng định khối đoăn kết dđn tộc vững chắc của nước ta, đập tan đm mưu chia rẽ của kẻ thù [22, tr75-76].
Sơ đồbiện phâp xđy dựng vă củng cố chính quyền Dđn chủ nhđn dđn
Tổng tuyển cử
Những tiện ích mă sơ đồ đem lại chính lă tính độc đâo của việc sử dụng ĐDTQQƯ. Sơ đồ cho HS biểu tượng của những kí hiệu hình học đơn giản nhưng lại chứa đựng những thông in quan trọng, dễ nhớ về kiến thức lịch sử , khắc phục được tình trạng ngại học, sợ học lịch sử . Nhờ tiện ích năy mă HS sẵn săng thực hiện nó trong những tình huống tương tự. Sự hấp dẫn có thể tạo ra từ nội dung hay hình thức.
2.2.2. Bồi dưỡng, hướng dẫn học sinh nắm vững câc yíu cầu nđng caonăng lựcsử dụng đồ dùng trực quan quy ước