8. Cấu trúc luận văn
2.4.1. Công tác qui hoạch phát triển ĐNGV
Trong thời gian qua, công tác lập quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV THCS ở huyện An Dƣơng đã có sự phối hợp khá chặt chẽ giữa Phòng GDĐT và Phòng Nội vụ. Việc xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV, trên cơ sở duyệt kế hoạch phát triển về quy mô trƣờng lớp, kế hoạch biên chế đội ngũ CB GV của các trƣờng (vào tháng 4 hằng năm), từ đó có kế hoạch tuyển dụng ĐNGV THCS vào biên chế. Trong việc lập quy hoạch kế hoạch, Phòng GDĐT, Phòng Nội vụ đã bám sát vào kế hoạch của các trƣờng, đã xác định đƣợc cơ cấu GV, định mức GV, nhu cầu bổ sung GV ở các môn học, số GV trong biên chế, số GV hợp đồng, GV nghỉ hƣu... trong toàn huyện, từ đó có kế hoạch tuyển dụng kịp thời.
Công tác quy hoạch nguồn CBQL đã thực hiện đúng theo chỉ đạo của Ủy ban nhân dân huyện An Dƣơng phù hợp với quy định của pháp luật. Việc tổ chức lấy phiếu tín nhiệm GV để quy hoạch vào nguồn CBQL nhà trƣờng đảm bảo dân chủ, khách quan, đã lựa chọn đƣợc những GV có đủ phẩm chất, năng lực và trình độ vào nguồn quy hoạch.
Công tác quy hoạch, bổ nhiệm CBQL đƣợc tiến hành đúng quy trình (chỉ bổ nhiệm CBQL có trong nguồn đã quy hoạch).
Hạn chế: Việc xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ GV THCS trong thời gian qua chƣa có dự báo mang tính chiến lƣợc (5 năm trở lên). Việc phân tích nhu cầu GV theo cơ cấu các môn học để hoạch định đào tạo GV hằng năm chƣa chặt chẽ, hầu nhƣ đều mang tính đáp ứng độc lập về đào tạo nguồn từ các nhà trƣờng sƣ phạm, chƣa có sự tác động, gắn kết của các cơ quan quản lý giáo dục các cấp.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/
58
Các trƣờng chƣa có sự chủ động và còn nhiều lúng túng trong việc lập quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV THCS. Chƣa có sự phân công, chỉ đạo thống nhất từ huyện đến các trƣờng trong việc xây dựng quy hoạch đội ngũ.
Việc phân tích, đánh giá thực trạng về ĐNGV và thực trạng xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV trong thời gian qua chƣa đƣợc coi trọng. Chƣa phân tích và làm rõ đƣợc những hạn chế yếu kém và nguyên nhân về thực trạng.
Công tác dự báo phát triển giáo dục THCS độ chính xác không cao. Các chủ trƣơng, giải pháp để xây dựng phát triển đội ngũ GV đƣa ra còn chậm và chƣa tạo đƣợc bƣớc đột phá, tính khả thi không cao.
Việc tuyển dụng GVTHCS còn bất cập về cơ chế, phân cấp về quản lý giáo viên còn chƣa triệt để nên chƣa tạo đƣợc sự chủ động cho các trƣờng trong việc tuyển chọn và bố trí, sắp xếp ĐNGV. Phƣơng pháp tuyển dụng chƣa thật phù hợp, chƣa đánh giá đúng đƣợc ngƣời tham gia tuyển dụng.
Việc bố trí, sắp xếp GV chƣa hợp lí giữa các trƣờng trong huyện, còn có sự nể nang, châm trƣớc, chƣa thực sự căn cứ vào nhu cầu công việc và tình hình thực tế của các trƣờng.
Công tác lãnh đạo, chỉ đạo xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng GV chƣa đƣợc chú trọng, kế hoạch chƣa sát với tình hình thực tế. Việc triển khai thực hiện kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng GV THCS chƣa đƣợc thực hiện nghiêm túc, hiệu quả thấp, kinh phí đầu tƣ cho đào tạo, bồi dƣỡng GV thấp chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu.
Nhận thức của một bộ phận CBQL và GV về xây dựng phát triển ĐNGV chƣa đúng và chƣa làm tốt những nội dung phục vụ việc xây dựng phát triển ĐNGV.