quan phải dựa trên định hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, trong đó đáng chú ý là phải tạo cho học sinh một môi trường hoạt động tích cực, tự giác.
Để rèn luyện cho học sinh khả năng sử dụng phương tiện trực quan trước hết phải đổi mới nhận thức về vai trò, chức năng của người giáo viên trong quá trình dạy học. Giáo viên phải là người hướng dẫn, tổ chức cho học sinh tự mình khám phá kiến thức mới. Thông qua các phương tiện trực quan dạy cho học sinh không chỉ kiến thức mà cả phương pháp học trong đó cốt lõi là phương pháp tự học. ở trường THPT, thông qua dạy học toán cần quan tâm tới phương pháp trực quan nhằm tạo cho học sinh hứng thú tiến hành các hoạt động toán học, tự giác tìm tòi kiến thức mới.
Định hướng quan trọng trong đổi mới phương pháp dạy học hiện nay là: “Học tập trong hoạt động và bằng hoạt động”. Định hướng này bao hàm một loạt ý tưởng lớn đặc trưng cho phương pháp dạy học hiện đại, đó là:
Xác lập vị trí chủ thể của người học, đảm bảo tính tự giác tích cực là chủ thể chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ chứ không phải là nhân vật bị động hoàn toàn theo lệnh của thầy giáo.
Dạy học dựa trên sự nghiên cứu tác động của những quan niệm và kiến thức sẵn có của người học.
Dạy việc học, dạy cách học thông qua toàn bộ quá trình dạy học. Dạy tự học trong quá trình dạy học.
Xác định vai trò mới của người thầy với tư cách người thiết kế, ủy thác, điều khiển và thể chế hóa.
Vì vậy, việc xây dựng và sử dụng các phương tiện trực quan phải dựa trên định hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay.
Thông qua các hình ảnh trực quan, thầy giáo tạo ra cho học sinh những tình huống có vấn đề, để họ hoạt động tự giác nhằm giải quyết vấn đề đặt ra. Thông qua đó, học sinh lĩnh hội tri thức, rèn luyện kĩ năng và đạt được những mục đích học tập khác. Kiểu dạy học này phù hợp với tính tự giác và tích cực vì nó khiêu gợi được hoạt động học tập. Tác dụng giáo dục của kiểu dạy học
này là ở chỗ, nó dạy cho học sinh cách khám phá, tức là nó rèn luyện cho học sinh cách thức phát hiện, tiếp cận và giải quyết vấn đề một cách khoa học. Đồng thời nó góp phần bồi dưỡng người học những đức tính cần thiết của người lao động sáng tạo, như đức tính chủ động, tích cực, kiên trì vượt khó, tính kế hoạch và thói quen tự kiểm tra...
Yêu cầu sư phạm này chỉ đạo người giáo viên khi sử dụng phương tiện trực quan phải huy động một hệ thống phương pháp tác động liên tục nhằm khêu gợi tư duy học sinh, tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh theo quy trình, từ đó học sinh có ý thức tự giác chủ động học tập, có tinh thần ham hiểu biết, tìm tòi khám phá.