7. Phạm vi và giới hạn nghiờn cứu
2.2.2.1. Thực trạng học tập và nhõn sự quản lớ học tập trờn lớp
1. Thực trạng học tập trờn lớp của sinh viờn
Chỳng tụi tiến hành khảo sỏt nhận thức theo mẫu phiếu điều tra số 3, kết quả thể hiện ở Bảng 2.1. Động cơ học tập của sinh viờn đƣợc xỏc định rừ ràng. Học tập để cú kiến thức, nghiệp vụ vững vàng phục vụ cho nghề nghiệp tƣơng lai, để tỡm đƣợc một việc làm thớch hợp sau này đƣợc sinh viờn trƣờng CĐXD Cụng trỡnh Đụ thị quan tõm hơn cả (86% ý kiến đồng ý), học tập để khẳng định bản thõn đƣợc cỏc em thống nhất với 83.3% ý kiến đồng ý, học
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
tập để vừa lũng cha mẹ với 40% đồng ý, 60% cũn phõn võn. Tuy nhiờn vẫn cũn một số sinh viờn chƣa xỏc định động cơ học tập đỳng đắn, trụng chờ vào cha mẹ, khụng muốn ở nhà, đi học để cho cha mẹ yờn tõm.
Bảng 2.1. Nhận thức của sinh viờn về động cơ học tập TT Mức độ Đồng ý Phõn võn K đồng ý Thứ bậc Nội dung SL % SL % SL % 1 Học tập là để khẳng định bản thõn 250 83.3 50 16.7 0 0 2 2 Học tập là để cú kiến thức, nghịờp vụ vững vàng phục vụ cho cụng việc sau này
258 86 42 14 0 0 1
3 Học tập là để vừa lũng cha mẹ 120 40 180 60 0 0 3 Trong 3 nội dung núi trờn thỡ động cơ thứ 2 “học tập để cú kiến thức nghiệp vụ vững vàng phục vụ cho cụng việc sau này” xếp thứ 1 cao hơn động cơ 1 và 3. Với việc xỏc định động cơ học tập nhƣ vậy sẽ giỳp cỏc em cú đƣợc sự quyết tõm, nỗ lực ý chớ, cố gắng vƣợt qua những trở ngại bờn ngoài để đạt đƣợc nguyện vọng hoàn thiện tri thức, cú đƣợc niềm say mờ học tập.
Để tỡm hiểu thực trạng xõy dựng kế hoạch học tập của sinh viờn, chỳng tụi điều tra theo mẫu phiếu số 3 (cõu 4), kết quả đƣợc thể hiện ở Bảng 2.2.
Bảng 2.2. Thực trạng xõy dựng kế hoạch học tập của SV
TT Mức độ Thƣờng xuyờn Thỉnh thoảng Khụng bao giờ Thứ bậc Nội dung SL % SL % SL %
1 Cú lập thời gian biểu cho
học tập, thực hiện đỳng 50 16.7 150 50 100 33.7 5 2
Cú lập thời gian biểu cho học tập nhƣng khụng thực hiện
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
3 Cú lập thời gian biểu cho HT
nhƣng khụg thực hiện đầy đủ 84 28 157 52.3 59 19.6 2 4 Thầy cụ giỏo hƣớng dẫn xõy
dựng kế hoạch học tập 65 21.6 93 31 142 47.3 4 5 Khụng lập thời gian biểu cho
HT và khụng đủ thời gian HT 130 43.3 87 29 83 27.6 1
16,7% sinh viờn cho rằng bản thõn thƣờng xuyờn lập thời gian biểu cho học tập và thực hiện đỳng thời gian biểu đú, 50% sinh viờn thỉnh thoảng lập thời gian biểu cho học tập của mỡnh và thực hiện đỳng, 33,7% sinh viờn khụng bao giờ lập thời gian biểu cho hoạt động học tập của mỡnh (xếp hạng thứ bậc 5). Nhƣ vậy nhận thức của cỏc em về việc xõy dựng kế hoạch học tập và thực hiện đỳng theo kế hoạch chƣa tốt.
Bảng 2.2 cũng cho thấy: 33,3% ý kiến sinh viờn cho rằng bản thõn thƣờng xuyờn lập thời gian biểu cho cho học tập nhƣng khụng thực hiện (xếp thứ bậc 3), 28% ý kiến sinh viờn cho rằng thƣờng xuyờn lập thời gian biểu cho học tập nhƣng khụng thực hiện đầy đủ( xếp thứ bậc 2). Chỉ cú 21.6% ý kiến sinh viờn cho rằng thầy cụ giỏo thƣờng xuyờn hƣớng dẫn sinh viờn xõy dựng kế hoạch học tập, cũn 47.3% sinh viờn cho rằng thầy cụ giỏo khụng bao giờ hƣớng dẫn cho sinh viờn việc xõy dựng kế hoạch học tập (xếp thứ bậc 4) và 43.3% ý kiến sinh viờn cho rằng thƣờng xuyờn khụng lập thời gian biểu cho học tập và khụng đủ thời gian học tập (xếp thứ bậc 1). Về nguyờn nhõn của thực trạng trờn, qua trao đổi, phỏng vấn trực tiếp, đa số sinh viờn và cỏc bộ phận quản lý đều cho rằng ngoài những yếu tố chủ quan của ngƣời học, cũn cú nguyờn nhõn thuộc về cụng tỏc quản lý học tập của nhà trƣờng.
2. Thực trạng nhõn sự quản lý học tập
Chỳng tụi tiến hành khảo sỏt sinh viờn theo mẫu số 1 (Cõu 7), kết quả nhƣ trờn Bảng 2.3. Ghi chỳ:
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
ND 1: Nõng cao nhận thức về tầm quan trọng của cụng tỏc tổ chức và quản lý hoạt động học tập của sinh viờn để cỏc bộ phận, cỏ nhõn trong trƣờng thực hiện tốt.
ND 2: Ban hành quy định về tổ chức quản lý hoạt động học tập của SV ND 3: Tổ chức cho cỏc lớp HSSV, GVCN xõy dựng cỏc chỉ tiờu phấn đấu ký cam kết thực hiện.
ND4: Tăng cƣờng cụng tỏc gdục tinh thần, thỏi độ, động cơ HT của SV ND 5: Đẩy mạnh cụng tỏc tự quản của Ban cỏn sự lớp
ND 6: Đẩy mạnh vai trũ của Ban cố vấn học tập
Bảng 2.3. Thực trạng nhõn sự quản lý học tập trờn lớp TT Mức độ Tốt Bỡnh thƣờng Chƣa tốt Nội dung SV GV SV GV SV GV 1 ND1 8 27 5 18 2 5 2 ND2 9 25 5 13 1 12 3 ND3 6 26 4 15 5 9 4 ND4 7 24 4 13 4 13 5 ND5 8 30 3 15 4 5 6 ND6 6 20 4 15 5 15
Yờu cầu đẩy mạnh cụng tỏc tự quản của ban cỏn sự lớp đƣợc nhà trƣờng quan tõm và thực hiện tốt theo ý kiến đỏnh giỏ của CBQL. Nhà trƣờng cũng thực hiện tốt việc ban hành quy định về tổ chức, quản lý hoạt động học tập của sinh viờn. Cụng tỏc nõng cao nhận thức tầm quan trọng của cụng tỏc tổ chức và quản lý hoạt động học tập của sinh viờn để cỏc bộ phận cỏ nhõn trong trƣờng thực hiện tốt, đƣợc giỏo viờn đỏnh giỏ cao, vấn đề này đƣợc CBQL đỏnh giỏ thực hiện ở mức trung bỡnh.
Việc tổ chức cho cỏc lớp học sinh, giỏo viờn chủ nhiệm xõy dựng cỏc chỉ tiờu phấn đấu ký cam kết thực hiện đƣợc nhà trƣờng thực hiện tƣơng đối tốt theo đỏnh giỏ của CBQL và giỏo viờn. Việc tăng cƣờng cụng tỏc giỏo dục
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
tinh thần, thỏi độ, động cơ học tập của sinh viờn đƣợc CBQL đỏnh giỏ là nhà trƣờng thực hiện chƣa tốt, giỏo viờn đỏnh giỏ thực hiện ở mức trung bỡnh.