Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA ĐỘI THIẾU NIÊN TIỀN PHONG HỒ CHÍ
1.4. Nội dung quản lí hoạt động giáo dục đạo đức của Đội TNTP HCM
Có ba nội dung chủ yếu của việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức là:
* Xác định hình thành mục tiêu, phương hướng đối với Đội TNTP Hồ Chí Minh về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
* Xác định và đảm bảo (tính chắc chắn, tính cam kết) về các nguồn lực của nhà trường để đạt được những mục tiêu đề ra về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
* Quyết định xem những hoạt động nào là cần thiết để đạt đƣợc mục tiêu đã đề ra
Để lập kế hoạch phải trả lời 9 câu hỏi sau đây, mỗi câu hỏi tương ứng với một bước kế hoạch. [36]
Bước 1. Chúng ta muốn gì hay mục tiêu của chúng ta là gì?
Bước 2. Chúng ta đang làm gì để đạt được mục tiêu ta muốn?
Bước 3. Những yếu tố tác động nào ở bên ngoài chúng ta?
Bước 4. Chúng ta có thể làm được những gì với nguồn lực đó?
Bước 5. Chúng ta có thể làm được những gì và cần phải làm như thế nào?
Bước 6. Nếu chúng ta tiếp tục công việc đang làm liệu có đạt được điều mong muốn hay không?
Bước 7. Đây có phải là cái chúng ta sẽ làm để đạt được mục đích hay không?
Bước 8. Làm như thế nào?
Bước 9. Kiểm tra lại xem chúng ta có làm đúng hay không?
Nhƣ vậy để xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh chúng ta cần phải xác định mục đích, các biện pháp để xác định mục đích, xác định các yếu tố ảnh hưởng từ bên trong, bên ngoài, dự báo những biến đổi, vận hội, nguy cơ và xác định những khó khăn, thuận lợi để xây dựng kế hoạch hoạt động GDĐĐ của Đội TNTP Hồ Chí Minh cho phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, địa phương để kế hoạch có thể thực hiện thành công và đạt đƣợc mục đích đề ra.
1.4.2. Tổ chức chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức
Sau khi đã lập xong kế hoạch, đó là lúc cần phải chuyển hóa những ý tưởng thành hiện thực.
Tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục học sinh là quá trình hình thành nên cấu trúc quan hệ giữa các thành viên, giữa các bộ phận trong nhà trường để giúp họ thực hiện thành công các kế hoạch và đạt đƣợc mục tiêu tổng thể của Đội về giáo dục đạo đức học sinh. Vì vậy các thành viên trong tổ chức Đội và nhà trường cần được giải thích mục tiêu, yêu cầu của giáo dục đạo đức học sinh, thảo luận biện pháp thực hiện kế hoạch, sắp xếp bố trí nhân sự, phân công trách nhiệm quản lí, huy động các nguồn lực kinh tế, định rõ tiến trình, tiến độ thực hiện, thời gian bắt đầu và thời gian kết thúc.
Tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh cần đƣợc tiến hành theo 5 bước sau:
1. Lập danh sách những công việc cần phải hoàn thành để đạt đƣợc mục tiêu về giáo dục đạo đức của Đội TNTP Hồ Chí Minh.
2. Phân chia toàn bộ những công việc thành những nhiệm vụ cụ thể để các thành viên hay các bộ phận trong trường thực hiện một cách thuận lợi và logic, có thể gọi đây là bước phân công lao động.
3. Kết hợp các nhiệm vụ một cách logic và hiệu quả, nhóm gộp nhiệm vụ cũng như các thành viên như vậy gọi đây là bước phân chia bộ phận.
4. Thiết lập một cơ chế điều phối. Sự liên kết hoạt động của các cá nhân, các nhóm, các bộ phận một cách hợp lí sẽ tạo điều kiện để đạt đƣợc mục tiêu một cách dễ dàng và hiệu quả
5. Theo dõi, đánh giá và có những điều chỉnh cần thiết.
Chỉ đạo là chỉ huy, ra lệnh cho các bộ phận trong tổ chức Đội của nhà trường thực hiện những nhiệm vụ để đảm bảo việc giáo dục đạo đức diễn ra đúng hướng, đúng kế hoạch, tập hợp và phối hợp với các lực lượng sao cho hiệu quả.
Sau khi kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh đã đƣợc thành lập, cơ cấu bộ máy đã đƣợc hình thành, nhân sự đã đƣợc tuyển chọn thì phải có sự lãnh đạo, dẫn dắt. Lãnh đạo bao hàm việc liên hệ với các thành viên để họ hoàn thành nhiệm vụ. Việc lãnh đạo không phải chỉ sau có khi đã lập kế hoạch và tổ chức thực hiện mà nó đã thấm vào ảnh hưởng quyết định tới hai nội dung trước.
1.4.3. Kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức
Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch GDĐĐ cần đƣợc tiến hành thường xuyên, liên tục, đúng nguyên tắc, đồng thời đối chiếu kết quả đạt được với mục tiêu nhằm rút kinh nghiệm, điều chỉnh kịp thời, thúc đẩy quá trình GDĐĐ đạt hiệu quả.
Mục đích của kiểm tra là tìm hiểu việc thực hiện kế hoạch và các quyết định quản lí nhằm phát hiện các sai lệch, tìm ra nguyên nhân của nó. Từ đó, kịp
thời điều chỉnh các sai lệch làm cho bộ máy vận hành có hiệu quả nhằm đạt đƣợc mục tiêu đề ra. Kiểm tra và đánh giá luôn gắn bó hữu cơ với nhau. Qua kiểm tra, đánh giá mức độ công việc thực hiện so với tiêu chuẩn, nội quy, quy chế và các chỉ tiêu kế hoạch nhƣ thế nào, đến đâu từ đó có biện pháp điều chỉnh, uốn nắn kịp thời.
Kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức cho học sinh của Đội TNTP Hồ Chí Minh đề cập đến phương pháp và cơ chế được sử dụng để đảm bảo rằng các hoạt động phải đƣợc tuân thủ, phù hợp, nhất quán với những kế hoạch, mục tiêu giáo dục đạo đức đã xây dựng. Kiểm tra, giúp chúng ta thông tin phản hồi, xác định đƣợc những lệch lạc nếu có để tiến hành những hành động điều chỉnh cần thiết trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức.
Kiểm tra định kì, thường xuyên, đột xuất, trực tiếp hoặc gián tiếp để giúp các cá nhân, bộ phận rõ hơn về những hoạt động của mình, khẳng định đƣợc mình. Từ đó hoạt động tích cực hơn, tự giác hơn, biết tự điều chỉnh hoạt động của mình cho phù hợp với yêu chung của công tác giáo dục đạo đức toàn trường.
Kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức học sinh cần tiến hành theo 4 bước:
1. Xác định tiêu chuẩn (chuẩn mực) và phương pháp đo lường thành tựu để đảm bảo so sánh chính xác và công bằng giữa thành tựu đạt đƣợc với chuẩn mực đặt ra.
2. Đo lường thành tựu: Được tiến hành lặp đi, lặp lại với tần xuất nhất định tùy theo từng hoạt động và cấp độ quản lí đạo đức của Đội TNTP Hồ Chí Minh trong nhà trường tiểu học.
3. Xác định mức độ đáp ứng của thành tựu so với tiêu chuẩn.
4. Tiến hành những hoạt động uốn nắn, sửa chữa: Nếu phát hiện thấy những sai lệch của thành tựu so với chuẩn hoặc thay đổi các tiêu chuẩn nếu chúng ta không thể thực hiện.