Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA ĐỘI THIẾU NIÊN TIỀN PHONG HỒ CHÍ
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất
Mục đích khảo nghiệm các biện pháp:
Biện pháp 1. Nâng cao nhận thức của cấp uỷ Đảng, Ban giám hiệu và các lực lượng trong nhà trường về vị trí, vai trò của Đội TNTP HCM
Biện pháp 2. Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục của Đội TNTP HCM
Biện pháp 3. Bồi dưỡng kĩ năng tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức cho đội ngũ cán bộ phụ trách Đội TNTP HCM
Biện pháp 4. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá các hoạt động giáo dục của Đội TNTP HCM
Biện pháp 5. Tăng cường phối hợp hoạt động giữa tổ chức Đội với các tổ chức khác trong và ngoài trường
Biện pháp 6. Đảm bảo các điều kiện cơ sở vật chất phục vụ các hoạt động giáo dục đạo đức
3.1.2. Đối tượng khảo sát
Để khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp nêu trên, tác giả trưng cầu ý kiến của 33 CBQL và GV trong trường tiểu học Đạo Đức.
3.4.3. Nội dung khảo sát
Nhận thức về mức độ cần thiết của 6 biện pháp đã đề ra:
* Tính cần thiết
- Rất cần thiết, kí hiệu (RCT) - Cần thiết (CT)
- Không cần thiết, kí hiệu (KCT)
Nhận thức về mức độ khả thi của 6 biện pháp đã đề ra - Rất cần thiết, kí hiệu (RCT)
- Cần thiết (CT)
- Không cần thiết, kí hiệu (KCT)
* Tính khả thi
Rất khả thi, kí hiệu (RKT) Khả thi, kí hiệu (KT)
Không khả thi, kí hiệu (KKT)
* Cách tính điểm:
- Tính cần thiết, với thang điểm: rất cần thiết: 3 điểm, cần thiết: 2 điểm, không cần thiết: 1 điểm.
- Tính khả thi, với thang điểm: rất khả thi: 3 điểm, khả thi: 2 điểm, không khả thi: 1 điểm.
3.4.4. Phương pháp khảo nghiệm
- Điều tra bằng phiếu hỏi - Phỏng vấn
3.4.5. Kết quả khảo nghiệm
Nhìn vào bảng 3.1 dưới đây cho ta thấy mức độ cần thiết và rất cần thiết đều ở mức rất cao. Trong đó, biện pháp “Bồi dưỡng kĩ năng tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức cho đội ngũ cán bộ phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh‟‟
xếp thứ 1 với (94 điểm) và được coi trọng nhất vì đây là đội ngũ những người trực tiếp làm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh và tiếp theo là “Biện pháp
đảm bảo các điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động GDĐĐ’’ xếp thứ 2 với (90 điểm) vì có đảm bảo cơ sở vật chất thì việc GDĐĐ cho học sinh mới đạt hiệu quả cao, sau đó là các biện pháp còn lại cũng rất đƣợc coi trọng và đƣợc đánh giá cao.
Bảng 3.1. Mức độ cần thiết của các biện pháp quản lí giáo dục đạo đức học sinh của Đội TNTP Hồ Chí Minh ở trường tiểu học Đạo Đức,
huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang TT Biện pháp
quản lí GDĐĐ
Tính cần thiết
Σ X
Xếp RCT % CT % KCT % bậc
1 Biện pháp 1 22 66.7 9 27.3 2 6.1 86 2.6 3 2 Biện pháp 2 23 69.7 6 18.2 4 12.1 85 2.57 4 3 Biện pháp 3 28 84.8 5 15.2 0 0 94 2.8 1 4 Biện pháp 4 21 63.6 9 27.3 3 9.1 84 2.5 5 5 Biện pháp 5 15 45.4 12 36.4 6 18.2 75 2.27 6 6 Biện pháp 6 26 78.8 5 15.1 2 6.1 90 2.7 2 Bảng 3.2. Mức độ khả thi của các biện pháp quản lí giáo dục đạo đức
học sinh của Đội TNTP Hồ Chí Minh ở trường tiểu học Đạo Đức, huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang
TT Biển pháp quản lí GDĐĐ
Tính khả thi
Σ X Xếp RKT % KT % KKT % bậc
1 Biện pháp 1 17 51.5 15 45.5 1 3.0 82 2.48 5 2 Biện pháp 2 21 63.6 10 30.3 2 6.1 85 2.57 2 3 Biện pháp 3 23 70.0 8 24.0 2 6.0 87 2.6 1 4 Biện pháp 4 21 63.6 9 27.3 3 9.1 84 2.5 3 5 Biện pháp 5 17 51.5 12 36.4 4 12.1 79 2.4 6 6 Biện pháp 6 24 72.8 4 12.1 3 9.1 83 2.5 4 Nhìn vào bảng dữ liệu 3.1 cho ta thấy trên 80% CBGV cho rằng các biện pháp đều có tính khả thi và tính cần thiết tương đối cao và đều có mối tương
quan chặt chẽ với nhau. Qua bảng 3.2 cho thấy biện pháp 3 “Bồi dưỡng kĩ năng tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức cho đội ngũ cán bộ phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh‟‟ có số điểm trung bình cao nhất, vì họ cho rằng ngay từ đầu mỗi năm học TPT Đội phải đƣợc tập huấn, bồi dƣỡng kĩ năng về công tác Đội để kịp thời điều hành, tập huấn cho các anh chị phụ trách và BCH Liên đội, chi đội đƣợc kịp thời và hiệu quả.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6
Tính cần thiết Tính khả thi
Biểu đồ 3.1. Sự tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lí hoạt động GDĐĐ cho học sinh thông
qua Đội TNTP Hồ Chí Minh
KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
Các biện pháp quản lí GDĐĐ cho HS của Đội TNTP Hồ Chí Minh ở Trường Tiểu học Đạo Đức tập trung khắc phục các tồn tại trong quản lí hoạt động GDĐĐ những năm qua, đồng thời giải quyết mâu thuẫn giữa yêu cầu cao của mục đích quản lí với thực tế Nhà trường hiện nay nhằm nâng cao chất lƣợng GDĐĐ Đội TNTP Hồ Chí Minh. Các biện pháp tác động trực tiếp đến hoạt động giáo dục của các đối tượng trong Nhà trường, nhất là GV và HS, hai nhân tố trung tâm của quá trình GD. Giữa các biện pháp có mối liên hệ, tác động qua lại chặt chẽ. Mỗi biện pháp đều có mục tiêu, nội dung, cách thức tiến hành cụ thể. Đồng thời mỗi biện pháp đều có vị trí vai trò riêng trong quá trình quản lý GDĐĐ cho HS Trường tiểu học Đạo Đức
Đồng thời, các biện pháp đều tập trung khai thác và phát huy vai trò hoạt động giáo dục Đội TNTP Hồ Chí Minh nhằm nâng cao chất lƣợng, hiệu quả công tác GDĐĐ cho HS.
Về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp GDĐĐ cho HS của tổ chức Đội TNTP HCM Trường tiểu học Đạo Đức, các chuyên gia được hỏi đều khẳng định: Các biện pháp đã đề xuất trên đây đều cần thiết và khả thi. Và nếu đƣợc thực hiện đồng bộ, có sự phối kết hợp hợp lí, khoa học, các biện pháp này sẽ phát huy tác dụng một các tối ƣu trong việc nâng cao chất lƣợng GDĐĐ của Nhà trường.