Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA ĐỘI THIẾU NIÊN TIỀN PHONG HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠO ĐỨC HUYỆN VỊ XUYÊN, TỈNH HÀ GIANG
2.2. Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức của Đội TNTP Hồ Chí Minh ở trường tiểu học Đạo Đức huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang
2.2.1. Thực trạng về nội dung giáo dục đạo đức của Đội TNTP Hồ Chí Minh ở trường tiểu học Đạo Đức
Để tìm hiểu thực trạng về thực hiện các nội dung của công tác giáo dục đạo đức của Đội TNTP Hồ Chí Minh ở trường tiểu học Đạo Đức, chúng tôi tiến hành điều tra nằng phiếu hỏi đối với 03 CBQL, 30 GV, 200 HS và 25 CMHS (255 CBQL-GV-HS-CMHS) ở trường tiểu học Đạo Đức, huyện Vị Xuyên với nội dung câu hỏi: "Đồng chí cho biết mức độ quan tâm của nhà trường, gia đình đối với các nhóm giá trị đạo đức dưới đây khi giáo dục học sinh?"
Qua khảo sát và trao đổi với cán bộ quản lí, giáo viên, cha mẹ học sinh và học sinh cho thấy thực tế nội dung giáo dục đạo đức trong nhà trường những năm qua đã đƣợc quan tâm khá toàn diện. Tuy nhiên chƣa đảm bảo sự thống nhất cao, chƣa đồng bộ về các khái niệm, quan niệm, nội dung của từng chuẩn mực. Các chuẩn mực đƣợc đánh giá ở nhiều mức độ khác nhau. Vì vậy, trong quá trình giáo dục khi đƣa ra các hoạt động giáo dục vào các hoạt động giáo dục hàng ngày thông qua GVCN và GVBM. Các nội dung trên các thầy cô giáo đều quan tâm ở mức độ khác nhau.
Phần lớn các thầy cô giáo quan tâm nhiều đến nhóm chuẩn mực đạo đức thể hiện quan hệ với công việc, chủ yếu là nhiệm vụ học tập và công việc đƣợc giao (ý thức trách nhiệm, tự giác, cần cù,...) và nhóm chuẩn mực đạo đức thể hiện quan hệ với mọi người (thầy cô, cha mẹ, bạn bè,...). Những lòng nhân ái, hướng thiện, khoan dung, vị tha, tế nhị,... cũng như các chuẩn mực đạo đức trong các nhóm khác chƣa đƣợc quan tâm đề cao giá trị.
Bảng 2.1. Đánh giá CBQL, GV, CMHS, HS lớp 4,5 về việc thực hiện giáo dục đạo đức học sinh theo các nhóm giá trị đạo đức
STT 5 nhóm giá trị đạo đức
Đối tƣợng
khảo sát
Đã quan tâm giáo dục nhiều
Quan tâm mức bình
thường
Ít quan tâm Số ý
kiến
Tỉ lệ
%
Số ý kiến
Tỉ lệ
%
Số ý kiến
Tỉ lệ
%
1
Quan hệ với bản thân (tự trọng, tự tin, tự lập, sống giản dị, tiết kiệm, trung thực, nhân ái,...)
CBQL 2 66,7 1 33,3 0 0
GV 22 73,3 6 20,0 2 6,7
HS 184 92,0 10 5,0 6 3,0
CMHS 22 88,0 2 8,0 1 4,0
2
Quan hệ với mọi người và dân tộc khác (nhân nghĩa, biết ơn, yêu thương, khoan dung, vị tha, hợp tác, chia sẻ, bình đẳng, tôn trọng , giữ chữ tín...)
CBQL 2 66,7 1 33,3 0 0
GV 22 73,3 6 20,0 2 6,7
HS 185 10 5,0 5 2,5
CMHS 23 92,0 2 8,0 0 0
3
Với nhiệm vụ học tập và công việc (ý thức trách nhiệm, tự giác, cần cù, hợp tác, tôn trọng luật pháp, lẽ phải, liêm khiết...)
CBQL 3 100 0 0 0 0
GV 25 83,3 4 13,3 1 3,4
HS 192 96,0 7 3,5 1 0,5
CMHS 25 100 0 0 0 0
4
Đối với môi trường ( Biết bảo vệ và giữ gìn môi trường tự nhiên, di sản văn hóa dân tộc và nhân loại...)
CBQL 3 100 0 0 0 0
GV 25 83.3 4 13,3 1 3,4
HS 185 92,5 11 5,5 4 2,0
CMHS 23 92,0 2 8,0 0 0
5
Đối với lí tưởng của dân tộc, của Đảng (yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc, yêu chủ nghĩa xã hội, niềm tin vào Đảng ...)
CBQL 2 66,7 1 33,3 0 0
GV 27 90,0 3 10,0 0 0
HS 185 92.5 13 6,5 2 1,0
CMHS 23 92,0 1 4,0 1 4,0
(Nguồn: Điều tra tại trường TH Đạo Đức tháng 3/2015)
2.2.2. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên, phụ huynh, học sinh về mục tiêu của hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
Để tìm hiểu thực trạng về nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên, phụ huynh và học sinh về mục tiêu của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học Đạo Đức, huyện Vị Xuyên. Chúng tôi tiến hành điều tra bằng phiếu hỏi đối với 03 CBQL, 30 GV, 200 HS và 25 CMHS (255 CBQL-GV-HS- CMHS) ở trường tiểu học Đạo Đức huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang với nội dung câu hỏi: “Đồng chí cho biết mục tiêu giáo dục đạo đức nào sau đây là quan trọng?
Bảng 2.2. Đánh giá nhận thức về mục tiêu giáo dục đạo đức STT Ba mục tiêu giáo dục Đối tƣợng
khảo sát
Kết quả
SL Tỉ lệ %
1 Cung cấp kiến thức, nâng cao nhận thức
CBQL 2 66,7
GV 26 86,7
HS 188 94,0
CMHS 21 84
2 Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức
CBQL 2 66,7
GV 27 90
HS 189 94.5
CMHS 24 96
3 Rèn luyện hành vi đạo đức
CBQL 3 100
GV 28 93,3
HS 197 98,5
CMHS 23 92
(Nguồn: Điều tra tại trường TH Đạo Đức khảo sát tháng 3/2015)
Kết quả khảo sát cho thấy CBQL, GV, CMHS và học sinh phần lớn đều có nhận thức đầy đủ về mục tiêu giáo dục đạo đức học sinh là cung cấp kiến thức đầy đủ về mục tiêu giáo dục đạo đức học sinh là cung cấp kiến thức
và các chuẩn mực đạo đức xã hội; giáo dục phát triển xúc cảm, tình cảm, niềm tin đạo đức, giúp học sinh hướng tới chân, thiện, mĩ, rèn luyện hành vi ứng xử, giao tiếp phù hợp với các chuẩn mực đạo đức.
2.2.3. Thực trạng nhận thức về ý nghĩa hoạt động giáo dục của Đội TNTP HCM Tìm hiểu vấn đề này chúng tôi tiến hành điều tra trên 200 học sinh, với câu hỏi “Theo bạn, tham gia vào các hoạt động do Đội TNTP HCM nhà trường tổ chức có ý nghĩa như thế nào đối với học sinh” và thu được kết quả nhƣ bảng 2.1.
Bảng 2.3: Nhận thức của học sinh về ý nghĩa hoạt động giáo dục của Đội TNTP HCM Trường tiểu học Đạo Đức
TT Nội dung Số ý kiến Tỷ lệ %
1
Giúp học sinh có thêm tri thức về khoa học, xã hội…phục vụ cho hoạt động học tập.
3/200 1,5
2 Giúp học sinh mở rộng mối quan hệ,
có thêm nhiều bạn bè. 3/200 1,5
3
Giúp học sinh hình thành và rèn luyện đƣợc một số kĩ năng nhƣ: kĩ năng tổ chức các hoạt động, kĩ năng hợp tác, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng thuyết trình, làm việc nhóm…
5/200 2,5
4
Giúp học sinh hình thành những phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, những phẩm chất đạo đức cần thiết của người công dân.
0/200 0
5 Tất cả các ý trên 189/200 94,5
Kết quả trên cho thấy:
Chỉ có 5/200 phiếu chiếm tỷ lệ 2,5% ý kiến của học sinh cho rằng hoạt động Đội chỉ có ý nghĩa giúp rèn luyện một số kĩ năng như: khả năng tổ chức các hoạt động, làm việc nhóm.
- 3/200 phiếu chiếm tỷ lệ 1,5% ý kiến của học sinh cho rằng hoạt động Đội chỉ có ý nghĩa giúp học sinh có thêm tri thức về khoa học, xã hội phục vụ cho học tập và giúp học sinh mở rộng mối quan hệ, có thêm nhiều bạn bè.
Còn lại đa số học sinh đều nhận thức đƣợc ý nghĩa giáo dục của các hoạt động Đội là giúp học sinh có thêm tri thức về khoa học, xã hội…phục vụ cho hoạt động học tập, không những thế, khi tham gia vào các hoạt động Đội đó còn là cơ hội giúp học sinh mở rộng mối quan hệ, có thêm nhiều bạn bè, giúp học sinh hình thành và rèn luyện đƣợc một số kĩ năng nhƣ: kĩ năng tổ chức các hoạt động, kĩ năng hợp tác, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng thuyết trình, làm việc nhóm…Thông qua những cuộc thi, những hoạt động gắn liền với chuyên môn, giúp học sinh hình thành những phẩm chất đạo đức, những phẩm chất đạo đức cần thiết của người công dân.
2.2.4. Thực trạng về hứng thú của học sinh khi tham gia hoạt động giáo dục của Đội TNTP HCM
Tìm hiểu vấn đề này, chúng tôi sử dụng câu hỏi Hứng thú của bạn khi tham gia vào các hoạt động do Đội TNTP HCM Trường tổ chức? kết quả nhƣ sau:
- 180/200 phiếu chiếm tỉ lệ 90% học sinh trả lời là hứng thú - 12/200 phiếu chiếm tỉ lệ 6% học sinh trả lời là bình thường - 8/200 học sinh nào trả lời là không hứng thú
90% học sinh trả lời có hứng thú với các hoạt động do Đội trường tổ chức. Đi sâu vào tìm hiểu nội dung này chúng tôi tiến hành trò chuyện với học sinh, kết quả rất nhiều học sinh đều trả lời khi tham gia vào các hoạt động họ có cơ hội hiểu biết thêm về các lĩnh vực, mở mang kiến thức, rèn luyện kĩ năng sống, mở rộng mối quan hệ, giúp học sinh năng động hơn, có thêm nhiều kĩ năng hơn như: kĩ năng tổ chức hoạt động, kĩ năng nói trước đám đông…ngoài ra còn giúp học sinh thêm yêu cuộc sống hơn, khoẻ mạnh hơn (hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao), nhanh nhẹn hơn, đƣợc khẳng định mình, giúp ích cho cộng đồng (hoạt động nhân đạo, từ thiện…) một số ý kiến khác còn trả lời rằng “hoạt động Đội còn là niềm đam mê của mình”.
6% học sinh trả lời là bình thường, thì học sinh đưa ra với các lí do nhà trường không có nhà bán trú cho học sinh ăn nên việc đi lại phải phụ thuộc vào học sinh là rất khó khăn và một số CMHS không tạo điều kiện cho các em tham gia nhiều vào hoạt động NGLL mà thường hướng con em mình vào việc học nhiều hơn. Ngoài ra một số ý kiến cho rằng do lƣợng kiến thức và thời gian trong học tập nặng nên không có thời gian dành cho việc tham gia các hoạt động. Cũng có học sinh nói không hứng thú vì họ cảm thấy hoạt động Đội rất
“mờ nhạt, không mang lại lợi ích gì, chỉ thêm tốn thời gian”.
Để có thêm kênh thông tin đánh giá chính xác, khách quan, chúng tôi tiến hành điều tra, khảo sát trên 16 cán bộ Đội (Các anh chị phụ trách các chi đội), với câu hỏi “Đồng chí đánh giá như thế nào về hứng thú của học sinh đối với các hoạt động do Đội TNTP HCM Trường tiểu học Đạo Đức, huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang tổ chức? Kết quả:
- 13/16 phiếu chiếm tỷ lệ 82% trả lời là rất hứng thú - 3/16 phiếu chiếm tỷ lệ 18% trả lời bình thường
Kết quả sự đánh giá của cán bộ Đội với 82% trả lời rất hứng thú điều này cho thấy các hoạt động mà Đội trường tổ chức thu hút được học sinh tham gia điều này góp phần khẳng định nội dung, ý nghĩa của hoạt động Đội đối với học sinh và khả năng triển khai, tập hợp học sinh của các cán bộ Đội là tương đối tốt.
Trên thực tế, mỗi hoạt động của Đội thiếu niên thường gắn với một chủ đề nhất định, nếu chủ đề đó là vấn đề học sinh thấy thiết thực, bổ ích thì họ sẽ quan tâm, tham gia nhiệt tình hăng hái. Nắm bắt đƣợc điều đó, nên trong thời gian qua hoạt động của Đội trường đã đáp ứng được phần nào nhu cầu của học sinh, một số hoạt động Đội Thiếu niên nhà trường đã tổ chức như: Tổ chức sinh hoạt chuyên đề về: An toàn giao thông, Môi trường của chúng em, trao đổi kinh nghiệm học tập; Rung chuông vàng 22/112; tổ chức giải bóng đá mili nhân dịp kỷ niệm ngày 26/3; hội diễn văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 thu hút tới hàng trăm học sinh tham gia…một số hoạt động tiêu biểu đó
cho thấy sức hấp dẫn của hoạt động Đội đối với học sinh tạo động lực và hứng thú cho học sinh tham gia các hoạt động, thông qua đó Đội thiếu niên cũng truyền tải đƣợc ý nghĩa giáo dục đạo đức cho học sinh.
2.2.5. Thực trạng về hình thức và mức độ tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của Đội TNTP Hồ Chí Minh ở trường tiểu học Đạo Đức, huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang
Để tìm hiểu về hình thức và mức độ tổ chức các hoạt động GDĐĐ cho học sinh của Đội TNTP Hồ Chí Minh ở trường tiểu học Đạo Đức, huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang, tôi đƣa ra câu hỏi: „Đội TNTP Hồ Chí Minh ở nhà trường đã tiến hành GDĐĐ cho học sinh thông qua các hình thức nào sau đây và cho biết mức độ thực hiện ”
Với câu hỏi này chúng tôi tiến hành điều tra 30 CBQL và giáo viên, 200 học sinh. Kết quả nhƣ sau:
Bảng 2.4. Hình thức và mức độ tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của Đội TNTP Hồ Chí Minh ở trường tiểu học Đạo Đức,
huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang Các chương trình
hoạt động
Nhóm đánh giá
Mức độ Không
bao giờ Thi thoảng Thường xuyên
SL % SL % SL %
Hoạt động kỉ niệm các ngày lễ lớn
CBQL+GV 0 0 2 6.7 28 93.3
Học sinh 0 0 18 9.0 182 91,0 Hoạt động lao động tình
nguyện
CBQL+GV 0 0 4 13.3 26 86.7
Học sinh 0 0 77 38,5 103 51,5 Hoạt động nhân đạo từ thiện CBQL+GV 0 0 2 6.7 28 93.3 Học sinh 10 5.0 26 13,0 164 82,0
Hội thi văn nghệ CBQL+GV 0 0 4 13.3 26 86.7
Học sinh 0 0 33 16,5 167 83,5
Giải thi đấu TDTT CBQL+GV 0 0 4 13.3 26 86.7
Học sinh 13 6,5 30 15,0 157 78,5 Sinh hoạt các câu lạc bộ, đội,
nhóm
CBQL+GV 0 0 4 13.3 26 86.7
Học sinh 0 0 81 40,5 119 59,5 Tham gia tuyên truyền măng CBQL+GV 0 0 2 6.7 28 93.3
2.2.6. Kết quả hoạt động giáo dục đạo đức cho HS của Đội TNTPHCM Để đánh giá khách quan và đầy đủ từ nhiều khía cạnh khác nhau về hiệu quả GDĐĐ thông qua các hoạt động của Đội trường, chúng tôi tiếp tục nghiên cứu tìm hiểu thực trạng kết quả GDĐĐ đạt đƣợc thông qua các hoạt động, phong trào và chương trình công tác do Đội trường triển khai. Chúng tôi đã đưa ra câu hỏi: “Bạn hãy đánh giá về kết quả GDĐĐ cho học sinh thông qua các chương trình hoạt động do Đội TNTP Hồ Chí Minh của nhà trường tổ chức”.
Kết quả thu đƣợc nhƣ sau:
Bảng 2.5: Kết quả GDĐĐ đạt được từ việc triển khai các chương trình hoạt động của Đội trường tiểu học Đạo Đức, huyện Vị Xuyên,
tỉnh Hà Giang
Các chương trình hoạt động
Kết quả
Không tốt Bình thường Tốt
SL % SL % SL %
Hoạt động kỉ niệm các ngày lễ lớn 0 0 18 9,0 182 91,0 Hoạt động lao động tình nguyện 0 0 78 39,0 102 61,0 Hoạt động nhân đạo từ thiện 0 0 36 18,0 164 82,0
Hội thi văn nghệ 0 0 35 17,5 165 82,5
Giải thi đấu TDTT 0 0 34 17,0 166 83,0
Sinh hoạt các câu lạc bộ, đội, nhóm 0 0 82 41,0 118 59,0 Tham gia tuyên truyền măng non
(ATGT, HIV/AIDS) 0 0 79 39,5 121 60,5
Đánh giá: Qua bảng 2.4 chúng ta thấy:
- Có 4 nội dung hoạt động đƣợc học sinh đánh giá đạt chất lƣợng hiệu quả rất cao là: các hoạt động kỉ niệm các ngày lễ lớn, có 91,0 % ý kiến tốt; việc tổ chức các giải thi đấu thể dục thể thao, có 83,0 % ý kiến chọn mức tốt; hoạt động văn nghệ có 82,5 % ý kiến chọn tốt; và hoạt động nhân đạo từ thiện có 82,0% ý kiến đánh giá đạt hiệu quả tốt.
- Một số hoạt động nhƣ lao động tình nguyện cũng đƣợc đánh giá ở mức khá tốt, xong thấp hơn các hoạt động trên.
- Bên cạnh đó, vẫn còn một số hoạt động đƣợc đánh giá đạt hiệu quả thấp là: tổ chức hoạt động của các câu lạc bộ chuyên môn, hoạt động tuyên truyền măng non.
So sánh với kết quả khảo sát về hình thức, mức độ triển khai, tổ chức các hoạt động GDĐĐ trong bảng 2.3, chúng tôi nhận thấy tương đối phù hợp nhưng có hoạt động lao động tình nguyện và sinh hoạt đội, nhóm trên bảng 2.3 đƣợc đánh giá với mức độ triển khai hoạt động tốt nhƣng ở bảng 2.4 thì hiệu quả giáo dục đạo đức lại không đƣợc đánh giá cao, vậy nguyên nhân ở đây có thể do nội dung chƣa thực sự thu hút học sinh với ý nghĩa giáo dục cao nhất mà Đội thiếu niên muốn đạt được. Với những hoạt động Ban chỉ huy Liên Đội trường thường xuyên triển khai tổ chức thu đƣợc kết quả cao. Cụ thể nhƣ mức độ tổ chức các hoạt động kỉ niệm các ngày lễ lớn được tổ chức thường xuyên (mức độ đánh giá 91 %) phù hợp với kết quả đánh giá hiệu quả hoạt động này của học sinh ở mức độ tốt là 91,0 %; hoạt động thể dục thể thao đạt mức độ đánh giá thường xuyên là 78,5 % tương ứng với đánh giá hiệu quả tốt đạt được là 83,0 %.
Qua các kết quả khảo sát thu đƣợc chúng ta nhận thấy rằng: các hoạt động GDĐĐ do Đội trường tổ chức thường tập trung vào một số hoạt động chính nhƣ văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao và nhân đạo từ thiện. Nhiều hoạt động được tổ chức thường xuyên, liên tục đã đem lại hiệu quả và được học sinh đón nhận. Tuy nhiên, kết quả này cũng cho chúng ta thấy rằng, hiện nay các hoạt động trong Đội trường tổ chức thường theo lối mòn, thiếu sáng tạo, đổi mới. Điều này cần phải đƣợc quan tâm điều chỉnh trong thời gian tới.