CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN NA HANG, TỈNH TUYÊN QUANG
2.3 Thực trạng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh các trường
2.3.2. Thực trạng về hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh
2.3.2.1. Thực trạng nội dung giáo dục kĩ năng sốngthông qua các môn học và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Thực trạng GDKNS cho HS THCS thể hiện ở mức độ thực hiện tích
hợp thông qua HĐ dạy học và HĐgiáo dục ngoài giờ lên lớp (GDNGLL). Tác giả đã đặt câu hỏi khảo sát và thông tin thu đƣợc thể hiện ở bảng 2.5
Bảng 2.5: Thực trạng nội dung GDKNS cho HS thực hiện tích hợp qua các môn học và HĐ GDNGLL
STT Nội dung
Mức độ thực hiện Thường
xuyên
Không thường xuyên
Không thực hiện Số
lƣợng
Tỷ lệ (%)
Số lƣợng
Tỷ lệ (%)
Số lƣợng
Tỷ lệ (%)
1 KN giao tiếp 111 90.1 9 7.6 3 2.3
2 KN tự nhận thức 15 12.1 28 23.1 80 64.8
3 KN phòng chống tệ nạn xã hội 108 87.5 14 11.1 2 1.4 4 KN giữ gìn sức khỏe sinh sản 15 12.1 26 21.1 82 66.8 5 KN giải tỏa căng thẳng 3 2.1 16 12.8 105 85.1
6 KN thích ứng 19 15.6 17 13.6 87 70.8
7 KN làm việc nhóm 110 89.7 11 9.3 1 1
8 KN hợp tác 96 78.1 24 19.3 3 2.6
9 KN phòng chống lạm dụng, xâm hại tình dục ở HS nữ
7 5.6 43 34.6 74 59.8
10 KN thuyết trình 117 95.1 3 2.1 3 2.8
11 Các kỹ năng khác…… 15 12.1 38 31.2 70 56.7 Qua điều tra ta thấy hầu hết GV của các trường THCS chưa quan tâm đến việc GDKNS cho HS. Nhiều KNS quan trọng chƣa đƣợc GV THCS tích hợp GD qua môn học và các HĐGDNGLL cho HS THCS một cách thường xuyên.Nhìn vào kết quả khảosát cho thấy kỹ năng thuyết trình, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc nhóm là ba kỹ năng đƣợc giáo viên quan tâm nhiều nhất. Nguyên nhân trong các giờ học và tổ chức các HĐ GD kỹ năng thuyết trình, làm việc nhóm, giao tiếp của HS liên quan đến trả bài kiểm tra miệng, trả lời câu hỏi vấn đáp, liên quan tới việc tổ chức các HĐ GD tronglớp và ngoài lớp nên bắt buộc HS phải đƣợc rèn luyện.
Bên cạnh đó có một số kỹ năng rất cần thiết đã đƣợc GV quan tâmnhưng chưa thường xuyên: Kỹ năng tự nhận thức, kỹ năng phòng chống lạm dụng và xâm hại tình dục ở nữ…Một số kỹ năng rất quan trọng nhƣng
chƣa đƣợc GV quan tâm; đúng mức đó là các kỹ năng sau đây: Kỹ năng giải tỏa căng thẳng85.1 % ý kiến cho rằng chƣa thực hiện; Kỹ năng thích ứng có 70.8% ý kiến cho rằng chƣa thực hiện, Kỹ năng tự nhận thức có 64.8% ý kiến GV cho biết là chƣa thực hiện.
Khi trao đổi về nội dung GDKNS cho HS, một số GV cho biết: Tác giả cũng nhận thấy việc GDKNS cho HS là rất quan trọng, song, việc này cần có sự chỉ đạo từ Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT đến GV thực hiện thì mới hiệu quả, còn thực tế tác giả mới chỉ dạy và GDKNS cho HS theo kinh nghiệm. Nghiên cứu một số giáo án lên lớp và kế hoạch tổ chức HĐ GD khác của GVtác giả nhận thấy trong bài soạn lên lớp của GV chƣa thể hiện đƣợc nội dung tích hợp GDKNS một cách rõ nét, chƣa chú trọng tới rèn KNS cần thiết cho HS.
Nhƣ vậy, các nội dung GDKNS cho HS THCS huyện Na Hang chƣa đƣợc thực hiện một cách đầy đủ và toàn diện, GV chỉ chú trọng một số kỹ năng cần thiết thường sử dụng trong khi học tập các môn văn hóa mà chưa chú trọng các kỹ năng cần thiết khác cho HS trong cuộc sống.
2.3.2.2. Thực trạng hình thức giáo dục kỹ năng năng sống cho học sinh
Để nắm được thực trạng các hình thức GDKNS cho HS ở các trường THCS huyện Na Hang, tác giả đã tiến hành trao đổi với CBQL và hỏi ý kiến giáo viên, HS của nhà trường và thu được kết quả như sau:
Bảng 2.6 Thực trạng hình thức tổ chức GDKNScho HS THCS
STT Hình thức
Mức độ Rất thường
xuyên
Không thường xuyên
Không thực hiện Số
lƣợng
Tỷ lệ
(%) Số lƣợng Tỷ lệ (%)
Số lƣợng
Tỷ lệ (%) 1
Tích hợp nội dung GDKNS qua dạy học các
môn học chiếm ƣu thế 81 65.5 26 21.1 16 13.4 2
Tích hợp giáo dục KNS qua vận dụng phối hợp các
phương pháp dạy học 39 32.1 29 23.4 55 44.5 3
Tổ chức hoạt động giáo dục để tăng cường giáo
dục KNS cho HS 71 57.4 26 21.1 26 21.5
4 Tổ chức câu lạc bộ 0 0 15 12.1 108 87.9
Nhìn vào kết quả khảo sát ở bảng 2.6 cho thấy các hình thức tích hợp GDKNS qua môn học chưa được giáo viên quan tâm thường xuyên. Hình thức tích hợp GDKNS qua dạy học môn học chiếm ƣu thế có 65.5 % ý kiến của giáo viên đánh giá chưa tiến hành thường xuyên. Khi phỏng vấn cán bộ quản lý một số trường cho thấy các môn học chiếm ưu thế trong GDKNS cho HS là: Giáo dục công dân, Sinh học, Địa lý, Ngữ văn, nhƣng GV chƣa quan tâm tích hợp nội dung GDKNS mà phần lớn là GV tập trung dạy kiến thức.
Tổ chức hoạt động giáo dục để tăng cường GDKNS cho HS để đã được GV quan tâm, tuy nhiên mức độ thường xuyên mới chỉ đạt 57.4% còn lại rất nhiều giáo viên chưa tiến hành thường xuyên. Hình thức tổ chức câu lạc bộ môn học có tới 87.9% ý kiến GV chƣa thực hiện bao giờ.
Qua phân tích kết quả khảo sát cho thấy đánh giá chung các hình thức GDKNS cho HS thông qua dạy học và tổ chức các HĐ GD chƣa đƣợc tổ chức thường xuyên do GV còn có tâm lý coi trọng các môn học văn hóa, coi GDKNS chỉ là hoạt động phụ trợ, không quan trọng.
2.3.2.3. Thực trạng những khó khăn của giáo viên khi tiến hành các hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Trung học sơ sở
Để tìm hiểu những khó khăn của GV trong GDKNS cho HStrong các trường THCS huyện Na Hang, tác giả cũng đã tiến hành khảosát với CBQL và GV nhà trường để tìm hiểu thêm về những yếutố ảnh hưởng đến công tác GDKNS của GV và thu đƣợc kết quả nhƣ sau:
Bảng 2.7: Những khó khăn khi tổ chức hoạt động giáo dục kĩ năng sốngtrong trường THCS huyện Na Hang
STT Khó khăn
Mức độ Hoàn toàn
đồng ý Đồng ý Không
đồng ý Số
lƣợng
Tỷ lệ (%)
Số lƣợng
Tỷ lệ (%)
Số lƣợng
Tỷ lệ (%) 1 Không có chuẩn đánh giá
GDKNS cho HS THCS 28 23.1 70 56.8 25 20.1
2 Không có kế hoạch giáo dục
cụ thể 55 45.1 42 34.1 26 20.8
3 GV còn hạn chế về KNS 119 96.6 1 1.1 3 2.3 4 Không khen thưởng, trách
phạt kịp thời 42 34.1 67 54.1 15 11.8
5 Tác động tiêu cực của môi
trường xã hội 123 100 0 0 0 0
6 Điều kiện cơ sở vật chất của nhà
trường chưa được đáp ứng. 119 97.1 4 2.9 0 0 7 Thiếu sự phối hợp giữa nhà
trường và gia đình 123 100 0 0 0 0
8 Thiếu sự phối hợp với các tổ chức
đoàn thể xã hội ở địa phương 123 100 0 0 0 0 9 HS còn nhút nhát, thiếu chủ
động và tích cực khi tham gia
các hoạt động GDKNS 123 100 0 0 0 0
Qua bảng trên ta thấy:Đại đa số CBQL và GV đồng ý các yếu tố trên đều ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý công tác GDKNS. Có những yếu tố có số ý kiến đồng ý cao nhƣ: Thiếu sự phối hợp với các tổ chức đoàn thể xã hội ở địa phương (100); Thiếu sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình (100%);
Tác động tiêu cực của môi trường xã hội (100%); HS còn nhút nhát, thiếu chủ động và tích cực khi tham gia vào các HĐ GDKNS (100%)
Năng lực GDKNS của GV còn hạn chế(96.6%)…Trao đổi trực tiếp với GV tác giả thấy rằng nguyên nhân chủ yếu của các khó khăn trên là do thiếu sự phối hợp giữa nhà trường-gia đình- xã hội trong GDKNS cho HS, do HS là chủ yếu là người dân tộc thiểu số nên đa số các em còn rụt rè, nhút nhát, chưa dám thể hiện những năng lực, sở trường của bản thân. Năng lực về tổ chức HĐ GDKNS cho HS của GV còn hạn chế, GV ít quan tâm đầu tƣ cho hoạt động này mà chỉ chú trọng tới dạy học các môn học.
Nhƣ vậy để công tác GDKNS cho HS có hiệu quả, nhà quản lý phải hết sức quan tâm, lưu ý đến những yếu tố trên để có các biện pháp hợp lý trong quản lý và GDKNS cho HS.