CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN
3.2. Biện pháp quản lý công tác giáo dục kĩ năng sống cho học
3.2.5. Quản lý thực hiện đổi mới công tác kiểm tra, giám sát đánh giá việc thực hiện chương trình GDKNS gắn với công tác thi đua, khen thưởng
Đổi mới công tác kiểm tra, giám sát đánh giá nhằm mục tiêu thực hiện tốt chức năng kiểm tra giúp nhà quản lý đánh giá đúng chất lƣợng hoạt động, có tác dụng thúc đẩy và điều chỉnh hoạt động của đối tƣợng quản lý và điều chỉnh ngay cả tác động quản lý của chủ thể quản lý. Trong quản lý GDKNS nếu nhà quản lý tổ chức kiểm tra nghiêm túc sẽ tạo động lực cho hoạt động GDKNS qua dạy học các môn văn hóa đạt hiệu quả cao.
Trong hoạt động quản lý, kiểm tra là một chức năng rất quan trọng, giúp chủ thể quản lý có thông tin phản hồi từ đối tƣợng quản lý, nắm đƣợc diễn tiến công việc trong tổ chức, từ đó có những tác động quản lý thích hợp.
Nhƣ vậy, kiểm tra đánh giá là một quá trình mà trong đó CBQL tập hợp các thông tin, số liệu qua theo dõi, đôn đốc nhằm động viên hết khả năng thamgia của GV, HS và các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để thực hiện mục tiêu GDKNS.
3.2.5.2 Nội dung và cách thực hiện
Qua phân tích thực trạng ta thấy việc kiểm tra đánh giá của CBQL và GV mới chỉ là ở mức độ hình thức chƣa quan tâm đến việc kiểm tra đánh giá theo mục tiêu chuẩn kỹ năng của HS THCS. CBQL chủ yếu kiểm tra qua việc quan sát trực tiếp các HĐ ở một số khâu nhất định, ở một vài thời điểm nhất định, nhƣ vậy khó đánh giá toàn diện HĐGDKNS. Đa số CBQL kiểm tra chủ yếu nhằm vào kết quả HĐ để đánh giá thành tích, xếp loại thi đua.
Để quản lý tốt HĐ GDKNS, CBQL cần chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn GV cần thay đổi cách thức kiểm tra: kiểm tra thông qua trao đổi trực tiếp với CMHS, thông qua dự giờ tiết học có nội dung GDKNS, kiểm tra thông qua việc cho HS tham gia những tình huống giả định, có thể kiểm tra đột xuất hoặc kiểm tra thường xuyên. Tronghoạt động GD nên kiểm tra không chỉ nhìn vào kết quả hoạt động mà cần kiểm tra cả quá trình chuẩn bị, kiểm tra khi hoạt động diễn ra, xem xét tinh thần thái độ khi tham gia hoạt động của cả Thầy và Trò. Có nhƣ vậy CBQL, GV mới có căn cứ để kết luận chính xác về KNS của HS.Đầu mỗi đợt thi đua, mỗi học kỳ, hiệu trưởng tổ chức phát động, ký cam kết giao ƣớc thi đua trong GV và tập thể lớp HS để tổ chức thực hiện có hiệu quả kế hoạch GD KNS.
Cán bộ quản lý cần tăng cường kiểm tra kế hoạch GDKNS của GV, giáo án, dự giờ để đánh giá kết quả GDKNS của GV. HĐ GDKNS đa dạng và phong phú, không có chuẩn chung cho từng kỹ năng. Chính vì thế để kiểm tra HĐ GDKNS phải căn cứ vào mục đích yêu cầu của mỗi hoạt động để xây dựng chuẩn đánh giá cho HĐ đó, làm cơ sở cho việc kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm.
Khi đã xây dựng xong tiêu chí đánh giá, cần phổ biến tới toàn thể GV, HS để phấn đấu theo tiêu chí và để tự đánh giá. Kiểm tra để điều chỉnh hoạt động tiếp theo, vì vậy cần chú trọng khâu đánh giá rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động. Kết quả đánh giá KNS của HS là một tiêu chí đánh giá xếp loại hạnh kiểm của từng cá nhân HS.
Hiệu trưởng chỉ đạo Tổ chức hội giảng, thao giảng, dự giờ, đánh giá rút kinh nghiệm cho một bài giảng có tích hợp GDKNS theo chủ điểm trong năm học.
Tổ chức đăng ký thi GV chủ nhiệm giỏi về tích hợp GDKNS hằng năm.
Đề xuất và thống nhất trong BCĐ tiêu chuẩn đánh giá phù hợp với thực tiễn cho một HS tham gia GDKNS dựa trên tiêu chuẩn qui định của BộGD&ĐT.
Phải lấy kết quả tham gia GDKNS làm căn cứ để hiệu trưởng xem xét
đánh giá năng lực của GV sau mỗi năm học; GVCN làm căn cứ đánh giá xếp loại hạnh kiểm HS, xét điều kiện lên lớp, dự thi tốt nghiệp cuối mỗi học kỳ, năm học và cấp học.
* Điều kiện thực hiện biện pháp
Nhà quản lý phải xây dựng đƣợc các công cụ giám sát quá trình GDKNS của GV trong nhà trường. Xây dựng được bộ công cụ đánh giá KNS của HS THCS.
Thành lập Hội đồng thi đua gồm đủ các thành phần theo qui định, trong đó chú ý bố trí những CBQL, GV có năng lực về GDKNS, công tâm khách quan. Có kế hoạch giám sát, kiểm tra cụ thể.
Thảo luận xây dựng các tiêu chuẩn thi đua công khai thống nhất trong toàn hội đồng sư phạm nhà trường ngay từ đầu năm học.
Qui định các mức thưởng tinh thần, vật chất phù hợp cho cá nhân và tập thể về các danh hiệu đạt đƣợc trong thực hiện kế hoạch GDKNS. Thực hiện chế độ khen thưởng kịp thời.
Đồng thời cũng có hình thức GD nhắc nhở, kỷ luật thích đáng đối với những cá nhân cố tình sai phạm qui chế HĐ GD này.
3.2.6. Quản lý sự phối hợp giữa các lực lượng tham gia tổ chức thực hiện giáo dục kĩ năng sống cho học sinh
3.2.6.1. Mục tiêu của biện pháp
Tăng cường sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục gia đình - nhà trường - xã hội, các tổ chức Đoàn, Đội… nhằm mục tiêu thống nhất về mục đích, nộidung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức các hoạt động GDKNS cho HS THCS. Bên cạnh đó còn nhằm huy động tối đa nguồn lực từ các lực lƣợng nêu trên cho công tác GDKNS cho HS THCS.
3.2.6.2. Nội dung và cách thực hiện
Nâng cao vai trò của gia đình trong công tác GDKNS: Gia đình là tế bào của xã hội, là cái nôi thân yêu nuôi dưỡng cả đời người, là môi trường quan trọng giáo dục nếp sống và hình thành nhâncách. Chính Bác Hồ, vào năm
1963, đã nêu: “Gia đình, nhà trường và xã hội là phương châm, phương tiện và phương pháp giáo dục, nếu không kết hợp được thì không đạt được kết quả”.
Vì thế, các bậc cha mẹ phải có phương pháp giáo dục phù hợp với con em mình, có thái độ nghiêm khắc nhƣng cũng phải tôn trọng nhân cách của con và phải làm gương cho con về mọi mặt. Trong năm học, giáo viên cần chủ động phối hợp chặt chẽ với gia đình và địa phương để quản lý tốt quá trình học tập rèn luyện của HS.
Gia đình chăm sóc về vật chất nhƣng cũng phải luôn quan tâm đến mặt tinh thần như: việc học tập và rèn luyện của con tại trường, các mối quan hệ bạn bè của con, các hình thức vui chơi giải trí, sự phát tiển tâm sinh lý của các em, phải hướng dẫn và tìm cách đáp ứng nhu cầu hợp lý cho con em mình.
Pháthuy hơn nữa vai trò của tổ chức Đoàn - Đội trong công tác GDKNS: Hình thành KNS cho HS không chỉ thông qua hình thức tích hợp trong các môn học có tiềm năng mà còn phải thích hợp thông qua nhiều hình thức khác nhau trong nhà trường. Hoạt động Đoàn, Đội gắn liền với hoạt động học tập của HS THCS trong nhà trường vì độ tuổi này các em đều là Đội viên, Đoàn viên trong tổ chức Đoàn - Đội. HS THCS là lứa tuổi mà tâm sinh lý đang phát triển phức tạp đòi hỏi việc sinh hoạt, học tập, rèn luyện phải thường xuyên được đổi mới về hình thức lẫn nội dung, về phương pháp, cách thức tổ chức các hoạt động giúp phát hiện năng khiếu của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển vừa giúp trẻ vui chơi giải trí vừa phải mang tính giáo dục cao. Vì thế giáo viên làm công tác Đoàn - Đội phải có sự sáng tạo trong thiết kế các hoạt động phong trào và công tác Đoàn - Đội. Phải đổi mới về hình thức lẫn nội dung, về phương pháp cách thức tổ chức, chútrọng tích hợp rèn luyện KNS trong các hoạt động vui chơi, giải trí để các em có quá trình rèn luyện thường xuyên nhưng không làm các em cảm thấy nặng nề. Thông qua hoạt động để giúp phát triển năng khiếu của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ em phát triển toàn diện.
Đối với tổ chức Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh: Phải xác định
rõ nhiệm vụcủa Đoàn Thanh niên trong việc phối hợp tổ chức GDKNS cho HS. Các nhiệm vụ thực hiện phối hợp cụ thể là:
- Thường xuyên tổ chức GD nâng cao nhận thức tư tưởng, tuyên truyền, làm gương và nêu gương tốt trước HS.
- Tổ chức các lớp tập huấn, bồi dƣỡng kỹ năng hoạt động tập thể.
- Tập luyện các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao theo chủ đề cho HS và tổ chức hoạt độngnày theo chủ điểm năm học gắn với GDKNS.
- Đoàn Thanh niên là thường trực BCĐ, phối hợp theo dõi đánh giá, đề xuất thi đua, khen thưởng.
- Chủ động tổ chức các phong trào, hoạt động lớn; GDKNS tự chọn;
hoạt động giao lưu kết nghĩa, hoạt động nhân đạo từ thiện, phòng chống Ma túy, thực hiện an toàn giao thông...
- Lập địa chỉ website của trường do Đoàn Thanh niên đảm nhận qua đó tổchức việc sưu tầm, tìm kiếm tư liệu, cung cấp tài liệu... để cùng với nhà trường tổ chức tốt GDKNS. Nhà trường cần hỗ trợ một phần kinh phí cho Đoàn Thanh niênđể kịp thời động viên, khen thưởng cá nhân và tập thể có thành tích đóng góphiệu quả cho hoạt động
Đối với Ban đại diện cha mẹ HS: Để đảm bảo tính đa dạng, phong phú của nội dung và hình thức hoạt động nhà trường phải liên kết phối hợp với các lực lƣợng xã hội, đặc biệt là Ban đại diện cha mẹ HS - một lực lƣợng có quan hệ chặt chẽ với nhà trường trong việc phối hợp tổ chức các HĐ GD. Đồng thời thông qua sự liên kết phối hợp đó, tạo nên sự thống nhất đồng thuận giữa các lực lượng xã hội, cộng đồng; huy động hỗ trợ nhà trường về nguồn lực, phương tiện, CSVC, tài chính để tổ chức tốt và đạt hiệu quả trong chỉ đạo thực hiện GDKNS. Sự phối hợp của cha mẹ HS đƣợc thực hiện thông qua:
- Đại diện cha mẹ HS nhà trường và ở từng chi hội các lớp tùy theotính chất của từng hoạt động mà nhà trường yêu cầu tổ chức Hội giúp đỡ, có thể là vật chất nhƣng cũng có thể mời một số cha mẹ HS có khả năng tham gia tổ chức một HĐ GDKNS theo chủ đề nào đó.
Đối các ban ngành đoàn thể: Căn cứ chức năng hoạt động của các ban, ngành, đoàn thể, đơn vị, cơ quan... ở địa phương nơi trường cư trú. Hiệu trưởng các trường cần đặt vấn đềvới các tổ chức ngoài nhà trường hỗ trợ, phối hợp trong quản lý GDKNS, chẳnghạn các hoạt động: Hội trại, tham quan du lịch, GD pháp luật, GD phòng chống dịch bệnh, lao động công ích, hoạt động nhân đạo từ thiện...
Quản lý sự phối hợp giữa các lực lượng tham gia ở địaphương trong công tác GDKNS: Theo K. Marx: “Hoàn cảnh đã sáng tạo ra con người, trong chừng mực mà con người đã sáng tạo ra hoàn cảnh”. Trong việc giáo dục cho trẻ có sự tác động, ảnh hưởng của điều kiện, hoàn cảnh xã hội. Chính vì thế, cần gắn chặt từng bước việc học tập, sinh hoạt, GD rèn luyện KNS cho trẻ với thực tiễn cải tạo xã hội, xây dựng môi trường. Hiệu trưởng cần chỉ đạo phối hợp với các cơ quan chức năng trên địa bàn tỉnh Tuyên Quang và chính quyền địa phương huyện Na Hang xây dựng kế hoạch, nội dung, chương trình và các lực lƣợng tham gia GDKNS cho HS THCS. Cần phải có sự thống nhất trong phối hợp GDHS giữa nhà trường - gia đình - xã hội,đó cũng là một con đường để giáo dục, phát triển nhân cách cho HS.
Ngoài ra, các bộ phận khác trong nhà trường cũng góp phần không nhỏ vào việc phối hợp tổ chức và nâng cao chất lƣợng của hoạt động:
- Thƣ viện chuẩn bị tài liệu tham khảo cho các hoạt động; Hội thể thao học sinh tham gia tổ chức các sự kiện; bộ phận thiết bị phải đảm bảo các điều kiện về khánh tiết và âm thanh loa máy cho hoạt động;
- Bộ phận phục vụ, bảo vệ, y tế học đường đảm bảo trật tự, an toàn vệ sinh, chăm sóc sức khỏe ban đầu cho các hoạt động...
* Điều kiện thực hiện
Hiệu trưởng nhà trường phảo chỉ đạo các cán bộ GV thực hiện tốt công tác phối hợp với CMHS, với các tổ chức xã hội, Đoàn, Đội…trong việc tổ chức các HĐ GDKNS cho HS. Làm tốt công tác tuyên truyền để CMHS, các tổ chức xã hội, tổ chức Đoàn, Đội nhận thức đƣợc tầm quan trọng của HĐ GDKNS cho HS THCS.
Nhà trường phải thường xuyên phối hợp với chính quyền địa phương nơi HS cƣ trú để nắm tình hình HS một cách toàn diện. Những thông tin trao đổi từ những cán bộ địa phương thông qua giáo viên chủ nhiệm, giúp nhà trường có thêm kênh thông tin để đánh giá chính xác hơn về HS của mình, từ đó lựa chọn nội dung, phương pháp giáo dục cho phù hợp.
Phối hợp giữa nhà trường và cộng đồng xã hội trong giáo dục những giá trị truyền thống cho HS. Giáo dục bản sắc văn hóa địa phương; bản sắc văn hóa dân tộc hàm chứa trong mỗi cộng đồng cụ thể, biểu hiện ra bằng phong tục, tập quán, lễ hội. Nhà trường cần phối hợp với cộng đồng khai thác nội dung, đƣa HS tham gia vào các hoạt động văn hóa khác nhau, qua đó các em được giáo dục về tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, tình yêu quê hương đất nước, được phát triển toàn diện.
3.2.7. Quản lý các điều kiện đảm bảo cơ sở vật chất và tài chính phục vụ cho hoạt động giáo dục kĩ năng sống
3.2.7.1. Mục tiêu của biện pháp
Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, tài chính và các điều kiện khác cho GDKNS là tạo thuận lợi về vật chất, phương tiện, tài liệu... cho hoạt động, từ đó xây dựng niềm tin và nhiệt huyết cho các lực lƣợng GD tham gia có hiệu quả. Muốn vậy, Hiệu trưởng cần phối kết hợp với cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể, mặt trận, các tổ chức chính trị - xã hội, Ban đại diện CMHS... huy động các nguồn lực tài chính, tăng cường cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ cho quá trình thực hiện nhằm nâng cao chất lƣợng GDKNS.
3.2.7.2. Nội dung và cách thực hiện
Hiệu trưởng phải năng động, sáng tạo, có tầm nhìn chiến lược về xây dựng, tăng cường cơ sở vật chất phục vụ trước mắt và lâu dài cho các hoạt động GDKNS trên cơ sở phát huy nội lực từ nhà trường là chính, bên cạnh cần phải linh hoạt vận dụng tốt cơ chế nhà nước và cộng đồng cùng làm, xã hội hoá cơ sở vật chất nằm trong công tác xã hội hoá GD.
Hiệu trưởng có kế hoạch sửa chữa, nâng cấp, mua sắm mới, bổ sung.
Cơ sở vật chất cho hoạt động hàng năm. Chỉ đạo quản lý sử dụng có hiệu quả, tiết kiệm và phát huy tối đa các điều kiện CSVC, TBDH hiện có, chống thất thoát, lãng phí. Sử dụng nguồn kinh phí cho hoạt động cần đảm bảo dân chủ, công khai, minh bạch, đúng mục đích, đúng nguyên tắc tài chính.
Huy động xây dựng quỹ GDKNS từ nhiều nguồn: từ ngân sách chi thường xuyên của nhà nước; từ nguồn thu học phí; từ quĩ Hội khuyến họckhuyến tài; từ đóng góp tự nguyện của các nhà tài trợ; sự hỗ trợ của chínhquyền địa phương, cộng đồng, các tổ chức, doanh nghiệp...Phát huy tối đa nguồn lực hỗ trợ của các lực lƣợng xã hội nhƣ các doanh nghiệp địa phương, sự hỗ trợ của các cơ quan đoàn thể.
Huy động HS tham gia lao động vệ sinh, xây dựng khuôn viên nhà trường xanh - sạch - đẹp - an toàn, trồng cây bóng mát với mật độ thích hợp, tạo cảnh quan văn hóa sư phạm trong nhà trường. Huy động học sinh lao động vừa sức trồng các bồn hoa cây cảnh ở vườn trường, vệ sinh trang trí lớp học sạch sẽ, thoáng mát, tạo môi trường giáo dục thuận lợi cho các hoạt động học tập cũng nhƣ các HĐ GDKNS cho các em.
Bố trí các khối chức năng, khu hoạt động tập thể hợp lý, thuận lợi cho GDKNS để hoạt động này không gây ảnh hưởng đến giờ học trên lớp. Các hoạt động GDKNS nếu đƣợc tổ chức tập thể cần có không gian rộng, hay bố trí vào những thời điểm hợp lý để không làm ảnh hưởng tới việc học tập của các em học sinh khác trong trường học.
Thực tiễn cho thấy, ở khu vực nông thôn, miền núi vùng sâu, vùng xa biên giới hải đảo việc tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học có khó khăn hơn so với các trường ở khu vực thành thị. Nhưng nếu các nhà quản lí thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục, huy động sự giúp đỡ của các lực lƣợng xã hội để trang bị các điều kiện vật chất phục vụ cho công tác tổ chức các HĐ GD nói chung và các HĐ GDKNS cho HS.