CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN NA HANG, TỈNH TUYÊN QUANG
2.4. Thực trạng về quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học
2.4.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh của các trường Trung học cơ sở huyện Na Hang, tỉnh Tuyên Quang
2.4.5.1. Đánh giá chung về thực trạng quản lý HĐ GDKNS
Nội dung, hình thức tổ chức các HĐGDKNS ở các trường THCS huyện Na Hang còn nghèo nàn, đơn điệu, chƣa phù hợp với đặc điểm tâm lý của HSTHCS. Các biện pháp để nâng cao chất lƣợng GDKNS cho HS THCS chƣa được GV sử dụng thường xuyên. Năng lực GDKNS của GV còn hạn chế.
Quản lý HĐ GDKNS cho HS THCS đã đƣợc quan tâm tuy nhiên mức độ quan tâm chưa thường xuyên ở một số nội dung như công tác lập kế hoạch GDKNS, chỉ đạo bồi dƣỡng nâng cao năng lực GV về GDKNS, chỉ đạo tích hợp GDKNS thông qua môn học chiếm ƣu thế và các HĐ GDNGLL. Việc bồi dƣỡng đội ngũ GV về nghiệp vụ GDKNS còn yếu, chƣa đƣợc quan tâm đúng mức, chưa được làm thường xuyên. Điều kiện kinh phí, cơ sở vật chất ít được đầu tƣ; công tác chỉ đạo phối kết hợp các lực lƣợng GV làm chƣa tốt, chƣa huy động đƣợc các lực lƣợng GD (GV chủ nhiệm; cán bộ Đoàn - Đội; các tổ chức đoàn thể của địa phương; hội cha mẹ HS…) tham gia, hỗ trợ cho hoạt động này. Sự kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng đối với hoạt động GDKNS thông qua dạy học chưa thường xuyên.
2.4.5.2. Nguyên nhân
Nguyên nhân chủ quan
Nhận thức của CBQL ở các trường THCS huyện Na Hang là tương đối cao song công tác tuyên truyền để GV, phụ huynh và HS hiểu về vai trò, tác dụng của GDKNS đối với sự phát triển toàn diện của HS thì chƣa đƣợc làm tốt. Chính vì vậy đã dẫn đến tình trạng có sự nhận thức chƣa đầy đủ của GV, sự hạn chế trong nhận thức của phụ huynh và HS đối với vai trò của GDKNS.
Nhiều trường THCS huyện Na Hang có tình trạng nhà quản lý còn đặt GDKNS vào vị trí thứ yếu chỉ lồng ghép vào các hoạt động là chủ yếu, chƣa quan tâm đến việc tích hợp GDKNS thông qua dạy học và tổ chức các HĐ GDNGLL nên dẫn đến chưa có biện pháp chỉ đạo thường xuyên đối với tổ chuyên môn và GV trong việc thực hiện GVKNS, từ chỗ chƣa coi trọng GDKNS nên CBQL của đa số các trường THCS huyện Na Hang chưa xây dựng chương trình, kế hoạch chi tiết cho hoạt động, nếu có chỉ làm qua loa đại khái, đảm bảo có về hình thức. Việc bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên để có nghiệp vụ GDKNS làm chƣa tốt bởi lý do rất nhiều nhà quản lý nghĩ rằng không cần thiết, do coi GDKNS là thứ yếu nên việc kiểm tra đánh giá của người quản lý chỉ là hình thức, chưa quan tâm đánh giá một cách thực chất để rút kinh nghiệm cho các hoạt động sau làm tốt hơn.
Nguyên nhân khách quan
Nhà trường chịu áp lực của cha mẹ HS, của xã hội về thành tích họctập của HS. Xã hội nhìn nhận đánh giá HS chủ yếu căn cứ vào kếtquả của HĐ học tập đã khiến các nhà trường chỉ tập trung vào HĐ dạy - học, ít quan tâm chỉ đạo thực hiện các HĐ GDKNS cho HS.
Kết quả hoạt động quản lý và tổ chức các HĐ GD KNS còn chịu sự ảnh hưởng của các đặc điểm tâm sinh lý chung của lứa tuổi THCSdân tộc thiểu số.
Bởi HS dân tộc thiểu số với nhiều thành phần dân tộc khác nhau, có ngôn ngữ, phong tục tập quán sinh hoạt riêng, hơn nữa, khả năng tƣ duy và nhận thức có mặt hạn chế nên còn tư tưởng ngại tham gia vào các hoạt động tập thể đông người. Tình cảm của học sinh dân tộc thiểu số thầm kín, ít biểu hiện ra ngoài một cách mạnh mẽ, khi tham gia vào các hoạt động GD KNS các em còn bỡ ngỡ, lúng túng.
Từ những nguyên nhân trên cho thấy cần có các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý HĐ GDKNS cho HS các trường THCS huyện Na Hang, tỉnh Tuyên Quang. Các biện pháp phải đƣợc đề xuất dựa trên cơ sở những khó khăn còn tồn tại trong quá trình quản lý và tổ chức HĐ GDKNS cho HS, dựa trên những đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của HS dân tộc thiểu số các trường THCS huyện Na Hang.
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
Qua điều tra khảo sát, phỏng vấn, quan sát thực tế ở 13 trường THCS trên địa bàn huyện Na Hang, gồm các đối tƣợng là CBQL, GV, phụ huynh vàHS về thực trạng GDKNS cho HS ở trường THCS huyện Na Hang; và thực trạng quản lý HĐGDKNS cho HS THCS cho thấy hiện nay HĐ GDKNS vẫn chƣa đƣợc chú trọng đúng mức, chƣa đƣợc GV và cán bộ quản lý quan tâm thường xuyên nên hiệu quả của HĐ GDKNS chưa được nâng cao.
Nguyên nhân là do sự nhận thức chƣa đầy đủ của một bộ phận GV, phụ huynh và HS của các trường; CBQL ở các trường chưa hiểu được ý nghĩa, vai trò GDKNS đối với sự hình thành và phát triển nhân cách của HS THCS. Từ đó thiếu quan tâm trong việc chỉ đạo tổ chức HĐ GDKNS cho HS dẫn đến sự đơn điệu, nghèo nàn về nội dung và hình thức HĐ nên chƣa thu hút đƣợc nhiều HS tham gia. Vì chƣa coi trọng GDKNS nên trong công tác quản lý chƣa tiến hành thường xuyên, từ việc xây dựng chương trình kế hoạch, bồi dưỡng đội ngũ GV, huy động các lực lƣợng GD, kiểm tra đánh giá kết quả HĐ.
Công tác kiểm tra, đánh giá về hoạt động này của ban giám hiệu nhà trường chưa sâu sát nhất là công tác xây dựng tiêu chí đánh giá GD KNS và công tác rút kinh nghiệm. Vì ít kiểm tra giám sát nên GV cũng xem nhẹ đánh giá, xếp loại HS, phần lớn còn đánh giá chung chung, cào bằng.Nhà trường chƣa tranh thủ đƣợc các nguồn lực cho GD KNS. Công tác xã hội hoá giáo dục còn chậm vì nhà trường ở vùng nông thôn điều kiện kinh tế gia đình HS khó khăn, nhận thức một bộ phận cha mẹ HS còn hạn chế, nguồn kinh phí đầu tƣ cho hoạt động còn quá ít so với nhu cầu đáp ứng tối thiểu để tổ chức các hoạt động một cách thường xuyên và quy mô hơn. Điều này đã ảnh hưởng rất lớn tới chất lượng và hiệu quả của công tác GDKNS và ảnh hưởng tới chất lƣợng GD toàn diện HS THCS.
Chương 3