TRI DAO DUC NGHE NGHIEP CUA SINH VIEN SU PHAM
1.4. Một số yếu tố ảnh hưởng đến định hướng giá trị đạo đức nghề
1.4.2. Nhóm yếu tố chú quan
1.4.2.2. Động cơ chọn nghề Động cơ hay còn gọi là động lực, trong tiếng La tính là Motif (Tiếng
Anh là Motivation) có nghĩa là cái kích thích hành động, nguyên nhân
thúc đây hành động. Động cơ liên quan đến câu hỏi tại sao người ta lại hành
động hoặc hành động như thế này mà không hành động như thể kia trong
cùng một điều kiện khách quan, ví dụ tại sao trong cùng một cơ quan có những người làm việc với động cơ kiếm tiền trong khi đó số khác làm
việc dé thỏa mãn nhu cau giao tiếp.
so
Động cơ chọn nghề của mỗi cá nhân là cái thúc day cá nhân, chi phối mọi hoạt động của cá nhân vươn tới sự xác định cho mình một nghé nghiệp nao đó. Trong chừng mực nhất định, khi xác định được động cơ chọn nghẻ của mỗi cá nhân, chúng ta có thê dự đoán trước chiều hướng
hoạt động trong nghề đó và hơn nữa có thé dự đoán được hiệu quả trong hoạt động nghè của họ.
Việc chọn nghề phù hợp đòi hỏi một thái độ nghiêm túc, đúng din, một sự suy nghĩ chín chắn, sự đấu tranh giữa các động cơ đôi khi căng thăng. Sự lựa chọn nghề nghiệp của sinh viên có thé xuất phát từ động cơ bên trong (những yếu tố chủ quan). Loại động cơ này có vai trò quan trọng thúc day các em vươn lên những mục tiêu nhất định đề thoả mãn tâm lý đối với hoạt động nghề nghiệp sau này. Nó là tiền dé cơ bản cho
hoạt động có mục đích giúp cá nhân sử dụng có hiệu quả năng lực và kinh
nghiệm của mình đê hoàn thành tốt hoạt động trong lĩnh vực nghề nghiệp đã chọn. Những động cơ bên trong có thẻ là: khả năng học tập, sở trường, sở thích, tính cách, tình hình sức khoẻ của bản thân, việc hiệu được ý
nghĩa xã hội. giá trị xã hội của nghé... Trong đó, việc đánh giá của sinh
viên về giá trị của nghé là một trong những động cơ quan trọng có tác dụng thúc day các em lựa chọn nghề. Nó cho thấy định hướng giá trị nghè nghiệp của sinh viên - một mặt rất quan trọng của xu hướng nhân cách.
Từ việc lựa chọn cho mình động cơ nghé nghiệp đúng dan các em sẽ hình thành những định hướng giá trị đối với nghề mà mình đã chọn một cách phù hợp và khách quan. Nếu động co chọn nghé xuất phát từ động cơ bên
trong của ban thân, các em sẽ dé dang định hướng cho mình những hướng
di, những giá trị đúng đắn, phù hợp và lâu đài, khi gặp van dé khó khăn
cũng sẽ không từ bỏ hay chán nản, động cơ bên trong có tác dụng tích cực
trong quá trình hoạt động và hành nghé sau này bởi vì những động cơ này mang tính chất ôn định, bền vững, khó thay đôi và quyết định tính tích
cực hoạt động của cá nhân.
60
Mặt khác việc lựa chọn nghề nghiệp của sinh viên cũng có thẻ xuất phát từ những động cơ bên ngoài (những yếu tố khách quan). Đó là các tác động khách quan đến cá nhân trong những tình huống cụ thé như:
chọn nghề vì gần nhà, vì nguyện vọng của người thân trong gia đình, phù hợp với xu hướng chọn nghé (mot), phù hợp với nhu cầu của xã hội đối với nghề, vì điều kiện kinh tế gia đình, vì bạn bè rủ rê, vì dư luận xã hội, vì sự nỗi tiếng... Những động cơ bên ngoài thường tạo ra sự lựa chọn nghề
một cách thụ động và chỉ góp phân nhất định vào việc thúc day con người hoạt động trong một thời điểm nào đó, không ôn định và lâu dài, nhất là quá trình hành nghề một cách hiệu quả sau này.
1.4.2.3. Hình mẫu giáo viên lý tưởng
Hình mẫu lý tưởng là những mẫu người mà cá nhân chúng ta ngưỡng mộ, theo đuôi và lay làm trung tâm đề nỗ lực, cô gắng noi theo mẫu người đó. Hình mẫu giáo viên lý tưởng cũng vậy, họ là những người thầy, người
cô được học sinh, sinh viên khâm phục, ngưỡng mộ và coi đó là một tắm
gương đề noi theo. Trong quá trình học tập, học sinh sinh viên không đơn thuần chỉ tiếp thu kiến thức trong sách vở mà các em còn quan sát, ghi nhận và tiếp thu những van đề bên lề khác như: cách thức thầy cô giao tiếp, ứng xử với học sinh; cách thay cô giảng bài và xử lý tình huống:
quan sát, nhận xét thái độ và lòng yêu nghé của các thay cô.... Từ việc quan sát, các em học sinh sinh viên sẽ nhận xét, đánh giá những phẩm chất và năng lực của thầy cô, từ đó mới có việc em thích và ngưỡng mộ giáo viên nào? Không thích giáo viên nào và vì sao?... Nếu thầy cô nào
được các em ngưỡng mộ, khâm phục, em sẽ xem người giáo viên đó như
một hình mẫu lý tưởng và có gắng phan đấu dé theo đuôi, đạt được những phẩm chat và năng lực giống mẫu người giáo viên này. Khi có hình mẫu giáo viên lý tưởng thì bản thân sinh viên sẽ để hình thành nên những định hướng giá trị cho phù hợp với hình mẫu mà mình đã lựa chọn.
Dé trở thành một giáo viên lí tưởng trong mắt học trò, trước hết giáo viên cần phải có đầy đủ những kiến thức cần thiết, không chỉ trên
óI
lĩnh vực mình giảng dạy mà còn cần những kiến thức trong cuộc sống.
Dành nhiều thời gian trong cũng như ngoài giờ lên lớp dé giải đáp những kiến thức mà các em còn chưa hiểu và thắc mắc, giúp các em cân đối
lượng bài học và bài tập. Tạo dựng lòng tin ở các em học sinh, sinh viên
thân yêu như: biết giữ lời hứa, biết tin tưởng, công bằng và hiểu lí lẽ.
Không áp đặt những khuôn mẫu theo cách nghĩ của mình lên học sinh,
sinh viên và không quá khat khe với các em. Biết khơi dậy kha năng và sự sáng tạo của mỗi học sinh, đồng thời giúp các em có điêu kiện dé phat triển những kha năng đó. Và điều quan trọng góp phan làm nên giáo viên lí tưởng đó là: tôn trọng và làm bạn với học sinh, sinh viên. Các em cần những người quan tâm, thâu hiểu, lắng nghe những khó khăn của các em và giúp các em giải quyết những van dé trong cuộc sống, hợp tác thân
thiện có hiệu quả với các em trong mọi lĩnh vực.
1.4.2.4. Tính tích cực cá nhân
Đây chính là yếu tổ mang tính chất quyết định đến việc định hướng giá trị nghề nghiệp của sinh viên sư phạm. Bởi tat cả các yếu tố khác như:
môi trường sư phạm, chuẩn mực xã hội, hứng thú nghé nghiệp... muốn tác động đến định hướng giá trị đều phải thông qua chính hoạt động của cá nhân sinh viên đó, hay nói khác hơn là tính tích cực của cá nhân đối với các hệ thông giá trị của nghề day học.
Tính tích cực cá nhân hay nói khác hơn là sự tự nhận thức, sự tự rèn
luyện, tự giáo dục của bản thân theo chiều hướng tích cực. Chính các thuộc tính này sẽ quyết định đến việc định hướng giá trị của sinh viên nói chung và sinh viên sư phạm nói riêng. Lứa tuôi sinh viên là giai đoạn mà sự trưởng thành về mặt xã hội. các phâm chất nghé nghiệp có thé nói đã
đạt đến mức độ hoàn thiện. Chính vì sự phát trién tự ý thức, sinh viên sư
phạm đã có thê tự nhận thức, tự đánh giá các phẩm chất nghề nghiệp của
bản thân, từ đó lập kế hoạch từng bước hoàn thiện các phầm chất đê đáp ứng yêu cầu công việc giảng day trong tương lai.
62
Theo từ điển Tiếng Việt, tính tích cực là tính có sự chủ động, có sự hãng hái nhiệt tình với nhiệm vụ và công việc, có tác dụng thúc đây sự phát triển và trái ngược hoàn toàn với tính tiêu cực. Các nhà kinh điển của chủ nghĩa Mác — Lénin đã coi cá nhân là sản phẩm của quan hệ xã hội và cho rằng cá nhân tích cực tác động vào đời sống xã hội và làm xã hội thay đổi phát triển. Theo V.I. Lênin tính tích cực là thái độ cải tạo của chủ thé đối với khách thé, đối với đối tượng xung quanh; là khả năng của mỗi
người đối với việc t6 chức cuộc sông, điều chinh nhu cầu, năng lực của họ
thông qua các mối quan hệ xã hội.
Tính tích cực được nghiên cứu trong môi quan hệ với hoạt động, nó
làm xuất hiện động lực thúc đây con người hoạt động hiệu quả. Tính tích cực luôn gắn với hoạt động. nảy sinh và phát triển trong hoạt động của con người, nó phản ánh tính chủ động, sự nỗ lực, cô gang, tự giác và sáng tạo của chủ thé mà kết quả cao nhất của nó là sự chiếm lĩnh đối tượng, sự sảng khoái về tỉnh thần trong hoạt động có mục đích của chủ thẻ. Tính
tích cực cá nhân là một thuộc tính của nhân cách được đặc trưng bởi sự
chỉ phối mạnh mẽ của các hành động đang diễn ra đối với đối tượng, tính bền vững tương đối của hành động trong sự tương quan với mục đích đã thông qua. Tính tích cực cá nhân chính là hạt nhân quan trọng thúc đây quá trình hình thành các phẩm chất nghề nghiệp của sinh viên sư phạm.
Thực tế cho thấy, quá trình học tập, rèn luyện ở nhà trường không phải chỉ
boi vai trò người giảng viên, mà còn là khả nang tự học, tự nghiên cứu, tự
rèn luyện. sự nỗ lực cố gắng, sự chủ động, tự giác trong công việc và học
tập của sinh viên.
Như vậy, khi bản thân người sinh viên có tính tích cực cao, họ sẽ hăng hái, nhiệt tình trong lao động và học tập, không ngại khó khăn, làm
chú bản thân và luôn có những nhận thức đúng đắn về nghé nghiệp tương
lai của mình.
63
Tiểu kết chương 1
Từ những phân tích trên nội dung chủ yếu trong chương | là:
- Tim hiéu tông quan tình hình nghiên cứu về van dé “dinh hướng giá trị", “định hướng giá trị đạo đức” và “định hướng giá trị nghề day học”:
Chỉ ra một số công trình nghiên cứu trong nước và ngoài nước có liên quan dén dé tài.
- __ Xây dựng hệ thông các khái niệm có liên quan đến đề tài: Hệ thông khái niệm trong chương | bao gồm: Khái niệm “Gia trị", "định hướng giá
trị”, “dao đức”, “định hướng giá trị đạo đức”, “Dinh hướng giá trị dao đức
nghé nghiệp”, “dinh hướng giá tri dao đức nghề dạy hoc”.
- Tìm hiệu một số đặc điềm tâm lý lứa tuôi thanh niên sinh viên: Tim hiểu các đặc điểm như: đặc điểm hoạt động học tập. đặc điểm hoạt động nhận thức, đặc điểm hoạt động trí tuệ, đặc điểm hoạt động nhân cách, đặc
điềm đời sống tình cảm...
- _ Tìm hiêu các yếu tô ảnh hưởng đến định hướng giá trị dao đức nghé nghiệp của sinh viên sư phạm: Các yếu tố ảnh hưởng bao gồm 2 nhóm
“nhóm yếu tố khách quan” (môi trường sư phạm, chuẩn mực xã hội và những đánh giá của xã hội) và “nhóm yếu tố chủ quan” (hứng thú nghề nghiệp, động cơ chọn nghẻ. hình mẫu người giáo viên lý tưởng, tính tích
cực cá nhân).
64
Chương 2.