1. Kết luận
Việc tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến định hướng giá trị đạo đức nghề nghiệp của SV sư phạm trường Đại học Sư phạm TP.CHM trong giai đoạn hiện nay là việc làm vô cùng can thiết. Vì theo kết quả nghiên
cứu thực trạng định hướng giá trị đạo đức nghề nghiệp của sinh viên sư phạm, vẫn còn một số bạn sinh viên có những quan điểm, định hướng sai lầm trong định hướng nghề nghiệp. Đây là cơ sở quan trọng dé nhà trường nắm bắt được đâu là những yếu tố làm ảnh hưởng đến quá trình định hướng giá trị đạo đức nghé nghiệp của sinh viên sư phạm, dựa trên cơ sở này có thé tìm ra những giải pháp tác động đến yếu tố đó và góp phan định hướng cho sinh viên những giá trị đạo đức tốt đẹp của nghề dạy học.
Kết quả nghiên cứu thực trạng yếu tố ảnh hướng đến định hướng giá trị đạo đức nghề nghiệp của sinh viên sư phạm, trường Đại học Sư phạm TP.HCM cho phép người nghiên cứu rút ra các kết luận sau:
Một là, sự lựa chọn các giá trị đạo đức nghề day học của sinh viên sư phạm trường Đại học Sư phạm TP.HCM có sự thống nhất và đồng ý cao
với các giá trị đạo đức được đưa ra. Day 1a một tín hiệu đáng mừng, vì
hầu hết sinh viên sư phạm đều có những nhận thức đúng về các giá trị đạo
đức nghé dạy học.
Hai là, khi so sánh kết quả lựa chọn các giá trị đạo đức trong nhận thức, thái độ và hành vi ta thấy ở một bộ phận sinh viên chưa có sự thống nhất giữa nhận thức, thái độ và hành vi đạo đức nghé nghiệp. Theo kết quả so sánh thì định hướng giá trị đạo đức về mặt nhận thức là được nhiều
sinh viên quan tâm lựa chọn nhất, tiếp đó là định hướng giá trị đạo đức về
mặt thái độ và sau cùng là định hướng giá trị đạo đức về mặt hành vi. Kết
quả cho thấy, định hướng giá trị đạo đức về mặt nhận thức và thái độ
không chênh lệch nhau lắm, đa sé đều nhận được rất nhiều sự lựa chọn từ phía sinh viên. Tuy nhiên về mặt hành vi, biéu hiện của sự lựa chọn các
110
giá trị đạo đức nghề nghiệp không đồng đều, một số sinh viên có định hướng hành vi đối với nghé chưa tích cực.
- Ba là, có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến định hướng giá trị đạo đức nghẻ nghiệp của sinh viên sư phạm. Có 2 nhóm yếu tổ chính là yếu tố chủ quan (hứng thú nghề nghiệp: động cơ chọn nghề: hình mẫu giáo viên lý tưởng: tính tích cực cá nhân) và yếu tố khách quan (chuân mực xã hội và những đánh giá của xã hội; môi trường sư phạm). Trong đó, nhóm yếu tô
chủ quan có ảnh hưởng mạnh hơn đến định hướng giá trị đạo đức nghề nghiệp của sinh viên sư phạm, yêu tổ ảnh hưởng mạnh nhất là hình mẫu
người giáo viên lý tưởng và tính tích cực cá nhân.
- Bồn là, có nhiều biện pháp giáo dục định hướng giá trị đạo đức nghẻ nghiệp của sinh viên sư phạm; đặc biệt là thông qua các hoạt động
giáo dục trong nhà trường, các phong trào, hoạt động ngoại khóa, các
khóa học rèn luyện nghiệp vụ, chuyên môn và nhất là sự tự ý thức, tự rèn luyện và bồi dưỡng của các sinh viên
Như vậy, với bốn kết luận nêu trên, có thé nói các nhiệm vụ nghiên cứu của dé tài đã được hoàn thành, các giả thuyết khoa học cũng đã được
chứng minh.
2. Kiến nghị
Từ những kết luận đã phân tích ở trên, chúng tôi dé xuất một số kiến nghị nhằm tạo cơ sở đề thực hiện các giải pháp giáo dục định hướng giá trị đạo đức nghề dạy học cho sinh viên sư phạm, trường Đại học Sư phạm
TP.HCM.
2.1. Đối với Bộ giáo duc và đào tạo
- Bộ giáo dục và các cơ quan chức năng trước hết cần làm tốt hơn
công tác hướng nghiệp, dé thé hệ trẻ có thể định hướng các giá trị dao đức
nghề nghiệp một cách đúng đắn, từ đó có thẻ lựa chọn ngành nghề một cách phù hợp về sở thích, nguyện vọng, và khả nang bản thân. Bên cạnh đó, cũng cần xây dựng hệ thống chuẩn các giá trị đạo đức nghé dạy học dành cho sinh viên đang theo học các ngành sư phạm. Chuân này phải
III
mang tính khả thi, có tâm chiến lược và phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh, chuân mực xã hội trong giai đoạn hiện nay.
- Có thê chỉ đạo triên khai công tác giáo dục các giá trị đạo đức nghè nghiệp cho sinh viên ở các trường Cao đăng- Dai học dé sinh viên định hướng các giá trị đạo đức nghé nghiệp tích cực và đúng đắn hơn.
2.2. Đối với trường Đại học Sư phạm TP.HCM
- Cần thực hiện công tác giáo dục định hướng giá trị đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm bằng nhiều hình thức đa dang- phong phú và hấp dẫn, phù hợp với điều kiện hiện có của nhà trường cũng như đặc
thù của từng khoa, từng ngành đảo tạo.
- Người giáo viên phải được dao tạo theo quan điềm nhân văn vừa là
người day vừa là người giáo dục. Do vậy nhà trường sư phạm phải tăng
cường đảo tạo mặt nghiệp vụ sư phạm vừa bồi đưỡng kiến thức, kỹ năng giảng day vừa rèn luyện các giá trị đạo đức của nghé day học.
- Xây dựng đội ngũ giảng viên phải thật sự là một tắm gương đạo đức nghề nghiệp, không ngừng học tập. nâng cao trình độ chuyên môn,
nghiệp vụ, có tinh than biết vượt khó, đầy đủ phâm chat và năng lực cần có mà xã hội yêu cầu.
- Nha trường cần xác định cụ thể mục tiêu đào tạo, nhất là mục tiêu về đạo đức nghề nghiệp làm cơ sở đề xây dựng nội dung và đánh giá “đầu ra- sản phâm” của trường Đại học sư phạm, đáp ứng yêu cầu giáo viên trong giai đoạn hiện đại. Đôi mới chương trình, nội dung sao cho đảm bảo
cân đối giữa lý thuyết và thực hành, giữa lý luận và thực tiễn nghề nghiệp.
2.3. Đối với các tô chức khác
- Đoàn thanh niên- Hội sinh viên cần day mạnh những phong trào giáo dục sinh viên hướng vẻ nghé nghiệp, những hoạt động giao lưu giữa
các khoa, các chuyên ngành, tô chức các hội thi đua về nghề nghiệp giữa
các khoa.
- Cần tạo ra nhiều hiệu ứng tích cực lan tỏa trong sinh viên để các sinh viên tác động lẫn nhau, góp phần hình thành và hướng đến các giá trị
112
đạo đức tốt đẹp của nghề dạy học; hạn chế những lỗi sống tiêu cực trong đạo đức nghè nghiệp như gian lận trong thi cử, bệnh thành tích, chủ nghĩa cá nhân... Từ đó thúc đây quá trình điều chỉnh và tự điều chỉnh, giáo dục và tự giáo dục dé các sinh viên học hỏi lẫn nhau vẻ những định hướng giá trị đạo đức nghé nghiệp.
2.4. Đối với ban thân sinh viên
- Bản thân mỗi sinh viên cần xây dựng mục tiêu học tập và rèn luyện cụ thể. Cần nâng cao ý thức tự giác học tập, tự giáo dục, tu dưỡng và rèn
luyện các giá trị đạo đức nghé nghiệp của bản thân.
- Phải chủ động quan sát, học hỏi các kinh nghiệm, tắm gương của các thầy cô về phong cách, kỹ năng và những giá trị đạo đức nghề nghiệp của họ. Từ đó, chúng ta có thé dé đàng vạch ra cho bản thân những định
hướng giá trị đạo đức trong lĩnh vực nghề nghiệp của minh.
113
to