2.1. Thể thức nghiên cứu
2.1.1. Mô ta mẫu nghiên cứu
Đề nghiên cứu các yếu tô ảnh hưởng đến định hướng giá trị đạo
đức nghề nghiệp của sinh viên Sư phạm, người nghiên cứu tiễn hành khảo
sát trên 313 sinh viên thuộc nhóm ngành sư phạm, trường Đại học Sư phạm TP.HCM.
Mẫu nghiên cứu sinh viên, sau khi loại bỏ các phiếu không hợp lệ còn 286 phiếu. được chia thành 4 khối lớp: SV năm 1 (22.4%), SV năm 2
(36.7%), SV năm 3 (38.1%), SV năm 4 (2.8%); trong đó nam (20.6%) và
nữ (79.4%).Sự phân bố của các nhóm thành phan được trình bày trong
bảng dưới đây :
Bang 2.1 Thong kê sinh viên trên toàn mẫu khảo sát
Sinh viên năm thứ
Năm 2 | Năm3 Năm 4
39 3
(41.9%) | (3.2%) 16 2
(23.5%) | (2.9%) 54 3
(5.6%) | (94.9%) | (48.8%) (43.2%) | (2.4%)
2.1.2. Mô tả công cụ nghiên cứu
Thực hiện các nhiệm vụ đã đề ra trong đề cương nghiên cứu, người nghiên cứu đã tiến hành soạn công cụ khảo sát về các yếu tố ảnh hưởng đến định hướng giá trị đạo đức của sinh viên sư phạm. Đề xây dựng khảo
sát chính thức, người nghiên cứu đã tiền hành thăm dd ý kiến 45 sinh viên của trường, nhằm kiểm tra độ tin cậy của bảng hỏi.
Phương pháp nghiên cứu chủ đạo là phương pháp điều tra bằng
bảng hỏi. Từ cơ sở lý luận, đề tài đã xây dựng bảng hỏi bao gồm hai phân:
- Phần I- Thông tin cá nhân: Có 5 cầu hỏi nhằm thu thập các thông tin cá nhân của sinh viên gồm: Giới tính, hộ khâu thường trú, chuyên ngành, khối và đang là sinh viên năm may.
- Phan 2 - Nội dung hỏi: Nội dung khảo sát gồm 3 phần chính với nhiều câu hỏi. Đa số các câu hỏi trong bảng khảo sát chỉ yêu cầu chọn một lựa chọn và sử dụng thang đo 5 mức độ (Hoàn toàn không đông ý,
Không dong ý, Phân vân, Đồng ý, Rất đồng ý).
*Phần A: Khảo sát ý kiến của sinh viên (Hoàn toàn không đồng ý, Không đồng ý, Phân vân, Dong ý, Rất đồng ý) về các giá trị đạo đức của sinh viên đối với nghé dạy học (có 18 giá trị).
*Phần B: Khảo sát ý kiến của sinh viên (Hoàn toàn không đồng ý, Không đồng ý, Phân vân, Đồng ý, Rất đồng ý) về những định hướng giá trị đạo đức nghé nghiệp của sinh viên sư phạm. Phần này bao gồm 35 câu,
được chia thành 3 mặt: nhận thức, thái độ, hành vi.
- Về nhận thức (14 câu): Bao gồm các câu 1; 2; 3; 4; 5; 6; 10; 11; 12;
13; 14; 31; 32; 35
- Về thai đó (13 câu): Bao gom các cầu 7; 8: 9: 15; 16; L7; 18: 19;
20; 21; 23; 24; 33
- Vé hành vi (8 câu): Bao gôm các câu 22; 25; 26; 27; 28; 29; 30; 34
* Phần C: Khảo sát ý kiến của sinh viên (Hoàn toàn không đồng ý, Không đồng ý, Phân vân, Đông ý, Rất đồng ý) về một số yếu tô ảnh
66
hưởng đến định hướng giá trị đạo đức nghề nghiệp của sinh viên sư phạm.
Phan này được chia thành 6 nhóm yếu tố (trong đó nhóm yếu tố khách quan là 2 nhóm và nhóm yếu tố chủ quan là 4 nhóm).
+ Nhóm yếu tổ “Môi trường sư phạm” (vếu tổ khách quan): Bao gồm 14 câu
+ Nhóm yếu tổ “Chuẩn mực xã hội và những đánh giá của xã hội đối với nghệ dạy hoc” (yếu tổ khách quan): Bao gồm 16 câu
+ Nhóm yếu tô “Hứng thú nghề nghiệp ” (yếu tô chủ quan): Bao gồm 15 câu
+ Nhóm yếu to “Động cơ chọn nghề” (yếu tổ chủ quan): Bao gồm
15 cau
+ Nhóm yếu tổ "Hình mẫu người giáo viên lý trởng” (yếu tổ chủ quan): Bao gồm 15 cầu.
+ Nhóm yếu tổ “Tinh tích cực cá nhân” (yếu tổ chủ quan): Bao gồm 18 câu
2.1.3. Cách thu số liệu
- Bước 1: Tiền hành phỏng van, thăm đò ý kiến của sinh viên về giá trị đạo đức nghé day học, định hướng giá trị đạo đức nghề đạy học và các
yêu tô ảnh hưởng đến định hướng giá trị đạo đức nghé day học của sinh
viên.
- Bước 2: Từ ý kiến thu thập được trong buôi phỏng vấn, người nghiên cứu tiền hành xây dựng bảng hỏi cho đề tài.
- Bước 3: Tiến hành thu thử 45 bang hỏi nhằm khảo sát ý kiến ban đầu của sinh viên và kiểm tra độ tin cậy của thang do (Độ tin cậy là 0.96 —
Hệ số tin cậy cao, có thê sử dụng bảng hỏi trong nghiên cứu).
- Bước 4: Sau khi phân tích số liệu thử, người nghiên cứu xây dựng hoàn chỉnh bảng hỏi và tiền hành thu số liệu chính thức.
67
Tại trường Đại học sư phạm TP.HCM, người nghiên cứu đến từng
khối lớp thuộc chuyên ngành sư phạm dé phát phiếu. Tại mỗi lớp xin phép giảng viên đứng lớp để được thu phiếu. Bên cạnh đó, người nghiên cứu cũng thu một số phiếu ngẫu nhiên tại những khu tự học trong trường.
Sau khi phát phiếu cho các bạn sinh viên, người nghiên cứu hướng dẫn cách thức trả lời từng phần của phiếu hỏi. Sau khi hoàn tất việc thu số
liệu, người nghiên cứu tiến hành mã hóa số liệu, nhập và xử lý số liệu.
2.1.4. Cách quy đôi điểm
Nội dung bảng hỏi gom ba câu, các câu hỏi có 5 lựa chon, được chia làm 5 mức, điểm thấp nhất là 1, điểm cao nhất là 5. Cụ thé:
Bảng 2.2. Cách quy đổi điểm cho các câu hỏi có 5 mức độ
STT DTB Mức độ
Rat thấp
1 Hoan toàn không đồng ý
Thấp
2 Từ 1.81 - 2.6 . :
Không dong ý
Trung bình
3 Từ 2.61 - 3.4
Phân vân
‹ Cao
4 Từ 3.41 - 4.2 :
Đông ý
; Rat cao
5 Từ 4.21 - 5.0
Hoàn toàn đồng ý
2.1.5. Độ tin cậy của thang đo
Đề kiểm tra mức độ tin cậy của thang đo, có nhiều phương pháp. Ở
dé tài nay, người nghiên cứu sử dụng cách tính hệ số tin cậy Cronbach's
Alpha dựa vào công thức Kuder Richardson:
68
Trong đó k = số câu hỏi (trong thang thái độ, bài trắc nghiệm,
VV...).
o |= biến lượng (độ lệch tiêu chuan bình phương) của mỗi câu i.
o = biến lượng của tông điểm toàn thé k câu (= tông điểm toàn bài
từng người), tính trên n người trong nhóm khảo sat.
Kết quả thu được:
+ Hệ số Cronbach’s Alpha của thang đo về các giá trị đạo đức nghè dạy học (phần A) là 0.92.
+ Hệ số Cronbach’s Alpha của thang đo về các định hướng giá trị
đạo đức nghé day học (phân B) là 0.90.
+ Hệ số Cronbach’s Alpha của thang đo về các yếu tố ảnh hưởng đến định hướng giá trị đạo đức nghề day học (phần C) là 0.94.
> Hệ số Cronbach’s Alpha của toàn thang do là 0.96. Nhận thấy kết quả của thang đo là rất cao, vì vậy có thê kết luận thang đo là phù hợp và đáng
tin cậy.
2.1.6. Xử lý số liệu
Trong nghiên cứu này chúng tôi đã sử dụng những thống kê về tính
N (Tông), tỉ lệ phần trăm (%), F (Tan số), Mean (Trung bình cộng), SD
(Độ lệch tiêu chuẩn). Việc tính toán các kết quả cho đề tài, người nghiên cứu sử dụng phần mềm xử lý số liệu thông kê SPSS 20.0.
2.2. Kết quả nghiên cứu về yếu tố ảnh hưởng đến định hướng giá trị đạo đức nghề nghiệp của sinh viên trường đại học sư phạm TP.HCM
2.2.1. Nhận định về các giá trị đạo đức của sinh viên đối với nghề
dạy học
69
Bảng 2.3 Nhận thức của sinh viên về các giá trị đạo đức đối với nghề dạy học
Các giá trị đạo đức Mức độ dong ý (%) Xế
của sinh viên đối : c 7 pic |e với nghề day học 3P | bì = ane
130 138
đáo | dan 2 | 08 | 5 |
Tinh thân trách 13] 147 447
nhiệm a 3) | (03) (45.8) | (14) | TM
0 | 131 135