2.2.2. Những định hướng giá trị đạo đức nghề nghiệp của sinh
2.2.2.1. Kết quả định hướng giá trị đạo đức nghề nghiệp về mặt
nhận thức
Bảng 2.4 Định hướng giá trị đạo đức nghề dạy học về mặt nhận thức
Định hướng giá trị đạo
đức nghề nghiệp của sinh Rất Ta | co |
viên sư phạm. thấp bình
Tôi cho rang giáo viên phải 1 | tâm huyềt trong quá trình
tảng dạ
Tôi cho rang giáo viên phải tận tụy với nghé day học
Tôi nghĩ giáo viên phải nghiêm túc trong quá trình giảng đạy và giáo đục học sinh
Tôi nghĩ giáo viên phải có
uy tín trong mắt học sinh l
và những người Xung . (0.3) | (3.8) quanh
Tôi cho rang giáo viên phải 1
ý thức được trách nhiệm
của mình đối với học sinh | We) | (2.0)
Tôi nghĩ giáo viên trước 3 22
hết phải yêu quý học sinh 3) | 0. G7)
ae „ CD - viên can 24 162 phải chịu khó trong quá
trình giảng dạ (1.4) | (64) | 66.6)
biết hy sinh vì công việc và (4.1) | (269) ase Qt
học sinh của minh
Đôi với tôi người giáo viên phải là một tâm gương
sáng cho học sinh noi theo Tôi nghĩ người giáo viên phải nhận thức được tâm quan trọng của việc giáo
dục HS |
Đôi với tôi, giáo viên phải
thường xuyên thay đổi
phong cách và phương Pe (14.0)
pháp giảng day đề phù hợp ở.) ‘
với nhu cau học sinh |
Đôi với tôi, việc giáo viên 32 80 tô chức day thêm ở nhà là a 1.2) 1.) bình thường và cần thiết “ i
voi tôi, giáo viên Il 10 135 139
nên bat buộc hoc l2 (0.3) | (3.5) | (47.2) | (48.6) 3 25 140 118 (1.0) | (8.7) (49) | (41.3)
>abờ
Điểm trung bình chung = 4.26
Từ ket quả khảo sát ở bảng 2.4, người nghiên cứu rút ra một so nhận xét về những định hướng của sinh viên về các giá trị đạo đức nghề day
học về mặt nhận thức như sau:
Đa số các định hướng giá trị đạo đức nghề nghiệp mà người nghiên cứu đưa ra trong nhóm nhận thức, đều nhận được sự đồng thuận cao của các sinh viên được khảo sát, cụ thé như:
Ở định hướng thứ 5 “Téi cho rằng giáo viên phải ý thức được trách nhiệm của mình đối với học sinh”, sinh viên đồng ý ở mức cao và rất cao
là 279/286 sinh viên, chiếm ti lệ 97.6% (ĐTB: 4.49). Từ kết quả khảo sát trên có thé thấy hau hết các bạn sinh viên được khảo sát đều nhận thức được nhiệm vụ và trách nhiệm của bản thân đối với việc giảng dạy và đối
với học sinh của mình. Đây là một tín hiệu đáng mừng, vì họ đã có một
định hướng giá trị đạo đức đúng đắn cho nghề nghiệp mà mình đã chọn, đó là tỉnh thần dám chịu trách nhiệm. Tương tự như định hướng thứ 5, ở định hướng l1 “Là giáo viên, tôi ý thức được việc phải luôn biết cách lắng nghe học sinh của mình” cũng nhận được hầu hết sự đồng ý từ phía
sinh viên, với tan số đồng ý ở mức cao và rất cao là 277/286 sinh viên, chiếm tỉ lệ 96.9% (ĐTB: 4.46). Như vậy, ta có thé thấy rằng giá trị lắng nghe luôn là một giá trị quan trọng, được nhiều sinh viên đồng ý lựa chọn làm định hướng giá trị đạo đức nghề của bản thân. Khi giáo viên biết cách lắng nghe, họ mới hiéu học sinh của mình, từ việc hiểu mới có những
phương pháp dạy học phù hợp và hiệu quả. Ở định hướng 35 “Đối với fôi, giáo viên không nên bắt buộc học sinh học quá mức, mà phải kết hợp
việc học với nhiều hoạt động khác (thé thao, thi dua, tham quan tim hiểu thực té...)”, định hướng này sinh viên đồng ý ở mức cao và rất cao là
74
274/286 sinh viên, chiếm 95.8% (PTB: 4.43). Từ kết quả trên cho thay
các sinh viên sư phạm đa số đều đồng ý rằng việc học tập là hết sức cần thiết, nhưng không phải vì vậy mà bat ép học sinh học quá mức, các em cần phải có thời gian dé phát triển những mặt khác như vận động. phong trào, tìm hiểu khám phá thé giới xung quanh..., có như vậy các em mới có
thé phát triên một cách toàn diện về nhiêu mặt.
Nhìn chung, các sinh viên sư phạm trong cuộc khảo sát này đêu có những định hướng đúng dan vẻ nghề nghiệp của mình. Tuy nhiên, bên cạnh những định hướng có tần số đồng ý cao vẫn còn một số định hướng có tan số đồng ý thấp hơn. Cụ thê như: Ở yếu tô 32 “Đối với tôi, việc giáo viên tô chức dạy thêm ở nhà là bình thường và can thiết”. sinh viên đồng ý ở mức cao và rất cao là 153/286 sinh viên, chiếm tỉ lệ 53.5%
(ĐTB: 3.48). Từ kết quả khảo sát, ta chứng minh được rằng: Mặc dù bộ giáo dục có quy định giáo viên không được phép tô chức dạy thêm ở nhà, nhưng thực tế vẫn còn tôn tại khá nhiều sinh viên sư phạm đang có nhận thức rằng *việc dạy thêm là bình thường và cần thiệt", đó là lý do vì sao việc dạy thêm hiện nay vẫn tiếp tục diễn ra và rất khó kiểm soát. Ở yếu tố 12 “Đối với tôi, giáo viên phải biết hy sinh vì công việc và học sinh của mình”, sinh viên đồng ý ở mức cao và rất cao là 198/286 sinh viên, chiếm tỉ lệ 69.2% (PTB: 3.85). Với kết quả này thì tần số đồng ý cho định hướng này là khá thấp so với các định hướng khác. Điều này cho thấy, vẫn còn một số sinh viên không sẵn sàng hy sinh vì công việc của mình, còn tôn tại chủ nghĩa cá nhân và không vì lợi ích chung của công việc.
Dựa vào bảng 2.4, ta cũng có thê thấy được “Điểm trung bình chung” của các định hướng giá trị đạo đức nghề dạy học về mặt nhận
thức ma người nghiên cứu đưa ra trong cuộc khảo sát là khá cao (ĐTB:
4.26). Như vậy, có thé nói rằng: Các sinh viên sư phạm hau hết đều đồng ý với những định hướng giá trị đạo đức nghé day học mà người nghiên
cứu đưa ra.
75