Mức độ đồng ý (%)
Bầu không khí thoải
mái, thân thiên trong
trường học
Điều kiện cơ sở vat chat
~ kỹ thuật thư viện
chưa đáp ứng nhu cầu
học tập và nghiên cứu của HS
Những hiện tượng tiêu cực và bệnh thành tích
trong học đường (lỗi
sơng hưởng thy, đua| 15 27 45 146 53 |làœg| 105 | 13
doi, gian lận trong thi| (5.2) | (9.4) | (15.7) | (S1.0) | (18.5) ~~" : cu, thụ động trong học
tập...)
Môi trường học tập sạch
Ề at are 1 10 31 160 84
đẹp, thoáng mat, day du 4.10 | 0.75
ánh 6n (0.3) | (3.5) | (10.8) | (55.9) | (29.4)
Có nhiêu phong a 2 165
hoạt động xã hội 4.19 | 067
nghia trong nha truong 0. | a ° @4) | 7-9 or 3)
Môi trường học tập có 25 175
sự cạnh tranh công 4.09 | 0.74
bing, lành manh a. 0 e. 8) | @7) | @12) 06: 2)
Hệ thong những quy
định, nội quy được phô
biển rõ ràng, cụ thê
Trang thiết bị học tập
hiện đại. day đủ tiện
Sinh viên tự giác châp hành các nội quy, quy
tắc trong nhả trườn
sng tha án a lưới | | di lẻ mu
trường chưa đáp ứng 3.37 | 104a cần của ngườihọc | (42) | Œ6.) | 269) | (409) ri HP
12 |Nhà trường có chỉ?n| | | | | | | —-
85
sách quan tâm, tạo điều l + 33 163
kiện thuận lợi để học | (0.3) | (1.4) | (11.5) | (57.0) tập và nghiên cứu nghề
nghiệ
Môi trường học tập có
sự thân thiện tích cực 0 3 22 187
hợp tác giữa các thành (0) (1.0) | (72) | (65.4)
viên
Từ kết quả khảo sát ở bảng 2.8, người nghiên cứu rút ra một số nhận xét về các yếu tố ảnh hưởng đến việc định hướng giá trị đạo đức nghề dạy
học như sau:
Đa số các yếu tố ảnh hưởng trong nhóm yếu tổ “Môi trường sư phạm” mà người nghiên cứu đưa ra đều nhận được sự đồng thuận cao của các sinh viên được khảo sát, cụ thé như:
Ở yếu tô đầu tiên “M6i trường học tập lành mạnh". Sinh viền đồng ý ở mức cao và rat cao là 281/286 sinh viên, chiếm tỉ lệ 98.3% (ĐTB:
4.38). Điều này cho thấy, các sinh viên ngày nay cho rằng “Môi trường học tập lành mạnh” là một trong những yếu tô tác động mạnh mẽ đền việc định hướng giá trị đạo đức nghề nghiệp của họ. Khi có một môi trường
học tập lành mạnh, không có những tệ nạn hay những hiện tượng tiêu cực
trong môi trường học tập, họ sẽ không bị ảnh hưởng. tiêm nhiễm bởi
những môi trường ấy và có thẻ hình thành nên những giá trị tốt đẹp khi ở
trong một môi trường học tập lành mạnh.
Tương tự như “Môi trường học tập lành mạnh”, ở yêu tô thứ 2 “Bau không khí thoái mái, thân thiện trong trường học” cũng nhận được rất nhiều sự đồng ý từ các sinh viên trong cuộc khảo sát, với tan số đồng ý ở mức cao và rất cao là 278/286 sinh viên, chiếm tỉ lệ 97.5% (ĐTB: 4.37).
86
Như vậy, yếu tô “Bau không khí thoải mái, thân thiện trong trường học”
cũng là một yếu tố khá quan trọng ảnh hưởng đến việc định hướng giá trị đạo đức nghề nghiệp của sinh viên sư phạm. Có thê nói, bầu không khí
thoải mái và thân thiện sẽ góp phần tạo nên những ấn tượng, những cảm
xúc tích cực cho sinh viên, khi có những cảm xúc tích cực này họ sẽ hình
thành cho ban thân những giá trị nghề nghiệp tốt đẹp. Ở yếu t6 thứ 7
“Nhiéu phong trào, hoạt động xã hội ý nghĩa trong nhà trường”, sinh viên đồng ý ở mức cao và rất cao là 255/286, chiếm tỉ lệ 89.2% (ĐTB:
4.19), cho thay đây cũng là một trong số những yếu tổ mà sinh viên cho rằng ảnh hưởng lớn đến việc định hướng giá trị đạo đức nghề nghiệp của họ. Khi tham gia vào một môi trường có nhiều phong trào và những hoạt động ý nghĩa, điều đó sẽ tác động tới nhận thức, góp phần làm thay đôi suy nghĩ, cách nhìn nhận của một số sinh viên, từ đó có thể hình thành
những định hướng giá trị mới cho bản thân.
Những yếu tổ ảnh hưởng ít được sự quan tâm đồng ý của sinh viên là 11, 3, 9. Cụ thé: Ở yếu tố 11 “Điều kiện học tập của trường chưa đáp ứng như cầu”, tần số đồng ý ở mức cao và rất cao là 149/286 sinh viên, chiếm tỉ lệ 52.1% (DTB: 3.37). Yếu tố thứ 3 “Diéu kiện cơ sở vật chất — kỹ thuật, thư viện chưa đáp ứng nhu cau”, tan số đồng ý ở mức cao và rat cao là 198/286 sinh viên, chiếm ti lệ 69.2 (ĐTB: 3.76). Yếu tô thứ 9
“Trang thiết bị học tập hiện dai, day đủ tiện nghỉ”, tần số đồng ý ở mức cao và rat cao là 221/286 sinh viên, chiếm tỉ lệ 77.3% (ĐTB: 3.97). Từ kết quả khảo sát trên có thê thấy được: Đa phần các sinh viên được khảo sát cho rằng các yếu tố về điều kiện cơ sở vật chất, về điều kiện học tập.
phương tiện học tập chưa phải là yếu tố ảnh hưởng nhiều đến việc định hướng giá trị dao đức nghé nghiệp của họ. Các yếu tô trên chi là cơ sở, nên tảng hỗ trợ việc học tập và rèn luyện chuyên môn một cách hiệu quả, chứ không phải là yếu tố ảnh hưởng trực tiếp tới quá trình hình thành định
hướng giá tri đạo đức nghé của họ.
87
b. Nhóm yếu tố “chuẩn mực xã hội và những đánh giá của xã hội đối với nghề đạy học”
Bảng 2.9 Kết quả khảo sát nhóm yếu tổ “chuẩn mực xã hội và những đánh giá của xã hội đối với nghề dạy học”
Chuẩn mực xã hội và Mức —— Mứcđộđồngý(%) đồng ý (%)
những đánh giá của xã
hội đối với nghề dạy nh
học
Nghề dạy học là nghề 52 131
được xã hội coi rong VÀ | (Lọ) | (x9) | 18.2) | 45.8) EA sp
đánh giá cao
Nghề day học là nghé
bạc béo, ít được coi trọng
Trung bình
G55) (39,2) 613) i 9) 3 3112 Nghề được xã hội và nhà 21 91 124
nước đặc biệt quan tâm . :
Đôi với xã hội, nghề day học phải trong sáng và
2.29 | 1/08
+ &/' ơ
c# `ơ- = | w5 |8
Nghe day học phải đặt. | 97
mục tiêu giáo dục học 4.27
sinh liên Bảng dia : (07) | (4.2) | (60.8) 33.9)
Nghe chưa được nhà 17 89 75 3.05
nước quan tâm nhiêu = 9) a ` (26.2) ex 9) ` 8)
Nghe day học là nghề có 54 115 3.85
thu nhap thap enn ‘oa (18.9) | (40.2) eo: 4)
Nghề day học phải có
trách nhiệm trong việc 2 3 14 đào tạo ra những công. (0.7) | (1.0) | (4.9)
dan có ích cho xã hội
Là nghề lao động Khoa | 31 177 77 415 | 061
học, sáng tạo a ©. 3) | (10.8) | (61.9) a 9) :
La nghe bình thường như 90 68 on | 1
mọi nghé khác fia 7) | (31,5) | (23.8) | (24.1) a H ‘
Là nghề lao dong ti dc) 7 | 33 | 80 | 114 | 52 căng thăn (2.4) | (11.5) | (28.0) ae 2) (18.2)
La nghề làm việc tự do, 46 123 65 ll
không phụ thud (16.1) | (43.0) | (22.7) (ia) (3.8)
Là nghề doi hỏi sự 5 33 177 70
nghiềm túc, nguyên tắc (0) (1.7) | (8.0) | (61.9) | (27.6)
==
3
|;
2.47 =
+> rs =acS
La nghe có khôi lượng
thời gian lao động và sự SP
88
Là nghé có những yêu cau, đòi hỏi cao về năng
lực và phẩm chat |
Đối với xã hội, nghề dạy
học cần phải liêm chính,
không tư lợi cá nhân
4.36 = 056
] 16 151 118
(0.3) | (5.6) | (52.8) | (41.3)
“Diem trung binh tong = 3.78
435. 0.60
Từ kết quả khảo sát ở bảng 2.9, người nghiên cứu rút ra một sé nhận xét về các yếu tô ảnh hướng đến việc định hướng giá trị đạo đức nghé day
học như sau:
Đa sô các yêu tô ảnh hưởng trong nhóm yêu tô “Chuẩn mực xã hội và những đánh giá của xã hội doi với nghề day học” mà người nghiên cứu đưa ra đêu nhận được sự đông thuận cao của các sinh viên được khảo sát,
cụ thê như:
Ở yếu tô 15 “Là nghề có những yêu cầu, đòi hỏi cao về năng lực và phẩm chat”. Sinh viên đồng ý ở mức cao và rất cao là 276/286 sinh viên, chiếm tỉ lệ 96.5% (ĐTB: 4.36). Với kết quả khảo sát này chứng minh, các sinh viên ngày nay cho rằng yếu tố “Là nghề có những yêu cau, đòi hoi cao về năng lực và phẩm chất" là một trong số những yếu t6 tác động mạnh mẽ đến việc định hướng giá trị đạo đức nghé nghiệp của họ. Những yêu cau, đòi hỏi về năng lực và phẩm chat mà xã hội đặt ra cho người giáo
viên là kim chỉ nam cho các sinh viên sư phạm rèn luyện bản thân, hình
thành những định hướng giá trị đạo đức phù hợp với những chuan mực
mà xã hội đã đặt ra cho nghề dạy học.
Tương tự yếu tổ 15 “La nghề có những yêu cầu, đòi hỏi cao về nang lực và phẩm chất". Ở yếu tố 16 và 5 cũng nhận được nhiều sự đồng ý của sinh viên. Cụ thé: Ở yếu tố 16 “Đối với xã hội, nghề day học cần phải
liêm chính, không tư lợi cá nhân”. Sinh viên đồng ý ở mức cao và rất
cao là 269/286 sinh viên, chiếm ti lệ 94.1% (ĐTB: 4.35). Ở yếu tố thứ 5
“Nghé dạy học phải đặt mục tiêu giáo dục học sinh lên hàng dau”. Sinh viên đồng ý ở mức cao và rất cao là 271/286 sinh viên, chiếm tỉ lệ 94.7%
89
(PTB: 4.27). Như vậy, có thé thay được những chuẩn mực, đánh giá của xã hội có ảnh hưởng rất lớn đến sự định hướng giá trị đạo đức nghề nghiệp của sinh viên sư phạm, và điều này cũng được đa phần các bạn sinh viên đồng ý. Khi xã hội đặt ra những yêu cầu, chuẩn mực dành cho nghề day học, các sinh viên sư phạm sẽ phải rèn luyện bản thân sao cho phù hợp với những chuân mực đó, từ đó các giá trị đạo đức nghẻ nghiệp
cũng được hình thành.
Những yếu tố ảnh hưởng ít được sự quan tâm đồng ý của sinh viên là 2, 12, 10. Cụ thê: Ở yếu tô thứ 2 “Nghề day học là nghề bạc bẽo, ít được coi trong”, tần số đồng ý rất thấp chi 44/286 sinh viên, chiếm ti lệ 15.4%
(ĐTB: 2.29). Yếu tô thứ 12 “La nghề làm việc tự do, không phụ thuộc”.
tần số đồng ý khá thấp chỉ 52/286 sinh viên, chiếm tỉ lệ 18.1% (ĐTB:
2.47). Yếu t6 thứ 10 “Là nghề bình thường như mọi nghề khác", tan số đồng ý thấp chi 83/286 sinh viên, chiếm tỉ lệ 29% (ĐTB: 2.71). Từ kết quả khảo sát trên có thé thấy được: Da số các sinh viên đều cho rằng, những nhận định này không ảnh hưởng nhiều lắm đến việc định hướng giá trị đạo đức nghề nghiệp của họ.
Từ bảng 2.9 và những phân tích ở trên có thé thay rằng những chuẩn mực đạo đức mà xã hội đã đặt ra cho nghẻ dạy học và những đánh giá của xã hội góp phan rất lớn trong việc hình thành định hướng giá trị dao đức nghé nghiệp cho sinh viên sư phạm. Những chuẩn mực và những đánh giá này làm tăng cường quá trình rèn luyện, tu dưỡng bản thân của thé hệ sinh viên sư phạm, dan dan tạo nên một thói quen tot, hình thành những giá trị tốt, không những đối với nghề dạy học ma còn đối với nhiều ngành nghề
khác nhau.
90
c. Nhóm yếu tố “Hing thú nghề nghiệp”
Bảng 2.10 Kết quả khảo sát nhóm yếu tố “Hứng thú nghề nghiệp”
Trong quá. trình học tập, tu
Cường nghề nghiệp bạn hoạt
Bạn sẵn sàng, hào hứng hoàn thành các nhiệm vụ học tập,
boi dưỡng kiến thức dé giảng
Bạn hứng thú với việc soạn giáo án, chuẩn bị nội dung
Khi gặp khó khăn bạn sẽ
không từ bỏ nghề nghiệp của
mình, mà phan dau dé vượt
qua khó khăn đó
Bạn thường xuyên học hỏi những phương pháp giảng day mới phù hợp với học sinh Bạn cảm thay vui vẻ và hạnh
phúc khi được tiếp cận với những kiến thức chuyên môn Bạn chăm chỉ học tập, tiếp
thu kiên thức, kỹ năng giảng
dạy
Bạn san sàng hy sinh thời gian và công việc cá nhân
cho việc học hỏi và nghiên
cứu nghẻ nghiệ
Bạn hãng say học hỏi kinh
nghiệm giảng dạy ur các thế
hệ đi trước
Bạn háo hức, nóng lòng
mong đợi trước mỗi đợt kiến
tap, thực tập
Bạn luôn sẵn sảng đón nhận những góp ý, phê bình từ các
thé hệ anh chị thầy cô về kỳ
năng và phương pháp giảng dg
Ban thường Xuyên quan tâm
đến các vẫn dé giáo dục trong
va ngoài nước
oe>
S ơa
S ơ = w
Saan
119) (61.5) | (25.5)176 13 90 135 | 40
G® (4.5) | (31.5) | (47.2) | (14.0)
2 4 153 59 (0.7) | (1.4) (53.5) | (20.6)
32 188
(9 an (11.2) | (65.7) oe
181 | 76
0) (10) @.) (26.6)
3.65 | 0.88
=“>=gO
o~wv t
4.03
(63.3)
28 191 | 61
(0 @. 1) | (9.8) | (66.8) | (21.3)
l 4 47
28 176
0) 0. 3) | (9.8) | (61.5) @ 3)
156 | 66
(L4) an (i22) (23.1)(54.5)
14 179 2
(0. 3) © (4.9) | (62.6)
| ato es (65.
¿||
4.07 | 0.63
150
(52.4)
oa an co ~
o~=)
adta% 92
(32.2
52
(18.2) XSằâ Seo) ơ
a a aa 3)
điểm tâm lý lứa tuôi của các
em học sinh tương lai dé tìm
kiêm phương pháp giảng dạy : (65.0) | (26.6) _phù hợp |
Điểm trung bình chung = 4.03
Từ kết quả khảo sát ở bang 2.10, người nghiên cứu rút ra một số nhận xét về các yếu tố ảnh hưởng đến việc định hướng giá trị đạo đức
nghề day học như sau:pS
Đa số các yếu t6 ảnh hưởng trong nhóm yếu t6 “Himg thứ nghề nghiệp” mà người nghiên cứu đưa ra đều nhận được sự đồng thuận cao của các sinh viên được khảo sát, cụ thể như:
Ở yếu tố 12 “Ban luôn sẵn sàng đón nhận những góp ý, phê bình từ các thế hệ anh chị thay cô về kỹ năng và phương pháp giảng day”.
Sinh viên đồng ý ở mức cao và rất cao là 271/286 sinh viên, chiếm tỉ lệ 94.8% (DTB: 4.26), và ở yếu tố thứ 10 “Ban hăng say học hỏi kinh nghiệm giảng dạy từ các thế hệ di trước”, sinh viên đồng ¥ ở mức cao và
rat cao là 257/286 sinh viên, chiếm tỉ lệ 89.8% (PTB: 4.17). Từ kết qua
này có thé thay được các sinh viên sư phạm của trường Dai học sư phạm TP.HCM luôn có tinh thần chịu khó, học hỏi về kỹ năng và phương pháp giảng dạy và kinh nghiệm từ các thế hệ đi trước. Đó cũng là một trong những yếu tô ảnh hưởng đến quá trình hình thành định hướng giá trị đạo
đức nghề của sinh viên. Bởi vì khi họ có tinh than học hỏi, thì những giá trị đạo đức nghé nghiệp tốt dep của các thé hệ đi trước sẽ tác động, anh hưởng đến ban thân sinh viên, từ đó những giá trị đạo đức nghề của ho
cũng dan được hình thành.
Tương tự như yếu tố 12 và yếu tố 10, yếu tố 7 và | cũng nhận được rat nhiều sự đồng ý từ các sinh viên được khảo sát. Cụ thé: Ở yếu tổ 7
92
“Bạn cảm thấy vui vẻ và hạnh phúc khi được tiếp cận với những kiến thức chuyên môn” sinh viên đồng ý ở mức cao và rất cao là 257/286 sinh viên, chiếm tỉ lệ 89.9% (ĐTB: 4.15) và yếu tố 1 “Ban yêu thích nghề dạy học và muốn được di day” sinh viên đồng ý ở mức cao và rất cao là 235/286 sinh viên, chiếm tỉ lệ 82.8% (DTB: 4.13). Điều này chứng minh rằng: Sự yêu thích, hứng thú với việc dạy và những kiến thức chuyên môn được các sinh viên cho rằng sẽ anh hưởng đến việc định hướng giá trị đạo đức nghề của họ. Rõ ràng khi có hứng thú và yêu thích thì chúng ta sẽ hoạt động rất hiệu quả, chúng ta sẽ tự hình thành cho mình những phẩm chất, giá trị phù hợp với nghề mình đã chọn.
Tuy nhiên, có 2 yếu tố cần quan tâm trong bảng khảo sát này đó là yêu t6 thứ 4 “Bạn hứng thú với việc soạn giáo án, chuẩn bị nội dung
tập giảng”, sinh viên đồng ý ở mức cao và rất cao là 175/286 sinh viên, chiếm ti lệ 61.2% (PTB: 3.05), vẫn còn 21 sinh viên (7.3%) không đồng ý. Như vậy, có thé thay được đa số sinh viên được khảo sát không hứng thú với việc soạn giáo án, họ cho rằng: Đây là hoạt động mang tính hình thức và tốn nhiều thời gian, tuy nhiên lại không ảnh hưởng nhiều đến sự hình thành giá trị đạo đức của họ. Tương tự như vay, ở yếu tô 9 “Bạn sẵn
sang hy sinh thời gian và công việc cá nhân cho việc học hoi và nghiên
cứu nghề nghiệp”, sinh viên cũng đồng ý với tần số không cao 197/286 sinh viên, chiếm ti lệ 68.8% (PTB: 3.83), vẫn còn 29.4% sinh viên phân vân và 1.7% sinh viên không đồng ý. Như vậy, có thê thấy được vẫn còn một số sinh viên chưa sẵn sàng trong việc hy sinh thời gian bản thân dé tập trung cho công việc giảng dạy và họ cũng không cho đây là yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến định hướng giá trị đạo đức nghề nghiệp của họ.
93
d. Nhóm yếu tố “Động cơ chọn nghề”
Bảng 2.11 Kết quả khảo sát nhóm yếu tổ “Động cơ chọn nghề”
Động cơ chọn nghề
ao
128 72