MUCDOBIEUHIEN | S20 EEN BIEU HIEN
2.3.3. Thực trạng biểu hiện hành vi vượt khó trong HĐHT của sinh viên
2.3.3.1. Biểu hiện hành vi vượt khó trong hoạt động học tap trên bình
điện căn cứ vào phạm vì tác động của hành vi a. Hanh vi vượt khó trong phương pháp học tập
Kết quả thống ké từ bảng 2.11 cho thấy DTB chung trong hành vi vượt khó thê hiện trong phương pháp học tập 1a 2.59 rơi vào mức độ thỉnh thoảng, cho thay
mức độ vượt khó xếp mức trung bình. Trong bảy nội dung được liệt kê thì không có
nội dung tiêu cực nảo có DTB trên 3.51 thẻ hiện ở mức độ thường xuyên.
Trong đó, có hai nội dung có DTB trên 3.00. Dau tiên 1a nội dung “khó khăn
trong thuyết trình, báo cáo trước lớp và thưởng từ chối thuyết trình” với DTB là 3.09. Thuyết trình nhóm theo chủ đề là một phương pháp dạy học quan trọng được ứng dụng khá phê biến tại trường ĐHSP Tp. HCM nhằm phát huy cao độ tính tích
cực độc lập sáng tạo của người học, hình thành và rèn luyện cho sinh viên năng lực
hợp tác. Sinh viên khi thuyết trình phải chuẩn bị kỹ lưỡng kiến thức, phong cách
thuyết trình và phải vượt qua sự ngại ngùng, rut ré khi nói trước đám đồng. Kết quả phỏng van sinh viên T.T.H cho thấy: “Trong nhóm. bạn nào thuyết trình hay thì sẽ được phân công đại diện nhóm để trình bày. Các bạn khác sẽ nhận công tác chuẩn bị nội dung và thiết kế bài trình chiếu ". Như vậy, không ít sinh viên cảm thấy khó khăn khi phải đứng trước lớp học trình bày nội dung thuyết trình. Do đó, một số
70
sinh viên thường từ chối thuyết trình khi được phan công nhiệm vụ trong nhóm. Số liệu thẳng kẻ lam rõ hơn khi cỏ đến 11.6% tir chi thuyết trình một cách rất thưởng xuyên va 22.8% thường xuyên. Điều này cho thay, hơn 30% sinh viên trường
ĐHSP Tp. HCM chưa thật sự nỗ lực trong việc vượt khó khăn với phương pháp
thuyết trình theo nhóm.
Bang 2.11. Hành vi vượt khó trong phương phap học tận (hành vi mang tính tiêu
Tôi thích được làm tiêu 9 ¡9 69 II H2
luận vi chi san : 2.07
chép lai trén mang (2.8) (21.6) | (34.7) | (5.0)
Tôi thấy kho khăn khi
thuyết tinh, hảo cao] 37 73 118 64 28
trước lớp, vả thường từ | (11.6) | (22.8) | (37.2) | (19.7) | (8.8)
chổi thuyết trình
Tải không có găng én | 12 52 lll 102 43 265
Go vihe ie ae (3-8) | (16.3) | 34.7) | (31.9) | (13.47 “
Khi không có thời gian
hoặc mệt moi đôi chút, 49 37 261) 5
vị hay nghỉ học, nghỉ đ2) (15.3) G8 1) | 603) | (19.1) | ^
tiết
Điểm trung bình chung 2.59
* (): Ty lệ phan tram (%)
Kẻ tiếp la nội dung “khi ghi chép bai giảng không kip tôi thường bỏ qua” với
DTB là 3.01. Ty lệ sinh viên lựa chọn chỉ thỉnh thoảng bỏ qua khi không ghi chép
71
kịp là cao nhất với 35.0%, Sinh viên luôn được da phan giảng viên cho “file” bai giảng, giới thiệu những giáo trình, tải liệu can thiết trong mén hoc, nên việc ghi chép với sinh viên gan như không can thiết. Sinh viên chủ yếu đến giảng đường
nghe giảng và chú thích các ví dụ hơn là lý thuyết. Kết quả phỏng vẫn sinh viên
L.T.H cho biết: "Trong quả trình giảng dạy. giảng viên thưởng trình bay liên tục một nội dụng, tắc độ trình bay làm mình không theo kịp và ghỉ chép”. Tỷ lệ sinh viên lựa chọn giữa thường xuyên bỏ qua ghi chép là 24.1 % và rất thường xuyên là 8.4%. Điều nay cho thấy sinh viên chưa thực sự xem trọng ý nghĩa của việc ghi chép với hoạt động học tập của minh. Từ nhận thức chưa phù hợp đó dẫn đến hành
vi vượt khỏ trong HDHT của họ chưa cao.
Các nội dung còn lại déu có DTB dưới 3.00, cụ thể như sau:
Đứng vị trí thứ ba là nội dung “tôi không nỗ lực chủ động tìm hiểu về các phương pháp học tập tích cực vi tốn nhiều thời gian”. Sinh viên học tập tại trường Đại học phải chủ động hơn so với khi còn là học sinh phổ thông. Trong quả trình
học tập, sinh viên sẽ làm quen với những phương pháp học tận mới phủ hợp với
mỗi trưởng Đại hoc. Dé theo kịp, hòa nhập tot trong môi trường giảng đường, sinh viên phai tim hiểu những phương pháp học tập tích cực phù hợp va áp dụng dan vào bản thân. Ở đây, ty lệ lựa chọn thỉnh thoảng kha cao với 42.5% sinh viên, hiểm khi
với 23.8% và không bao giờ là 8.4% (tổng ba mức nảy là 74.7%). Cho thay, sinh
viên dẫn tập cho bản thân chủ động hơn trong việc tìm hiểu về các phương pháp học
tích cực nhằm hỗ trợ cho HĐHT của minh được thuận lợi va tốt hơn ở Dai học. Tuy
nhiên, sự vượt khó thé hiện chưa cao khi vẫn con 20.9% thường xuyên không nỗ
lực chủ động tìm hiểu vẻ các phương pháp học tập
Kẻ tiếp, đứng vị trí thứ tu la nội dung "tôi không cổ gắng ôn tap kiến thức đã
học” với DTB là 2.65. Tiếp theo là nội dung “khí không có thời gian hoặc mệt mỏi
đôi chút, tôi hay nghỉ học, nghỉ tiết" với DTB là 2.61. Hai nội dung nảy xếp thứ hạng thắp, cho thấy sinh viên biểu hiện khá rõ sự cỗ gang đi học, tránh nghỉ tiết.
Đồng thời, sinh viên cũng cô gắng ôn tập kiến thức đã học. Tuy nhiên, tỷ lệ lựa chọn thường xuyên va rất thường xuyên ở hai nội dung nay vẫn còn hơn 20%,
72
chiếm khoảng 1⁄4 khách thể nghiên cứu. Đây là hành vi tiêu cực cin được cải thiện ở
sinh viên, họ cân phát huy tính tự giác, nỗ lực vượt qua những khó khăn tâm lý xuất
phát từ chính ban than để hoàn thành tôi hơn HĐHT.
Đáng chu y, có hai nội dung tiêu cực có ĐT dưới 2.51 roi vào mức độ hiểm
khi, cho thấy sinh viên ĐHSP Tp. HCM có sự nỗ lực vượt qua các hành vi tiêu cực
nảy trong HBHT, Đó la:
- Nội dung “tôi thích được lam tiểu luận vì chỉ cần sao chép lại trên mạng” xếp
thứ 6. Tỷ lệ sinh viên lựa chọn không bao giờ và hiểm khi cao gần bằng nhau lần
lượt là 34.7% và 35.0%. Điều nay cho thay gan 70.0% sinh viên DHSP Tp. HCM
không dong ý việc sao chép trên mạng. Sự phát triển của công nghệ thông tin hiện
đại cho phép sinh viên tự do tim kiểm tải liệu, kiến thức mở rộng trên mạng. Tuy
nhiên, sinh viên lại không đồng tinh cho việc sao chén những bai viết trên mạng.
Đây là một quan điểm đúng đắn, cho thấy sự nỗ lực của họ, vượt qua các hành vi học tập tiêu cực, gian déi trong học hanh thi cử dé phát huy phẩm chất của một
người giảo viên tương lai.
- Nội dung “vào phòng thi, tôi đọc dé thi qua loa va chỉ muốn viết cho xong”.
Tỷ lệ sinh viên lựa chọn không bao giờ thực hiện hành vi trên là 47.5% chiếm cao
nhất. Sinh viên khi đi thi, luôn cổ găng đọc dé thi thật kỹ và viết that tốt hết mức có
thể. Họ rat chủ trọng vao bai thi. Bai thi không chỉ thé hiện khối lượng kiến thức ma sinh viên đã tiếp thu ma còn phan nảo được sinh viên đánh giá là quan trọng cho việc thé hiện kết quả học tập của cả mỏn học. Chỉnh vi vậy, sinh viên thường rat có gắng lam bai thật tốt, tránh sự qua loa, cầu thả. Điều này chứng mình rằng hành vi
vượt khó trong việc thực hiện bai thi trong phòng thi của sinh viên trường DHSP Tp. HCM là cao.
Tom lại, trong bay nội dung mang tỉnh tiểu cực nhằm đo lường mức độ vượt khé của sinh viên trong phương pháp học tập thì có hai nội dung thể hiện sự vượt
khỏ ở mức cao khi ĐTB thực hiện hai hành vi nay đều dưới 2.51. Đó là nội dung
“tôi thích được lam tiểu luận vi chỉ cần sao chép lại trên mạng” và “vào phòng thị, tôi đọc dé thi qua loa va chỉ muốn viết cho xong". Các nội dung còn lại chỉ thể hiện
73
mức độ vượt kho trung bình khi PTB cho thay sinh viên vẫn thực hiện hành vi tiêu
cực ở mức thỉnh thoảng.
Bang 2.12. Hành vi vượt khả trong phương nháp hoc tap (hành vi mang tinh tích
cực)
Mức | Thứ
| Nội d ĐTBTai cổ ging het sức te de
ghi chép bai giảng| 45 | y49 | 93 | 34 | 8
hodc mượn va bạn be 3.56 3bổ sung những phản (14.1) | (43.8) | (29.1) | (10.6) | (2.5) củn thiểu
Tôi nỗ lực tim hiểu vẻ |
các phương pháp hoc) 12 62 124 | 107 15 tập tích cực va thực | (3.8)| (194) | (38.8) | (33.4) | (4.7) hiện thưởng xuyên
Vào phòng thi, tai đọc
để ki, trình bảy rất | 129 | 128
mi va có găng viết bài | (40.3) | (40) thi tốt nhất có thể
Tội cổ ging lam bai
tiểu luận, bai tập bing | 18 102 | 141 4g 10 [+33
chính tư duy va quan | (5.6) | (31.9) | (44.1) | (15.3) | @.1 |”
điểm của minh |
Tôi luôn cỗ gắng thực
50 l55 | 97 17 3.74
(15.6) | (48.4) | (30.3) | (5.3) | (03) |”
hiện hải thuyết trinh
5
hay dự án, bài tập
giảng viên cho một
cách tốt nhất có the
Tôi dn tập tất cả kiến | 17 | og | tạ | 68 Ithức lién quan đếnoe Kọo Ró (29.4) | (39.4) | (213) | (47)
Tôi luôn có gắng tự| 35 | 15 | Is | so | s5
ber. ôn tập, làm bải | (19.9) | (35.9) | (35.9) | (15.6) | (1.6) | *
Tôi có găng het sức
46 ed Fe(12.2) | >
tk tai=)
dé di học đủ, nêu phai
nghỉ tôi học ca khác
để học đủ buũi
= + (14.4) | (31.6)
Điểm trung bình chung 39
* /]: Tp lệ phan tram (54) :
74
Trong tam nội dung mang tỉnh tích cực nhãm khảo sat hành vị vượt khó của sinh viên trong phương pháp học tập, so liệu thong kế cho thay DTB chung là 3.39 thể hiện ở mức thỉnh thoảng. Trong đó, có ba nội dung có DTB trên 3.51 rơi vao
mức thường xuyên. Cụ thể như sau:
Nội dung "vào phỏng thi, tôi đọc dé kĩ, trình bay rất tỉ mỉ và có gang viết bai thi tốt nhất có thể” xếp thứ nhất với điểm trung bình là 4.16. Tỷ lệ sinh viên lựa chọn mức rất thường xuyên va thường xuyên cho hanh vi nay khá cao va gần bằng
nhau lân lượt là (40.3% va 40.0%). Như đã trình bày ở trên, bài thi không chi thé
hiện kiến thức mà sinh viên tích lũy được, mà với sinh viên nó còn quyết định đến
kết quả học tập môn học đó. Chính vi vậy, khi thực hiện bài thi, sinh viên đọc dé ki,
trình bảy ti mi và có gang viết tốt nhất, rõ rang nhất va hợp lý nhất. Kết quả nay tương đông với kết quả thong kẽ từ bảng 2.11, khi nội dung “vào phòng thi, tôi đọc dé thi qua loa va chỉ muốn viết cho xong” với ĐTE là 1.86 ở mức hiểm khi thực hiện. Điều nay cho thay sinh viên nhất quan khi trả lời phiêu khảo sắt.
Đứng thứ hai là nội dung “tôi luôn có gang thực hiện bai thuyết trình hay dự án, bai tập giảng viên cho một cách tốt nhất có thé” với ĐTB là 3.74, tổng hai mức
rất thường xuyên và thường xuyên là 63.0% (15.6% chọn rất thường xuyên và
48.4% thường xuyên), tổng ba mức thỉnh thoảng, hiểm khi va không bao giờ la 37.0% (30.3% thỉnh thoảng, 5.3% hiểm khi va 0.3% không bao giờ). So sánh lại với cùng nội dung nảy nhưng mang tỉnh tiêu cực ở bảng 2.8 thi nội dung “tir chối thuyết trình” khi gặp khỏ khăn có tổng hai mức rất thưởng xuyên và thường xuyên là 34.4
% (11.6% rất thường xuyên va 22.8% thường xuyên), tong ba mức thỉnh thoảng, hiểm khi và không bao giờ là 65.6 % (37.2% thỉnh thoảng, 19.7% hiểm khi, 8.8%
không bao giờ). Tuy có sự chênh lệnh nhưng sự chênh lệch nay rất thấp, điều nay
cho thay sinh viên nhất quan khi trả lời nội dung nay ở cả hai hình thức tiểu cực va tích cực. Mặc dù, các bạn luôn gặp khó khăn trong van dé thuyết trình, báo cáo trước lớp, nhưng khi được yêu cầu thực hiện, các bạn vẫn luôn co gắng. Thuyết trình, bao cáo có những khỏ khăn ddi hỏi sinh viễn phải vượt qua, đó 14 sự chuẩn bị tốt kiến thức nội dung sẽ trình bảy, phong cách trình bày, khả năng giải đáp thắc
75
mắc néu có từ phía người khác... Kết quả khảo sat cho thay, sinh viên chap nhận những khé khăn trong quá trình bao cáo đồng thời cổ găng thực hiện tốt nhất có the.
Nhưng vẫn còn đến 37.0% sinh viên chưa nỗ lực thực sự dé vượt qua khó khăn nảy.
Đứng vị trí thứ ba là nội dung "tôi có gắng hết sức ghi chép bai giảng hoặc mượn vở bạn bè bỏ sung những phan côn thiểu” với DTB là 3.56 với tông hai mức
rất thường xuyên va thường xuyên là 58.9 % (14.1% rất thường xuyên và 43.8%
thường xuyên). Sinh viên bên cạnh nhận được “file” bai giảng từ phía giảng viễn
cũng như tải liệu lý thuyết có trong sách, ho còn co gắng ghi chép thêm những nội
dung mới, nội dung mở rộng, vi dụ minh họa ma giảng viên trình bay. Tuy nhiên
van con 42.2% sinh viên chỉ thực hiện ở mức thỉnh thoảng, hiểm khi và không bao giờ (29.1% thỉnh thoảng, 10.6% hiểm khi vả 2.5% không bao giờ). Kết quả này cũng kha tương đồng với bảng 2.11 trong nội dung “khi ghi chép bai giảng không
kip, tôi thường bỏ qua” với 32.5% thực hiện rất thường xuyên va thường xuyên.
Các nại dung con lại đều có PTB dưới 3.51 roi vào mức độ thỉnh thoảng được xếp theo thir tự tir cao đến thắp như sau:
- *Tôi luôn có gang tự hoc, én tap, lam bai tập” với ĐTB 14 3.39, Mức thẻ hiện thỉnh thoảng làm rõ hơn thực trạng sinh viên vẫn chưa co gang chủ động, tích cực
tự học, dn tập. Sinh viên có phan “hoi hot”, không chịu vượt khó trong vẫn dé nảy và thường bỏ qua chuyện tự học, én tập khi không cảm thấy cần thiết.
- *Tôi có gắng làm bai tiểu luận, bai tập bằng chỉnh tư duy và quan điểm của
minh” với DTB là 3.22 với 31.9% lựa chọn thường xuyên, 5.6% rất thưởng xuyên.
Khi làm tiểu luận, sinh viên phải gặp những van đẻ như tim đẻ tải, tai liệu tham khảo, cách trình bảy, nội dung bài viết phải khoa học gây cho sinh viên những khó khăn. Sinh viên phải co găng hoàn thành bằng tư duy và quan điểm của minh. Do đó, mức độ thường xuyên xép vị trí kha cao cho thay sinh viên có y chi quyết tâm chap nhận vượt khó. Tuy nhiên, nội dung nay mang tính tiêu cực trên bang 2.11,
“tôi thích được lam tiểu luận vi chỉ cần sao chép lại trên mang” được chọn mức hiểm khi với DTB la 2.07 với 34.7% lựa chọn hiểm khi và 35.0% không bao giờ.
Nhu vậy, trong bảng 2.11. hành vi vượt qua khó khăn về việc làm tiểu luận và bài
76
tập thẻ hiện mức độ cao thì trong bang 2.12 hành vi vượt qua kho khan về việc lam
tiêu luận vả bài tap chỉ thẻ hiện mức trung bình. Điều nảy cho thay trong việc đánh
giá hành vi vượt kho dé hoàn thành tiểu luận, bai tập ở sinh viên còn mẫu thuẫn, thiểu chính xác. Cho thấy. họ chưa thang thắng nhìn nhận chính xác biểu hiện vượt
khỏ nảy ở ban than,
- *Tôi có gắng hết sức để đi học đủ, nêu phải nghỉ tôi học ca khác dé học đủ buổi” với DTB là 3.14. ĐTB chỉ ở mức thỉnh thoảng cho thấy, bên cạnh mặt tích cực đến lớn thi một số sinh viên con khá bị động, không mudn học buổi khác dù đã nghỉ mắt tiết học trước. Hanh vi vượt khó trong vẫn để nảy không được sinh viên
chủ trọng.
- *Tụi Gn tập tat cả kiến thức liờn quan đến mửn học đú với ĐTB là 3.09. va nội dung “tôi tim hiểu vẻ các phương pháp học tập tích cực va thực hiện thưởng xuyên” với DTB là 2.81. Cả hai nội dung nay đều được sinh viên lựa chọn nhieu
nhất thực hiện & mức độ thỉnh thoảng. Khách thé không chú trọng vào việc ôn tập
kiến thức hay tìm hiểu vẻ phương pháp học tập tích cực, nhưng cũng không “lo 1a”
bỏ qua chúng. Sinh viên vẫn thực hiện các hành yi này ở mức trung bình, Chỉ thực
hiện khi thay thật can thiết. Bên cạnh đó, có 33.4% sinh viên hiểm khi “tìm hiểu về các phương pháp học tập tích cực vả thực hiện thưởng xuyên”, O van để nay, các
ban con chưa chịu tim tôi, học hỏi các phương pháp mới vả thực hiện.
Tom lại, kết quả thong kê ở bang 2.11 và 2.12 cho thay các nội dung được
sinh viên lựa chọn khả thông nhất cho thay độ tin cậy trong việc họ tự đánh giá
hành vi vượt khỏ của mình trong phương pháp học tập. Chi duy nhất là nội dung
“tôi cô gắng làm bai tiểu luận, bai tap bằng chính tư duy va quan điểm của minh” va
“tôi thích được làm tiêu luận vi chỉ can sao chép lại trên mạng” là có sự mâu thuẫn về mức độ biểu hiện. Điểm trung binh tir hai bảng cho thay biểu hiện mức độ hành vi vượt khó trong phương pháp học tập chi ở mức thỉnh thoảng, xép loại trung bình.
Điều nay cho thấy, sinh viễn có quan tâm va cô găng ở một mức độ nhất định khi
thực hiện hành vi vượt khó trong phương pháp học tập của mình nhưng chưa cao.
b. Hành vi uượt khé trong nội dung hoc tận
Kết quả thông kế cử bang 2.13 cho thay DTB hiểu hiện hành vi vượt khỏ trong
nội dung học tập chi ở mức thỉnh thoảng với 2.76. Trong sau nội dung tiêu cực được
liệt kẻ không có nội dung nao dudi 2.51 rơi vào mức độ hiểm khi, xếp hành vi vượt
khỏ ở mức trung binh theo thang đo dành cho nội dung tiêu cực.
Bang 2 l3. Hành vi vượt khả trong nội dung học tap (hành vi mang tỉnh tiéu cực) Mức wee
Khi không tim được tai
liệu liên quan bài hoc, | l4 70 TS 40 | 5.98
tai không cổ găng tìm | (4.4) | (21.9) | (40.9) | (23.4) | (94) :
nữa
Tôi không cỗ gắng tìm
kiểm giao trỉnh theo 19 67 99 86 49
in on ay Pic (5.9) | (20.9) | (30.9) | (26.9) | (15.3) | 279 | 3
việc dd
Tai không nỗ lực timay zi 13 §3 97 84
kiếm giao trỉnh tham (41) | (6£) | (30.3) | (29.4) tần 7) 2.56
khảo a
Tôi không có gang tim 87 82 35
kiếm tải liệu chuyểnảnh nước ngoài i (27.2) | (25.6) (10.9)
Khi không hiểu nội
dung bài giảng, tôi| 12 39 | 117 51
không quan tâm và để | (3.8) | (12.2) | (36.6) (so |226| 3
dàng cho qua
Khi tôi đọc không hiểu 48 | ior | tr | 42
(15) | (31.6) | (36.6) | (19.1)
nội dung bai hoc. tôi bỏ qua không đạc nữa
Điểm trung. bình chung
* /): TY lệ phan trăm (%6)
Dứng thir nhất là "tôi không có gắng tìm kiểm tải liệu chuyên ngành nước
ngoài” với ĐEB là 3.24. Tỷ lệ sinh viên lựa chọn các mức độ tir rất thường xuyên
đến không bao giờ cho hành vi nay phản bỏ không có sự chênh lệch nhiều. Tuy
nhiên. mức độ thường xuyên được nhiều sinh viên lựa chọn vả đứng thir nhất
(27.2%). Xếp thử hai với 25.6% cho mức độ thỉnh thoảng. Thấp nhất là 10.9% lựa
78