MUCDOBIEUHIEN | S20 EEN BIEU HIEN
Bang 3.25. Biểu hiện hành vi vượt khó qua tình huỗng giả định 5
ũ Trung bình là vừa đủ nên không cần suy nghĩ nhiều. apa
= Cô gắng không rớt môn nao lả Gn. | 44 | 138 |
104
Đứng thứ nhất là dap án “quyết tâm hết minh cho những học ky tới, đặt mục tiêu cao hơn để phan đấu” với 60.3% sinh viên lựa chon, Những sinh viên có ý chí cầu
tiễn, mong muốn đạt thành tích tốt hom, sẽ ra sức phan dau, đặt mục tiêu cao hơn trong
học ki tới, đồng thời cô hoàn thành mục tiêu đỏ. Sinh viên có thé lên kế hoạch cụ thể, sắp xếp thời gian học và áp dụng những phương pháp học tập tích cực vào thực tiễn, nhằm hướng tới mục tiêu nang cao điểm trung bình học tập của mình lên.
Có 22.5% sinh viên chọn đáp án “có gắng sắp xếp thời dé đăng ky một vải môn cải thiện điểm số" xếp thứ hai. Sinh viên học Đại học thường sẽ chủ động được về mặt thời gian, bên cạnh dé thời khỏa biểu các môn học, các buổi học phan bỏ đều, nên sinh viên có thé linh động sắp xếp học cái thiện vải môn ma minh cảm thay chưa tốt. Sự chọn lựa dap án nay nói lên việc sinh viên đã có sự nhìn nhận về điểm số học tập của minh va mong muôn cải thiện nó khi có thé. Sinh viên cô găng học cải thiện cũng là một cách vượt qua khó khăn vẻ mặt điểm số nhằm giúp điểm trung bình của mình tốt hơn.
Pap án có 13.8% các bạn sinh viên chon la “cé găng không rớt môn nảo” xếp thứ ba, Những sinh viên nảy không quan trọng điểm số va chi hy vọng học các môn đều nhau. Môn nao cũng đậu, không cin điểm cao. Mức độ cổ gắng, quyết tâm không cao. Sinh viên chỉ tập trung làm thé nao cho qua môn là được. Có 3.4% sinh viên chọn đáp án “trung bình là vừa đủ nên không can suy nghĩ nhiều” xếp vị trí thứ
tư. Một số it sinh viên cho rằng học lập chi cần đạt điểm trung bình, qua món [a đủ.
Sinh viên nay không có sự co gang, nỗ lực, phan dau, mong muốn nang cao điểm
SỐ.
> Tinh huỗng 6: Trong giữ học, giảng viên đặt một cau hỏi khó dé thứ thách
cả lop. Bạn sẽ:
Đáp án “có gang suy nghĩ nhưng sẽ không giơ tay phát biểu ý kiến" chiếm
48.1%, Dap án thé hiện phan lớn sinh viên khi được đặt ra một câu hỏi nào đó, bản
thân có sự cé gang, nỗ lực suy nghĩ cau trả lời, nhưng lại không phát biểu y kien.
Một phan là do sinh viên còn e ngại chia sẻ ý kiến, quan điểm của minh với giảng
như đã khảo sát ở bang số liệu 2.15. Ta thay, rất đông sinh viên chọn trường hợp
105
nảy. Sinh viên còn ngại trao đổi với giảng viên, nếu sinh viên có thể khác phục
được khó khan này, hành vi vượt khó trong HĐHT sẽ đạt hiệu quả cao hon. Vi
tương tác hai chiều giữa giảng viên vả sinh viên làm cho nội dung bài học thêm
sang tỏ va sâu rộng. Ket qua học tập sẽ cải thiện tốt hơn.
Bảng 2.26. Biểu hiện hành vi vượt khó qua tinh huỗng giả định 6
se] eee tel
oti!
Đứng thử hai là đáp án “quyết tâm suy nghĩ đến cùng dé thẻ hiện ý kiến của
bản thân” chiếm 30.6%. Đây là những sinh viên năng nỗ, ý chi quyết tam học tập, tim tỏi đến củng, cũng như có gang hết sức thé hiện ý kiến bản thắn, mong muốn
được trao đổi nhiều hơn với giảng viên, với bạn bè, Trong tỉnh huỗng giả định trên, đáp án “sé ngồi im vì không có thói quen phát biểu ý kiến” chiếm 11.6%, xếp thứ ba, Đáp án nảy thể hiện sinh viên còn thụ động, lang tránh va không muốn quan tâm đến chuyện phát biểu ý kiến. Ở các sinh viên nay không thẻ hiện ý chi phan dau, tim
tỏi kiến thức mới.
Đáp án “ngoi đợi ban nao nghĩ ra đáp án rồi hỏi bạn dé cùng nhau giơ tay phát biểu đứng vị tri thấp nhất với 9.7 % sinh viên đồng ý. Số it sinh viên thường thé hiện trồng đợi người khác giúp đỡ, sau đó củng nhau phát biểu. Sinh viên chưa thật cô gắng suy nghĩ, tìm cách giải thích, trả lời câu hỏi ma giảng viên đặt ra.
2.3.4. Mức độ hành vi vượt khó trong hoạt động học tập của sinh viễn
trường Đại học Sư phạm Thành phố Hỗ Chí Minh
3.3.4.1. Mức độ hành vi vượt khó trong hoạt động học tận của sinh viên
Bang 2.27. Tang điểm hành vi vượt khó trong hoat động học lập của sinh viên
Kết quả thông kê ở bảng 2.27 cho thay với mẫu khảo sát là 320 sinh viên, tổng
điểm thấp nhất lá 172 va tổng điểm cao nhất là 325.Diém trung bình của tong điểm hanh vi vượt khỏ trang hoạt động học tập là 240 với trị số Mean = 240 thuộc mức
độ vượt khỏ trung bình.
Giá trị trung vị Median = 238.5 nghĩa là có 50% tổng điểm nằm dưới giá trị
238.5 và 50% tổng điểm nằm trên gia trị 238.5. Với Mode = 213 nghĩa là tổng điểm hành vi vượt khó trong hoạt động học tập pho biến nhất trong mẫu khảo sat là 213.
Độ lệch tiêu chuẩn SD = 26.478 cho biết mức độ phân tán của các điểm số của tổng điểm hành vi vượt khó trong HĐHT kha xa giá trị trung bình Mean = 240.
Như vay, sinh viên trường DHSP Tp. Ho Chi Minh có mức độ hành vi vượt khó trong HĐHT ở mức trung bình và có sự phan bố tương đổi không đồng đều trên sinh viên vẻ các các mức độ vượt khó, Bảng phân bỗ sau làm rõ hơn điều này:
Bang 2.28. Phân hỗ mức độ hành vi vượt khó trang HDHT của sinh viên Tần số
Mức độ vượt khó trung bình
Dựa vào bảng ie ri cho thay mức độ vượt kho thap không có ton tai
trong mau khảo sát, Hanh vi vượt khó là một phẩm chất của nhân cách, kết quả của
một quá trình rèn luyện, phan dau mới hình thành được. Trong học tập, hành vi vượt khó là võ cùng can thiết. Cá nhãn có trí thông minh thi chưa đủ nếu biết kién
nhẫn, dùng thời gian và cỗ gang kiên trì vượt qua khó khăn trong học tập thì mới
phát huy được kiến thức của minh. Sinh viên trưởng DHSP Tp. HCM không có biểu
hiện hành vi vượt khỏ ở mức độ thấp cho thay sinh viên biểu hiện được tính kiên nhãn ở mức độ nhất định. Đây la nên tảng can thiết dé sinh viên nhận được sự tin nhiệm của người khác, bản than ho cảm thay tự tin, vững bước hơn khi gặp những khỏ khăn, trắc trở trong cuộc sống .
107