CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC VIÊN Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN ĐÁP ỨNG NHU CẦU NHÂN LỰC CỦA ĐỊA PHƯƠNG
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học viên ở các Trung tâm Giáo dục Nghề nghiệp – Giáo dục Thường xuyên đáp ứng nhu cầu nhân lực của địa phương
1.5.1. Yếu tố khách quan
* Thị trung tâm lao động
Các trung tâm GDNN – GDTX cần có những phương hướng, cách thức và giải pháp khác nhau đối với hoạt động quản lý GDHN cho HS trong trung tâm mình. Chẳng hạn, nếu thị trung tâm lao động tại địa phương đang cần nguồn nhân lực về nghề may mặc, nghề thủ công... thì trung tâm giáo dục cần có những môn học cơ bản và các giờ học ngoại khóa hướng đến các ngành nghề này, giúp các em có nền tảng thông tin cơ bản và hiểu biết nhất
30
định về những ngành nghề này để sau này có thể hành nghề tại địa phương sau khi tốt nghiệp các trung tâm GDNN - GDTX.
* Điều kiện KT - XH, văn hóa của địa phương
Điều kiện KT - XH, văn hóa của địa phương ảnh hưởng đến quản lý HĐGD GDHN cho HS các Trung tâm GDNN - GDTX vì những lý do:
+ Điều kiện tự nhiên của địa phương cũng ảnh hưởng nhiều đến việc phân bổ các nguồn lực về kinh phí, CSVC giữa cơ sở giáo dục, GV và HS, nó sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức các HĐGD GDHN, trải nghiệm thu được kết quả cao nhất.
+ Tình hình xã hội ổn định, trật tự kỷ cương, lành mạnh là môi trung tâm xã hội thuận lợi để công tác GDHN, truyền đạt kiến thức và kỹ năng cho HS về các ngành nghề diễn ra thuận lợi hơn. Môi trung tâm xã hội tại địa phương lành mạnh sẽ hạn chế được các tệ nạn xã hội, giữ gìn trật tự an ninh, hạn chế được các tác động tiêu cực từ bên ngoài xã hội vào trung tâm giáo dục, giúp GV và HS chuyên tâm cho công tác dạy và học, trong đó có HĐGD GDHN - một trong những nhiệm vụ quan trọng của thầy và trò các trung tâm trung học cơ sở tại địa phương
* Cơ chế chính sách, công tác chỉ đạo của ngành giáo dục; chính sách, chủ trương của Đảng, Nhà nước và địa phương
Để công tác quản lí HĐGD GDHN có cơ hội phát triển mạnh mẽ khi và chỉ khi nó được coi là một trong những nhiệm vụ quan trọng của trung tâm giáo dục cần được quan tâm chỉ đạo. Nó đòi hỏi ban lãnh đạo của các trung tâm giáo dục cần có nhận thức và hiểu biết sâu sắc nhằm có những định hướng phát triển đúng đắn đối với trung tâm; đòi hỏi đội ngũ CBQL giáo dục được đào tạo và nâng cao kiến thức, nghiệp vụ, kỹ năng; đòi hỏi các GV thực hiện GDHN phải có phẩm chất, NL chuyên môn để đảm bảo hiệu quả của các hoạt động GDHN trong các trung tâm GDNN - GDTX.
* Chương trình, nội dung giáo dục của các Trung tâm GDNN- GDTX
31
Chương trình, nội dung giáo dục là nhân tố tác động không nhỏ trong quản lý GDHN đối với HS GDNN - GDTX. Theo cách tiếp cận mới, giáo dục không phải là truyền đạt kiến thức mà phải giúp đỡ HS hoàn thành nhiệm vụ, giải quyết các tình huống thực tiễn học tập và cuộc sống thông qua vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức đã học. Quan điểm này đã được thể hiện nhất quán, thống nhất ở mục nội dung, phương pháp thực hiện và đánh giá kết quả các hoạt động GDNN.
Chương trình mới cũng khắc phục hạn chế trong việc định hướng nghề nghiệp cho HS bằng cách phân biệt rõ hai giai đoạn: giáo dục phổ thông cơ bản (lớp 1 đến 9) và giáo dục định hướng nghề nghiệp (lớp 10 đến 12).
Trong giai đoạn GDNN, có một số môn học và HĐGD bắt buộc, HS được lựa chọn những môn học và chuyên đề học tập phù hợp với sở thích, NL và định hướng nghề nghiệp của HS. Chương trình giáo dục mới chú ý hơn đến sự gắn kết giữa các lớp học, bậc học trong mỗi môn và giữa các môn với nhau. Việc thực hiện chương trình giáo dục đổi mới toàn diện, lần đầu tiên được áp dụng tại Việt Nam, đặt nền tảng cho sự kết nối này.
Căn cứ vào nội dung chương trình giáo dục như trên, mỗi trung tâm giáo dục cần có những định hướng và biện pháp phù hợp để thực hiện đúng khung nội dung chương trình mà vẫn đảm bảo được chất luợng cho các hoạt động GDHN, giúp các em HS có nhận thức cơ bản, đẩy đủ về ngành nghề trong tương lai và có hình dung ban đầu về những ngành nghề có khả năng phù hợp với bản thân mình.
* Yếu tố gia đình HS
Đa số các bậc cha mẹ đều đánh giá việc định hướng nghề nghiệp cho con cái một cách nghiêm túc. Chính vì vậy, yếu tố gia đình HS là rất quan trọng vì gia đình là cầu nối, là nhà tư vấn gần gũi nhất, cha mẹ HS mới biết rõ năng khiếu, sức học của con và hoàn cảnh kinh tế của gia đình, từ đó giúp
32
các em chọn lựa hướng đi phù hợp, đồng thời có vai trò quan trọng trong việc định hướng nghề nghiệp tương lai cho các em.
Với trách nhiệm và hiểu biết của mình, các bậc cha mẹ HS không thờ ơ hay để con em mình tự lựa chọn hướng ngành nghề mà phải có sự kết hợp chặt chẽ từ phía bản thân từng em HS cùng gia đình để có thể định hướng đúng đắn trong việc chọn lựa nghề nghiệp phù hợp với sở trường, nhu cầu xã hội, nguyện vọng của bản thân và gia đình.
1.5.2. Yếu tố chủ quan
* Đội ngũ CBQL
Các nhà quản lí GDHN cần nhận thức được đầy đủ tầm quan trọng, mục tiêu, ý nghĩa của GDHN và sự cần thiết phải triển khai đầy đủ các hình thức tổ chức thực hiện GDHN, có tâm huyết với công tác GDHN. Họ cần có các kiến thức về GDHN, quản lí GDHN, có kĩ năng thực hiện các chức năng quản lí (kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo, giám sát và đánh giá) và chủ động vận dụng các kiến thức, kĩ năng đó vào thực tiễn quản lí GDHN.
* Đội ngũ GV
Giáo viên và đặc biệt là GV chủ nhiệm các lớp, khi thực hiện nhiệm vụ GDHN phải được trang bị đầy đủ các kiến thức và kỹ năng về GDHN để có NL cần thiết thực hiện các nhiệm vụ GDHN.
* Cán bộ chuyên trách quản lí GDHN
Trong công tác GDHN, vai trò hỗ trợ, hướng dẫn, chỉ đạo của CBQL GDHN để thực hiện các đa dạng hình thức GDHN là rất cần thiết. Bằng việc thực hiện các chức năng quản lí của mình, CBQL GDHN có thể hỗ trợ việc thực hiện các hình thức GDHN hiện nay.
33
Kết luận chương 1
Qua nghiên cứu các vấn đề về lý luận trên có thể nhận thấy việc quản lý HĐGD GDHN cho HS ở các Trung tâm GDNN - GDTX trong giai đoan hiện nay, có vai trò hết sức quan trọng và có tác động rất lớn đến việc định hướng nghề nghiệp, giúp các em có cơ sở để chọn nghề trong tương lai phù hợp với sở thích, NL của HS, đồng thời đáp ứng nhu cầu nhân lực địa phương
Đề cập đến lý luận GDHN và quản lý GDHN đã chỉ ra các khái niệm về GDHN, GDHN, quản lý GDHN đáp ứng nhu cầu về nguồn nhân lực địa phương... một cách sâu sắc, kế thừa ý tưởng các nhà khoa học trong và ngoài nước để làm sáng tỏ các khái niệm, cơ sở lý luận về GDHN và quản lý GDHN gắn với thực tiễn của GDHN.
Quản lý HĐGD GDHN ở các trung tâm GDNN - GDTN cấp huyện đáp ứng nhu cầu nhân lực địa phương theo hướng đào tạo kết hợp giữa quản lý và phát triển nội dung dạy học, luận văn đã khái niệm hoá các nội dung trọng tâm của quản lý HĐGD GDHN cho HS ở các Trung tâm GDNN - GDTX bao gồm: quản lý kế hoạch GDHN; tổ chức thực hiện và quản lý công tác kiểm tra, giám sát và đánh giá các HĐGD GDHN cho HS.
Có nhiều nhân tố tác động đến việc tổ chức HĐGD GDHN cho HS ở các Trung tâm GDNN – GDTX cấp huyện theo nhu cầu nguồn nhân lực địa phương như: thị trường lao động, giáo dục và đào tạo, đội ngũ CBQL và GV, PHHS các tổ chức đoàn thể, điều kiện KT - XH, văn hoá của địa phương, chế độ chính sách, sự quan tâm của các ban/ngành giáo dục, chính sách pháp luật của Đảng Nhà nước và của địa phương.
34