Bảng 2.14. Tổng hợp ý kiến đánh giá về các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý GDHN cho HS
TT Nội dung
Mức độ
ĐT B
Th ứ bậc Rất ảnh
hưởng
ảnh hưởng
Ít ảnh hưởng
Không ảnh hưởng SL % SL % SL % SL % 1 Nhu cầu thị trường
lao động 17 33.33 15 29.41 15 29.41 4 7.84 2.88 8
2
Điều kiện KT - XH, văn hóa của địa phương
21 41.18 15 29.41 13 25.49 2 3.92 3.08 7
3
Cơ chế chính sách, công tác chỉ đạo của ngành GD;
chính sách, chủ trương của Đảng, Nhà nước và địa phương
29 56.86 12 23.53 8 15.69 2 3.92 3.33 3
4 Yếu tố gia đình HS 28 54.90 13 25.49 9 17.65 1 1.96 3.33 3
5
Chương trình, nội dung giáo dục của các Trung tâm GDNN - GDTX
23 45.10 14 27.45 13 25.49 1 1.96 3.16 6
60 TT Nội dung
Mức độ
ĐT B
Th ứ bậc Rất ảnh
hưởng
ảnh hưởng
Ít ảnh hưởng
Không ảnh hưởng SL % SL % SL % SL %
6 Đội ngũ CBQL 31 60.78 9 17.65 9 17.65 2 3.92 3.35 1 7 Đội ngũ GV 29 56.86 12 23.53 8 15.69 2 3.92 3.33 3 8 Cán bộ phụ trách
quản lí GDHN 30 58.82 12 23.53 6 11.76 3 5.88 3.35 1
ĐTB 3.23
Có hai yếu tố ảnh hưởng đến quản lý GDHN cho HS ở các Trung tâm GDNN – GDTX cấp huyện tỉnh Hưng Yên đáp ứng nhu cầu nhân lực của địa phương là yếu tố khách quan và yếu tố chủ quan. Kết quả khảo sát được khách thể đánh giá ở mức rất ảnh hưởng, ĐTB chung là 3.23.
Để tìm hiểu các ảnh hưởng của các yếu tố trên đến GDHN tác giả đã tiến hành điều tra và qua bảng 2.14 ta thấy. Đội ngũ CBQL và Cán bộ phụ trách quản lí GDHN có nhiều ý kiến đánh giá là ảnh hưởng và rất ảnh hưởng cao nhất chiếm tỉ lệ lần lượt là 78,43%; 82,35% ĐTB 3.35, và đều xếp bậc 1/8. Đây cũng là mức độ đánh giá đúng với thực tiễn trong các CSGD nói riêng và các tổ chức có nhiệm vụ giáo dục đào tạo nói chung. Đội ngũ CBQL có vai trò quyết định đến thành bại của các tổ chức cũng như chất lượng, hiệu quả công việc trong đơn vị họ lãnh đạo quản lý. Bên cạnh đó, Cơ chế chính sách, yếu tố gia đình, yếu tố GV đều được các ý kiến đánh giá là có ảnh hưởng và rất ảnh hưởng đến GDHN xếp ở vị trí thứ 3/8 với ĐTB là 3.33. Đây có thể nói nhận thức vị trí vai trò của các đối tượng khảo sát về nhiệm vụ cán bộ phụ trách trong GDHN là sát thực tế. Bên cạnh những yếu tố được đánh giá ảnh hưởng và rất ảnh hưởng đến hoạt động GDHN thì có
61
những yếu tố có ý kiến đánh giá là không ảnh hưởng cụ thể: Thị trung tâm lao động; Điều kiện KT - XH, văn hóa của địa phương, có tỉ lệ đánh giá không ảnh hưởng có ĐTB lần lượt là (2.88; 3.08; 3.16), đây có thể nói hạn chế trong nhận thức về các yếu tố ảnh hưởng tới GDHN. Vì thực tế hiện nay, do các trung tâm giáo dục chưa quan tâm đến yếu tố thị trung tâm lao động lên chưa có những tư vấn sát với thực tiễn cũng như nhu cầu của HS. Bên cạnh đó, thông tin HS cần tư vấn rất đa dạng, cần sự định hướng của đội ngũ GV để các em tìm được thông tin chính thống. Từ đó có thể khẳng định đây là hai yếu tố quan trọng hiện nay, do vậy đội ngũ CBQL cần nắm chắc được xu thế của thị trung tâm lao động để đề ra các biện pháp tư vấn cho HS định hướng những ngành nghề trong tương lai.
2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh ở các Trung tâm Giáo dục Nghề nghiệp – Giáo dục Thường xuyên cấp huyện tỉnh Hưng Yên đáp ứng nhu cầu nhân lực của địa phương
2.6.1. Mặt mạnh
Qua thực trạng cho thấy quản lý GDHN cho HS ở các Trung tâm GDNN – GDTX cấp huyện tỉnh Hưng Yên đáp ứng nhu cầu nhân lực của địa phương đã đạt được một số thành tựu sau:
+ CBQL các Trung tâm GDNN -GDTX đã quan tâm đến GDHN cho HS, đã vận dụng chức năng quản lý vào quản lý GDHN cho HS.
+ Số lượng CBQL, GV đã có nhận thức đầy đủ, đúng đắn về vai trò và tầm quan trọng của công tác GDHN tại các Trung tâm GDNN - GDTX.
+ Các Trung tâm giáo dục đã tiến hành thực hiện khá tốt các nội dung GDHN cho HS theo hướng dẫn và quy định của Bộ GD&ĐT.
+ Các Trung tâm đã quan tâm lựa chọn và đa dạng các hình thức và phương pháp GDNN cho HS, qua đó gây được hứng thú cho HS và hiệu quả GDHN.
62
+ Công tác lập kế hoạch GDHN đã được tiến hành định kỳ và kế hoạch ban hành đúng thời điểm.
+ Việc tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá các hoạt động GDHN đảm bảo tính thống nhất, đồng bộ với kế hoạch đã ban hành; quá trình tổ chức thu hút được đông đảo HS tham gia trực tiếp.
2.6.2. Mặt còn tồn tại, hạn chế
Trong quá trình quản lý GDHN tại các Trung tâm GDNN – GDTX cấp huyện tỉnh Hưng Yên còn có nhiều hạn chế như sau:
- Chưa xây dựng Ban chỉ đạo GDHN chặt chẽ, nhiệm vụ chưa rõ ràng cụ thể, còn chung chung.
- Việc xây dựng đội ngũ tham gia công tác GDHN chưa tốt, nên hiệu quả hoạt động GDHN trên từng hoạt động chưa cao.
- Một số GV chưa tích cực thay đổi phương pháp GDHN vì vậy việc truyền thụ kiến thức, kỹ năng về các ngành nghề cho HS có hiệu quả chưa cao.
- Công tác KTĐG định kỳ chưa sát sao, thiếu khách quan dẫn đến các trung tâm giáo dục còn nhiều GV lơ là, thiếu trách nhiệm trong HĐGD GDHN.
- Việc đổi mới hình thức tổ chức GDHN chưa được quan tâm, do đó chưa mang lại hiệu qua.
- Đội ngũ CBQL đôi lúc còn chưa quan tâm sâu sát đến nhu cầu GDHN của HS nên hiệu quả GDHN còn chưa đạt được theo mong muốn.
- Sự phối kết hợp với các lực lượng ngoài xã hội tham gia vào hoạt động GDHN chưa được quan tâm đúng mức, nên HS chủ yếu chỉ biết các ngành nghề thông qua lý thuyết mà chưa có thực tiễn nhiều.
- Mặc dù các Trung tâm có nhiều việc làm tích cực trong việc cung cấp nguồn thông tin cho HS nhưng việc làm ấy hiện này chưa đủ. Hơn nữa các thông tin về các ngành nghề thì hầu như chưa được giới thiệu một cách
63
có hệ thống và đầy đủ dẫn đến tình trạng một số HS chưa có nhận thức, hiểu biến toàn diện về nghề nên thiếu mục tiêu phấn đấu.
- Các thông tin về sự phát triển KT - XH, về nhu cầu việc làm, về nhu cầu nguồn nhân lực trên các lĩnh vực của đời sống xã hội, về thị trung tâm lao động tại địa phương và tại các doanh nghiệp trên địa bàn các huyện của tỉnh Hưng Yên ít được các Trung tâm cập nhật và thông tin đến HS.
2.6.3. Nguyên nhân của những hạn chế:
- Nhận thức của một bộ phận các CBQL, GV chủ nhiệm về công tác GDHN cho HS còn chưa cao, chưa đầy đủ.
- GV thực hiện GDNN ngại đổi mới nội dung tích hợp và thiếu tâm huyết khi lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức GDHN cho HS.
- Công tác quản lý các hoạt động GDHN chưa huy động được tối đa các lực lượng giáo dục, các nguồn lực trong và ngoài Trung tâm giáo dục cùng tham gia và tổ chức thực hiện.
- Kinh phí dành cho hoạt động GDHN ở các Trung tâm còn ít và chưa được quan tâm đúng mức.
64
Kết luận chương 2
Từ những thực trạng quản lý GDHN cho HS ở các Trung tâm GDNN – GDTX cấp huyện tỉnh Hưng Yên đáp ứng nhu cầu nhân lực của địa phương, luận văn nhận thấy bên cạnh những thành quả đã đạt được những thành tựu như nhận thức của đội ngũ CBQL về GDHN, công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện kế hoạch, kiểm tra đánh giá cũng đã làm tốt một số vấn đề trong nội dung đó. Tuy nhiên, bên cạnh những thành tựu thì vẫn còn tồn tại một số hạn chế như: chưa xây dựng được ban chỉ đạo GDHN cho HS; việc huy động các nguồn lực cho GDHN của các trung tâm chưa thực hiện có hiệu quả, các trung tâm giáo dục cũng chưa chú ý đến khai thác thế mạnh của chế độ chính sách ở địa phương; nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức GDHN còn đơn điệu…
Nguyên nhân cơ bản là vấn đề nhận thức, NL, chuyên môn của đội ngũ CB, GV về GDHN. Bên cạnh đó là không huy động được nguồn lực của đội ngũ nhà giáo, của các tổ chức xã hội trong và ngoài Trung tâm GDNN - GDTX, vấn đề hỗ trợ nguồn kinh phí cho GDHN rất khó khăn trong việc huy động, kêu gọi... Chính vì vậy, để làm tốt công tác công tác quản lý GDHN cho HS ở các Trung tâm GDNN – GDTX cấp huyện tỉnh Hưng Yên đáp ứng nhu cầu nhân lực của địa phương thì việc đề xuất các biện pháp quản lý GDHN cho HS là cần thiết và có giá trị thực tiễn.
65