- Tăng cường công tác tuyên truyền về tầm quan trọng và vai trò của công tác GDHN cho HS, phụ huynh HS;
- Phối hợp với các đơn vị đào tạo, các trung tâm Cao đẳng, Đại học tổ chức các buổi hướng nghiệp, tư vấn việc làm cho HS.
- Các Trung tâm giáo dục cần quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ đội ngũ CB, GV thực hiện công tác GDHN hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ của mình một cách năng động, sáng tạo, hiệu quả; Quan tâm công tác tập huấn, bồi dưỡng nâng cao kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm đối với đội ngũ cán bộ, GV làm nhiệm vụ GDHN
- Tăng cường đầu tư, kêu gọi các nguồn kinh phí hỗ trợ, ủng hộ về CSVC, các trang thiết bị giáo dục, tài liệu tham khảo… để phục vụ cho các HĐGD hướng nghiệp đạt hiệu quả. Nên có cơ chế chính sách phù hợp động viên cán bộ, GV có nhiều thành tích trong công tác GDHN của các Trung tâm nhằm tạo động lực cho đội ngũ CBQL, GV, nhân viên tham gia tích cực vào hoạt động GDHN.
- Cần có sự quản lý, KTĐG một cách thường xuyên, định kỳ các HĐGD hướng nghiệp, nghề nghiệp trong các trung tâm GDNN – GDTX để HĐGD này đạt được hiệu quả cao nhất.
91
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Danh Ánh (2006), “Những điểm mới trong chương trình giáo dục hướng nghiệp thí điểm hiện nay”, Tạp chí giáo dục số 132. Tr.12
2. Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Nghị quyết 29- NQ/TW lần thứ 8 (khóa XI) về đổi mới căn bản toàn diện GD&ĐT, Hà Nội
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2013), Hoạt động Giáo dục hướng nghiệp lớp 10, 11, 12. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
4. Bộ GD&ĐT (2013), Tài liệu tập huấn đổi mới GDHN trong trung tâm trung học, Hà Nội, tháng 12 năm 2013
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2013), Tổ chức tư vấn hướng nghiệp và tư vấn tuyển sinh cho nhóm lớn học viên cấp trung học phổ thông. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
6. Bộ Giáo Dục và Đào tạo (2018), Thông tư ban hành chương trình giáo dục phổ thông số 32/2018/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng 12 năm 2018. Hà Nội.
7. Bộ GD&ĐT (2020), Thông tư ban hành điều lệ Trung tâm THCS, Trung tâm THCS và Trung tâm phổ thông có nhiều cấp học, Ban hành kèm theo Thông tư số: 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/09 /2020 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT.
8. Vũ Đình Chuẩn (2013), Tài liệu tập huấn đổi mới giáo dục hướng nghiệp trong trường trung học” NXB giáo dục
9. Phạm Tất Dong, “Giáo dục lao động và hướng nghiệp phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 6, 1996, tr2,5,6.,Tr.19
10. Phạm Tất Dong (2007), Hoạt động giáo dục hướng nghiệp 1. NXB Giáo dục.
11. Quang Dương (2010), Tư vấn hướng nghiệp (tập 1, tập 2), NXB trẻ.
92
12. Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong thế kỷ XXI, NXB Giáo dục Việt Nam.
13. Bùi Minh Hiền (Chủ biên) - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội
14. Bùi Hiền - Nguyễn Văn Giao - Nguyễn Hữu Quỳnh - Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục học. Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội, Tr.112
15. Nguyễn Văn Hộ, Nguyễn Thị Thanh Huyền (2006), Hoạt động giáo dục hướng nghiệp và giảng dạy kỹ thuật trong trung tâm trung học phổ thông. NXB Giáo dục, Hà Nội.
16. Nguyễn Văn Hộ (2002), “Một số cơ sở lý luận về công tác hướng nghiệp trong nhà trung tâm phổ thông”, Kỷ yếu khoa học giáo dục phổ thông và hướng nghiệp, Hà Nội, Tr.64
17. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về quản lý giáo dục. Nhà xuất bản Chính trịQuốc gia, Hà nội.
18. Bùi Việt Phú (2009), Tổ chức hướng nghiệp cho HS THPT theo tinh thần xã hội hóa, luận án Tiến sỹ
19. Phùng Đình Mẫn - Phan Minh Tiến - Trương Thanh Thúy (2005), Một số vấn đề cơ bản về hoạt động GDHN ở trung tâm THCS. NXB Giáo dục. Hà Nội.
20. Nguyễn Hồng Minh (2016). Cuộc CMCN 4.0 –Những vấn đề đặt ra đối với hệ thống giáo dục nghề nghiệp.
21. Đặng Bá Lãm- Trần Khánh Đức (2002), Phát triển nhân lực, công nghệ ở nước ta trong thời kì CNH – HĐH, NXB Giáo dục
22. Đỗ Thị Bích Loan (2010), “Định hướng giá trị nghề nghiệp cho học viên THCS khu vực nông thôn đáp ứng yêu cầu xây dựng nông thôn mới ở Việt Nam”. Đề tài cấp Bộ, tr.24.
23. Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam (2019), Luật giáo dục, NXB chính trị quốc gia
93
24. Taylor F.W (1995), Quản lý nguồn nhân lực, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội., tr.21
25. Huỳnh Thị Tam Thanh (2007), Giáo dục hướng nghiệp theo quan điểm phát triển nguồn nhân lực , Tạp chí giáo dục số 175 – 6/2007.
26. Nguyễn Toàn (chủ nhiệm đề tài), Nghiên cứu một sốgiải pháp khả thi trong việc ứng dụng triển khai công tác tư vấn hướng nghiệp cho học viên phổ thông cấp 2,3 ở thành phố Hồ Chí Minh - Tư vấn hướng nghiệp.
Thực trạng và giải pháp. Luận văn thạc sỹ.
27. Phạm Huy Thụ (1996), “Hoạt động Lao động Hướng nghiệp của học viên phổ thông Việt Nam”, trung tâm Cán bộ Quản lý Giáo dục và Đào tạo
28. Thủ Tướng Chính Phủ (2018), Quyết định phê duyệt đề án “Giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng học viên trong giáo dục phổ thông giai đoạn 2018 - 2025” số 522/QĐ-TTg, ngày 14 tháng 5 năm 2018.
Hà Nội.
29. Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2014), Nghị quyết số 88/2014/QH1 về đổi mới chương trình, sách giáo khoa phổ thông.
30. Quyết định số 126/CP của Hội đồng Chính phủ ngày 19 tháng 3 năm 1981về công tác hướng nghiệp trong trường phổ thông và việc sử dụng hợp lý học sinh các cấp phổ thông cơ sở và phổ thông trung học tốt nghiệp ra trường, Hà Nội.
31. Quyết định số 1827/QĐ ngày 7tháng 8 năm 1991của Bộ tr ƣởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành quy chế về tổ chức và hoạt động của trung tâm kỹ thuật tổng hợp- h ƣớng nghiệp - dạy nghề, Hà Nội.
32. Quyết định số 1827/QĐ ngày 7tháng 8 năm 1991của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành quy chế về tổ chức và hoạt động của trung tâm kỹ thuật tổng hợp- hướng nghiệp - dạy nghề, Hà Nội.
94
33. Quyết định số 1889/QĐ ngày 30 tháng 12 năm 1981của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc xây dựng các trung tâm kỹ thuật tổng hợp, Hà Nội. Quyết định số 25/2000/QĐ-BGD&ĐTcủa Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành quy chế về tổ chức và hoạt động của trung tâm kỹ thuật tổng hợp- hướng nghiệp, Hà Nội.
34. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, Nxb. Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội, 2021, t. I, tr. 203 - 204, 232 – 233
35. Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2012), Khảo sát đánh giá thực trạng GDHN cho học viên trung học phổ thông, 5/2012.
95 PHỤ LỤC 1
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dùng cho CBQL, GV các Trung tâm GDNN – GDTX)
Để phục vụ cho việc nghiên cứu thực trạng hoạt động, quản lý hoạt động GDHN cho học viên ở các Trung tâm GDNN – GDTX cấp huyện tỉnh Hưng Yên đáp ứng nhu cầu nhân lực của địa phương, từ đó đề xuất biện pháp phù hợp. Xin ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến của mình về nội dung sau. (bằng cách đánh dấu X vào một trong các ô trống tại phiếu hỏi này)..
1/ Ý kiến đánh giá thực trạng nhận thức của CBQL, GV về GDHN
Mức độ nhận thức
Đối tượng khảo sát
CBQL GV
Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng
2/ Ý kiến đánh giá thực trạng thực hiện mục tiêu giáo dục hướng nghiệp
Mục tiêu GDHN
Đánh giá của CBQL và giáo viên
Rất đồng
ý
Đồng ý
Tương đối đồng ý
Không đồng ý Mục tiêu nhận thức: HĐGDHN giúp học
viên củng cố thói quen tích cực, nền nếp trong học tập và sinh hoạt, hành vi giao tiếp ứng xử có văn hoá và tập trung hơn vào phát triển trách nhiệm cá nhân: trách nhiệm với bản thân, trách nhiệm với gia đình,
96 cộng đồng.
Mục tiêu kỹ năng: HĐGDHN giúp học viên hình thành các giá trị của cá nhân theo chuẩn mực chung của xã hội; hình thành và phát triển năng lực giải quyết vấn đề trong cuộc sống; biết tổ chức công việc một cách khoa học.
Mục tiêu thái độ: HĐGDHN giúp học viên có hứng thú, hiểu biết về một số lĩnh vực nghề nghiệp, có ý thức rèn luyện những phẩm chất cần thiết của người lao động và lập được kế hoạch học tập, rèn luyện phù hợp với định hướng nghề nghiệp khi kết thúc giai đoạn giáo dục cơ bản.
3/ Ý kiến đánh giá thực trạng thực hiện nội dung giáo dục hướng nghiệp
Nội dung thực hiện
Mức độ thực hiện Tốt Khá TB Yếu Thực hiện nội dung, chương trình GDHN,
theo qui định của Bộ GD&ĐT
Các nội dung được nghiên cứu bổ sung vận dụng phù hợp tình hình đổi mới căn bản giáo dục và nhu cầu nhân lực của địa phương Áp dụng các phương pháp mới nhằm thực hiện nội dung GDHN có hiệu quả
Tổ chuyên môn thực hiện GDHN theo định hướng năng lực
97
4/ Ý kiến đánh giá thực trạng thực hiện phương pháp giáo dục hướng nghiệp
Phương pháp thực hiện
Mức độ thực hiện Tốt Khá TB Yếu Thuyết trình nêu vấn đề
Giáo dục theo tình huống Thảo luận nhóm
Dạy học dự án
Tổ chức trò chơi, đóng vai mô phỏng
5/ Ý kiến đánh giá thực trạng thực hiện hình thức giáo dục hướng nghiệp
Hình thức thực hiện
Mức độ thực hiện Tốt Khá TB Yếu Hướng nghiệp tích hợp vào giảng dạy ở các các môn
văn hóa.
Hướng nghiệp qua dạy môn công nghệ và dạy nghề phổ thông.
Hướng nghiệp qua các buổi sinh hoạt HN.
Hướng nghiệp qua HĐ trải nghiệm (tham gia câu lạc bộ, tham gia các hoạt động lao động sản xuất...) Tổ chức trò chơi, đóng vai mô phỏng
98
6/ Ý kiến đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp
Hình thức thực hiện
Mức độ thực hiện Tốt Khá TB Yếu Mức độ thực hiện mục tiêu HĐGDHN cho HV
Mức độ thực hiện nội dung HĐGDHN cho HV
Mức độ thực hiện phương thức tổ chức HĐGDHN cho HV
Mức độ thực hiện loại hình HĐGDHN cho HV
7/ Ý kiến đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp
TT Nội dung
Mức độ thực hiện Tốt Khá Trung
bình Yếu 1 Phân tích thực trạng GDHN ở nhà trung
tâm
2 Xác định nhu cầu GDHN của học viên và nhu cầu nhân lực của địa phương
3 Nghiên cứu các quy định về GDHN của Bộ GD&ĐT
4 Xác định các nguồn lực cần thiết để giáo dục hướng nghiệp
5 Lập bản kế hoạch hướng nghiệp
99
8/ Ý kiến đánh giá tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục hướng nghiệp
TT Nội dung
Mức độ thực hiện Tốt Khá Trung
bình Yếu 1 Xác định các nhiệm vụ cần thực hiện và
nhóm gộp các nhiệm vụ thành bộ phận
2
Thiết kế mô hình cơ cấu tổ chức làm công tác hướng nghiệp và xác định cơ chế phối hợp hoạt động giữa các bộ phận hướng nghiệp
3 Phân công ch các tổ chức và nhiệm vụ cho các cá nhân.
4 Hỗ trợ các thành viên trong nhà trung tâm thực hiện các nhiệm vụ được giao
5 Theo dõi đánh giá tính hiệu quả của tổ chức công tác hướng nghiệp
9/ Ý kiến chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục hướng nghiệp
TT Nội dung
Mức độ thực hiện Tốt Khá Trung
bình Yếu 1 Hướng dẫn triển khai các nhiệm vụ của
công tác giáo dục hướng nghiệp
2 Động viên, khuyến khích mọi người thực hiện nhiệm vụ hướng nghiệp
3 Giám sát sửa chữa và hỗ trợ mọi thành viên trong nhà trung tâm thực hiện nhiệm vụ
100 được giao
4 Ra các quyết định quản lí và thúc đẩy các hoạt động hướng nghiệp phát triển
5 Có cơ chế phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong và ngoài xã hội
10/ Ý kiến kiểm tra, đánh giá việc thực hiện giáo dục hướng nghiệp
TT Nội dung
Mức độ thực hiện Tốt Khá Trung
bình Yếu
1
Xây dựng chuẩn đánh giá và thực hiện các mục tiêu và nhiệm vụ của giáo dục hướng nghiệp
2 Đo đạc việc thực hiện các nhiệm vụ GDHN
3 Điều chỉnh các sai lệch để GDHN đạt mục tiêu xác định
11/ Ý kiến đánh giá về các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý GDHN cho học viên
Các yếu tố ảnh hưởng Rất ảnh
hưởng ảnh hưởng Ít ảnh hưởng
Không ảnh hưởng Nhu cầu thị trường lao động
Điều kiện kinh tế - xã hội, văn hóa của địa phương
Cơ chế chính sách, công tác chỉ
101 đạo của ngành giáo dục; chính
sách, chủ trương của Đảng, Nhà nước và địa phương
Yếu tố gia đình học viên
Chương trình, nội dung giáo dục của các Trung tâm GDNN- GDTX
Đội ngũ cán bộ quản lý Đội ngũ giáo viên
Cán bộ phụ trách quản lí hướng nghiệp
Xin chân thành cảm ơn!
102 PHỤ LỤC 2
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT; KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN
( Dùng cho CBQL, GV các Trung tâm GDNN – GDTX)
Để kiểm chứng mức độ cần thiết và mức độ khả thi cảu các biện pháp đề tài đã đề xuất. Xin ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến của mình bằng cách đánh dấu (X) về mức độ cần thiết, khả thi của các biện pháp quản lý GDHN cho học viên ở các Trung tâm GDNN – GDTX cấp huyện tỉnh Hưng Yên đáp ứng nhu cầu nhân lực của địa phương:
1. Mức độ cần thiết
TT Tên các biện pháp
Mức độ cần thiết Rất cần
thiết
Cần thiết
Không cần thiết 1
Tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV và các lực lượng khác về tầm quan trọng của GDHN
2
Xây dựng bộ phận chuyên trách thực hiện nhiệm vụ tư vấn hướng nghiệp cho học viên tại các Trung tâm GDNN - GDTX
3
Tổ chức bồi dưỡng năng lực nghiệp vụ tư vấn hướng nghiệp cho đội ngũ giáo viên, nhân viên và các lực lượng tham gia của Trung tâm
4 Chỉ đạo đổi mới cách thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học viên các Trung tâm
5
Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động hoạt động giáo dục hướng nghiệp dựa vào trải nghiệm trong các Trung tâm