3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất
3.4.4. Kết quả khảo sát về sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất
Đánh giá nhận thức về sự cần thiết của các biện pháp quản lý HĐGD GDHN cho HS các Trung tâm GDNN – GDTX cấp huyện tỉnh Hưng Yên, tác giả đặt câu hỏi cho các đối tượng phỏng vấn: “Thầy(cô) đánh giá như thế nào về mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý GDHN cho HS ở các Trung tâm GDNN - GDTX hiện nay ?”
Tác giả đã thu đc kết quả khảo nghiệm theo Bảng 3.1 sau đây:
Bảng 3.1. Mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý GDHN cho HS ở Trung tâm GDNN – GDTX
STT Biện pháp Mức độ cần thiết Ths bậc
83
Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết
SL % SL % SL %
1 Biện pháp 1 60 75 20 25 0 0 5
2 Biện pháp 2 75 93.75 5 6.25 0 0 1
3 Biện pháp 3 67 83.75 12 15 1 1.25 4
4 Biện pháp 4 72 90 8 10 0 0 2
5 Biện pháp 5 68 85 10 12.5 2 2.5 3
6 Biện pháp 6 58 72.5 18 22.5 4 5 6
Từ kết quả khảo nghiệm thu được ở Bảng 3.1 cho thấy đa số các ý kiến đều đánh giá khá cao về mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý HĐGD GDHN mà luận văn đã đề xuất. Cả 06 biện pháp đều được đánh giá với tỉ lệ trên 90% là rất cần thiết và cần thiết, trong đó biện pháp “Xây dựng bộ phận chuyên trách thực hiện nhiệm vụ tư vấn GDHN cho HS tại các Trung tâm GDNN - GDTX” là biện pháp được đánh giá là rất cần thiết với tỉ lệ cao nhất (93.75%).
Để đánh giá tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt GDHN cho HS các Trung tâm GDNN – GDTX cấp huyện tỉnh Hưng Yên, tác giả đặt câu hỏi cho các đối tượng phỏng vấn: “Thầy(cô) đánh giá như thế nào về tính khả thi của các biện pháp quản lý GDHN cho HS ở các Trung tâm GDNN - GDTX hiện nay ?”
Kết quả khảo nghiệm thu được trình bày theo Bảng 3.2 sau đây:
Bảng 3.2. Mức độ khả thi của các biện pháp quản lý GDHN cho HS ở Trung tâm GDNN – GDTX
STT Biện pháp
Mức độ khả thi Thứ
Rất khả thi Khả thi Không khả thi bậc
SL % SL % SL %
1 Biện pháp 1 62 77.5 18 22.5 0 0 5
84
2 Biện pháp 2 76 95 3 3,75 1 1.25 1
3 Biện pháp 3 73 91.25 7 8.75 0 0 3
4 Biện pháp 4 74 92.5 6 7.5 0 0 2
5 Biện pháp 5 71 88.75 8 10 1 1.25 4
6 Biện pháp 6 60 75 17 21.25 3 3.75 6
Biểu đồ 3.1. Tính quan giữa mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp
Từ kết quả khảo nghiệm thu được ở Bảng 3.2 cho thấy đa số các ý kiến đều đánh giá khá cao về tính khả thi của các biện pháp nâng cao chất lượng quản lý HĐGD hướng nghiệp mà tác giả đã đề xuất. Trong đó biện pháp “Xây dựng bộ phận chuyên trách thực hiện nhiệm vụ tư vấn GDHN cho HS tại các Trung tâm GDNN - GDTX” vẫn là các biện pháp được đánh giá là có tính khả thi cao với tỉ lệ cao nhất (95%).
Qua biểu đồ 3.1. cho thấy, bốn biện pháp 1,2,4,6 có tính tương đồng cao giữa tính cấp thiết và tính khả thi. Hai biện pháp 3 và 5 thì thì có khác, cụ thể là có tính đảo ngược giữa tính cần thiết và khả thi. Mặc dụ có sự chênh lệch về tính cấp thiết và khả thi của biện pháp 3 và 5. Tuy nhiên sự chênh lệch là hoàn toàn không lớn. Điều đó cho thấy sự phù hợp và khả
0.00 5.00 10.00 15.00 20.00 25.00
36.71 34.81 37.34 33.54
Tính tương quan giữa mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp
20,25
85
năng áp dụng được vào thực tế của từng biện pháp đối với mỗi trung tâm giáo dục trong địa bàn khảo sát.
Như vậy, qua kết quả khảo nghiệm về mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý các HĐGD hướng nghiệp tại các trung tâm GDNN – GDTX mà tác giả đã đề xuất, cho thấy rằng các biện pháp quản lý đó đều có mức độ cấp thiết và tính khả thi đạt tỷ lệ đánh giá cao. Do vậy trong tương lai, các Trung tâm GDNN – GDTX cấp huyện tỉnh Hưng Yên cần ưu tiên áp dụng biện pháp này.
86
Kết luận chương 3
Trên cơ sở đảm bảo các nguyên tắc: Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý;
Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học; Nguyên tắc đảm bảo chất lượng và tính hiệu quả; Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi. Tác giả đã đề xuất 6 biện pháp quản lý HĐGD GDHN cho HS ở các trung tâm GDNN – GDTX cấp huyện tỉnh Hưng Yên đáp ứng nhu cầu nhân lực của địa phương:
(1) Tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV và các lực lượng giáo dục khác về tầm quan trọng của GDHN của các Trung tâm GDNN – GDTX.
(2) Xây dựng bộ phận chuyên trách thực hiện nhiệm vụ tư vấn GDHN cho HS tại các Trung tâm GDNN – GDTX.
(3) Tổ chức bồi dưỡng nâng cao NL nghiệp vụ tư vấn GDHN cho đội ngũ GV, nhân viên và các lực lượng giáo dục tham gia của các Trung tâm GDNN – GDTX.
(4) Chỉ đạo đổi mới cách thức tổ chức HĐGD GDHN cho HS các của các Trung tâm GDNN – GDTX.
(5) Chỉ đạo đổi mới công tác KTĐG kết quả HĐGD hướng nghiệp dựa vào trải nghiệm trong các của các Trung tâm GDNN – GDTX.
(6) Tổ chức phối hợp giữa trung tâm giáo dục với Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, gia đình và xã hội trong GDHN của các Trung tâm GDNN – GDTX.
Kết quả khảo nghiệm trưng cầu ý kiến đánh giá biện pháp của CBQL, GV tại các Trung tâm GDNN – GDTX cấp huyện tỉnh Hưng Yên. Kết quả là cơ sở để nhận định 6 biện pháp đề xuất về quản lý HĐGD GDHN cho HS ở các trung tâm GDNN – GDTX cấp huyện tỉnh Hưng Yên đạt mức độ cần thiết và tính khả thi phù hợp với công tác GDHN hiện nay ở các Trung tâm GDNN - GDTX.
87