9. Cấu trúc đề tài
1.3. Hoạt động dạy học tại hệ thống giáo dục tư thục
Hệ thống giáo dục tư thục là một hệ thống giáo dục hoạt động dưới sự quản lý, điều hành của các tổ chức tư nhân, thường là các tổ chức phi lợi nhuận hoặc có lợi nhuận nhằm mục đích cung cấp dịch vụ giáo dục cho cộng đồng.
Hệ thống giáo dục tư thục có một số đặc điểm như sau:
- Hệ thống giáo dục tư thục được sở hữu và điều hành bởi tổ chức tư nhân, đó là các tổ chức (tổ chức phi lợi nhuận hoặc doanh nghiệp) hoặc các cá nhân tư nhân, có thể là các trường học, viện đào tạo, hay tổ chức giáo dục khác không thuộc quyền quản lý của chính phủ;
- Đa dạng về loại hình và chương trình giáo dục: Hệ thống giáo dục tư thục có thể mang đến cho người học và cộng đồng các chương trình giáo dục đa dạng, phương pháp giảng dạy và mô hình tổ chức khá phong phú. Họ thường được tự quyết định về nội dung giảng dạy, chương trình giáo dục và phương pháp đánh giá, không bắt buộc phải áp dụng theo chương trình của Bộ giáo dục và đào tạo. Chương trình giáo dục của hệ thống giáo dục tư thục thường chú
18
trọng nhiều đến tính thực tiễn và rèn luyện kỹ năng. Nhiều hệ thống giáo dục còn liên kết với các trường quốc tế trong dạy học, giáo dục nhằm tạo cơ hội cho người học được phát triển toàn diện hơn trong bối cảnh hội nhập quốc tế;
- Tài chính và học phí: Nguồn tài chính để thành lập, tồn tại và phát triển của hệ thống giáo dục tư thục khá độc lập từ các tổ chức, cá nhân sở hữu và người học, thường không nhận được tài trợ hoặc hỗ trợ tài chính từ ngân sách nhà nước. Do đó, mức học phí mà người học phải đóng khi tham gia học tại hệ thống giáo dục tư thục thường cao hơn so với trường công lập; Mức học phí ở mỗi hệ thống giáo dục là khác nhau tùy theo quy định riêng của hệ thống cũng như mức độ dịch vụ giáo dục mà hệ thống đó cung cấp cho học sinh.
- Tự chủ và linh hoạt: Hệ thống giáo dục tư thục có mức độ tự chủ và linh hoạt cao trong công tác quản lý, tổ chức chương trình học và phát triển chiến lược riêng. Cụ thể:
Hệ thống giáo dục tư thục thường có khả năng tự chủ trong việc xây dựng và thiết kế chương trình giáo dục. Những trường này không nhất thiết phải thực hiện theo chương trình giáo dục của Bộ giáo dục ban hành mà có thể tự xây dựng hoặc linh hoạt điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học và cách thức đánh giá theo sứ mệnh và giá trị cốt lõi của trường.
Về tài chính, hệ thống giáo dục tư thục có khả năng quản lý tài chính một cách độc lập. Những trường này có thể tự chủ trong việc quyết định về nguồn thu, chi tiêu và đầu tư vào cơ sở vật chất, giáo viên và các nguồn lực khác để cải thiện chất lượng giáo dục.
Hệ thống giáo dục tư thục có quyền tự chủ trong việc tuyển dụng, huấn luyện và quản lý giáo viên, nhân viên. Điều này giúp cho các trường tư thục có thể chọn lựa những người giáo viên phù hợp với triết lý giáo dục của trường và tạo ra môi trường làm việc tích cực.
Các nhà trường thuộc hệ thống giáo dục tư thục được linh hoạt trong lựa
19
chọn và áp dụng các phương pháp giảng dạy đa dạng, đáp ứng nhu cầu và điều kiện cụ thể của học sinh. Đặc biệt, hệ thống giáo dục tư thục rất chú trọng cập nhật và phát triển công nghệ, ứng dụng công nghệ trong dạy học và quản lý, phát triển chương trình đặc biệt hoặc thực hiện các hoạt động ngoại khóa để đáp ứng nhu cầu của học sinh. Ngoài ra, hệ thống giáo dục tư thục thường có khả năng linh hoạt trong việc xây dựng mối quan hệ với cộng đồng và đối tác bên ngoài như doanh nghiệp, tổ chức phi lợi nhuận và các tổ chức xã hội khác để tạo ra cơ hội học tập và phát triển cho học sinh.
- Có thể có mục tiêu giáo dục riêng: Hệ thống giáo dục tư thục thường có mục tiêu và triết lý giáo dục riêng, có thể hướng đến các giá trị đạo đức, phương pháp giảng dạy cụ thể hoặc mô hình giáo dục đặc biệt;
Nhìn chung, hệ thống giáo dục tư thục thường hướng đến mục tiêu phát triển toàn diện các khía cạnh của cá nhân, bao gồm cả mặt văn hóa, xã hội, tinh thần và thể chất.; đề cao giáo dục cá nhân hóa thông qua việc tạo dựng môi trường học tập linh hoạt, đa dạng, khuyến khích và hỗ trợ phát triển giáo dục cá nhân hóa, khuyến khích học sinh phát triển tư duy sáng tạo, sự tự tin và khả năng giải quyết vấn đề. Bên cạnh đó, mục tiêu giáo dục của hệ thống giáo dục tư thục cũng rất chú trọng tới việc truyền đạt và thực hành các giá trị đạo đức, phẩm chất, nhân cách và đạo đức công dân cho học sinh… Những mục tiêu thành phần đều hướng đến thực hiện được mục tiêu chung của hệ thống giáo dục tư thục là cung cấp một môi trường giáo dục chất lượng cao, cung cấp kiến thức và kỹ năng cần thiết để học sinh có thể thành công trong cuộc sống và sự nghiệp tương lai.
- Tính cạnh tranh và chất lượng: Tính cạnh tranh giữa các hệ thống giáo dục tư thục khá lớn, đây cũng chính là yếu tố mang tính thúc đẩy giúp tạo ra sự lựa chọn và đa dạng hóa trong giáo dục, đòi hỏi các hệ thống giáo dục phải liên tục cải tiến để đảm bảo và phát triển chất lượng giáo dục và dịch vụ nhằm thu
20 hút học sinh và phụ huynh;
- Hệ thống cơ sở vật chất: Hệ thống giáo dục tư thục thường có hệ thống cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học được đầu tư khang trang, hiện đại, thể hiện ở những khía cạnh cụ thể như:
Hệ thống giáo dục tư thục thường đầu tư vào cơ sở vật chất hiện đại và tiện nghi để tạo môi trường học tập tốt nhất cho học sinh với hệ thống phòng học rộng rãi, sân chơi, thư viện, phòng máy tính, phòng thí nghiệm và các phòng học chức năng khác… đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh. Hệ thống hạ tầng kỹ thuật của các trường tư thục bao gồm, điện, nước, mạng internet, thiết bị âm thanh, ánh sáng hiện đại hỗ trợ tốt cho hoạt động giảng dạy và học tập. Thư viện và hệ thống tài liệu học tập được đầu tư đầy đủ, đa dạng phục vụ nhu cầu nghiên cứu và tiếp cận thông tin của giáo viên và học sinh. Đồng thời, hệ thống giáo dục tư thục còn sớm xây dựng các thư viện điện tử tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh truy cập cơ sở dữ liệu trực tuyến khổng lồ một cách nhanh chóng và thuận tiện. Không gian học tập tại các hệ thống giáo dục tư thục cũng được chú trọng đầu tư nên rất rộng rãi bao gồm không gian học ngoại khóa, phòng học chuyên biệt… ngoài ra còn có các khu vực cây xanh, sân chơi, khu vườn hoặc khu thiên nhiên để hỗ trợ học sinh vận động, rèn luyện thể chất và tạo môi trường thân thiện với thiên nhiên. Đặc biệt, hệ thống giáo dục tư thục thường trang bị, sử dụng công nghệ hiện đại trong hoạt động và quản lý nhà trường với hệ thống máy tính, máy chiếu, kết nối internet mạnh mẽ, hệ thống an ninh, camera giám sát…
- Chế độ lương thưởng của đội ngũ cán bộ, giáo viên do hệ thống giáo dục tư thục tự quyết định (trên cơ sở tuân thủ các quy định về lương, thưởng của người lao động) bao gồm
Lương cơ bản: Là mức lương mà cán bộ, giáo viên tại hệ thống giáo dục tư thục được hưởng theo hợp đồng lao động hoặc theo mức lương cố định, tùy thuộc vào trình độ, kinh nghiệm và vị trí công việc của mỗi người;
21
Thưởng: Ngoài lương cơ bản, cán bộ, giáo viên tại hệ thống giáo dục tư thục được thưởng theo hiệu suất dựa trên thành tích, đóng góp và kết quả làm việc của cán bộ và giáo viên. Các khoản thưởng này có thể đạt được dựa trên việc đạt được các mục tiêu giáo dục, sự nỗ lực trong công việc hoặc đóng góp đặc biệt vào sự phát triển của nhà trường.
Chế độ phúc lợi: Bên cạnh lương, thưởng, các hệ thống giáo dục tư thục thường có các chế độ phúc lợi bổ sung cho cán bộ, giáo viên như bảo hiểm y tế, bảo hiểm xã hội, khen thưởng, thăm khám sức khỏe định kỳ, nghỉ phép và các chương trình phát triển chuyên môn cũng như cơ hội phát triển nghề nghiệp và thăng tiến trong công việc.
Những chính sách lương thưởng và phúc lợi này thường được hệ thống giáo dục tư thục thiết kế để thu hút, khuyến khích, tạo động lực cho đội ngũ cán bộ, giáo viên có năng lực gắn bó với nhà trường và nâng cao chất lượng giáo dục.
Những đặc điểm trên thể hiện những nét đặc trưng rất cơ bản của hệ thống giáo dục tư thục và có ảnh hưởng rõ nét đến quá trình hoạt động và phát triển của hệ thống giáo dục tư thục.
1.3.2. Hoạt động dạy của giáo viên tại hệ thống giáo dục tư thục
Dạy học là quá trình truyền đạt kiến thức, kỹ năng, giá trị và thông tin từ giáo viên đến học sinh (thầy đến trò) thông qua các phương pháp, kỹ thuật dạy học và các hoạt động học tập. Trong mọi cơ sở giáo dục và loại hình giáo dục thì hoạt động dạy – hoạt động học đều giữ vị trí trung tâm.
Cũng giống như ở hệ thống giáo dục công lập, hoạt động dạy của giáo viên tại hệ thống giáo dục tư thục nhằm thực hiện các nhiệm vụ, bao gồm:
- Điều khiển, tổ chức cho học sinh nắm vững kiến thức khoa học phổ thông cơ bản, hiện đại, phù hợp với thực tiễn tại Việt Nam cũng như phù hợp với lứa tuổi về tự nhiên xã hội – nhân văn, đồng thời rèn luyện ở học sinh kỹ năng, kỹ xảo tương ứng đặc biệt là kỹ năng, kỹ xảo liên quan đến hoạt động học tập, tự
22 học, tự nghiên cứu khoa học.
- Tổ chức, điều khiển học sinh hình thành và phát triển năng lực và các phẩm chất trí tuệ, trong đó chú trọng đến năng lực tư duy độc lập và sáng tạo
- Tổ chức, điều khiển học sinh hình thành cơ sở thế giới quan khoa học, phẩm chất đạo đức và hoàn thiện nhân cách cá nhân.
Tuy nhiên, do hệ thống giáo dục tư thục có mức độ tự chủ nhất định và thường có triết lý giáo dục riêng nên hoạt động dạy học của giáo viên tại đây có một số nét riêng như sau:
- GV có thể thoải mái thực hiện các ý tưởng dạy học với các phương pháp dạy học đa dạng, linh hoạt (học hỏi dựa trên dự án, học hỏi kỹ năng sống, học tập cộng đồng…) nhờ chương trình dạy học mở, linh hoạt cũng như điều kiện về cơ sở vật chất hiện đại và quy mô lớp học không quá lớn.
- Hoạt động dạy của GV tại hệ thống giáo dục tư thục tập trung vào đáp ứng nhu cầu học tập riêng của từng cá nhân HS. GV có thể sử dụng các phương pháp cá nhân hóa giáo dục để hỗ trợ mỗi HS phát triển tối đa tiềm năng của mình. Ngoài việc truyền đạt kiến thức, hoạt động dạy của GV tại hệ thống giáo dục tư thục cũng rất chú trọng vào việc phát triển kỹ năng sống cho HS bao gồm kỹ năng giao tiếp (tiếng Việt và ngoại ngữ), làm việc nhóm, giải quyết vấn đề và sáng tạo…
- GV tại hệ thống giáo dục tư thục sử dụng khá đa dạng các phương pháp đánh giá kết quả học tập của HS như bài kiểm tra trắc nghiệm, bài luận, bài kiểm tra thực hành, dự án, bài thuyết trình,… nhờ vậy đo lường được hiệu suất học tập của HS khá toàn diện.
- Mối quan hệ hợp tác giữa GV, HS và phụ huynh luôn được hệ thống giáo dục tư thục khuyến khích nhằm tạo môi trường học tập tích cực, hiệu quả và có ý nghĩa cho sự phát triển của HS.
Mặc dù có một số đặc điểm chung như trên nhưng cách tiếp cận giáo dục tư thục có thể khác nhau tùy thuộc vào triển vọng giáo dục của từng hệ thống cũng như quan điểm và phương pháp giảng dạy của từng GV cụ thể.
23
1.3.3. Hoạt động học của học sinh tại hệ thống giáo dục tư thục
Hoạt động học của học sinh chính là hoạt động tự điều khiển quá trình chiếm lĩnh tri thức, qua đó hình thành cấu trúc tâm lý mới, phát triển nhân cách.
Học sinh đóng vai trò là chủ thể chính của quá trình học tập, thể hiện ý thức chủ động, tích cực và sáng tạo trong việc nhận thức và phát triển nhân cách..
đồng thời tiếp nhận sự hướng dẫn và giảng dạy từ giáo viên. Họ tự quyết định chất lượng của quá trình học tập của mình [18].
Để hoàn thành hoạt động học, HS có nhiệm vụ xác định mục tiêu, chủ động, tích cực tham gia các hoạt động dạy học do GV tổ chức để chiếm lĩnh tri thức, lựa chọn phương pháp học tập thích hợp nhằm tìm kiếm kiến thức, vận dụng, kiểm tra đánh giá và điều chỉnh lại hoạt động học tập của bản thân.
Hoạt động học của HS tiểu học tại hệ thống giáo dục tư thục có một số đặc điểm khác với hệ thống giáo dục công lập. Cụ thể:
- HS được học tập các chương trình dạy học – giáo dục phong phú và linh hoạt, đáp ứng tốt nhất nhu cầu và sở thích cá nhân của HS. Các chương trình này thường rất chú trọng phát triển năng lực cá nhân cũng như hệ thống kỹ năng sống.
- HS được khuyến khích tham gia tích cực trong quá trình học tập nên tính tương tác trong học tập được gia tăng. Quy mô lớp học ở hệ thống giáo dục tư thục thường nhỏ hơn trường công lập nên GV có thể tập trung vào từng HS đảm bảo cá nhân hóa trong học tập
- HS được tiếp cận và học tập theo nhiều phương pháp giảng dạy khác nhau của GV, đặc biệt là các phương pháp sáng tạo chú trọng tính thực hành, thảo luận nhằm khích lệ sự tương tác và sáng tạo của HS.
- Hệ thống giáo dục tư thục thường tạo điều kiện cho HS chọn lựa một phần chương trình học tập dựa trên sở thích hoặc mục tiêu cá nhân. Điều này giúp HS phát triển mục tiêu học tập cụ thể và tạo động lực cao hơn để học tập.
Như vậy, hoạt động học của HS trong hệ thống giáo dục tư thục thường
24
tập trung vào việc tạo điều kiện để phát triển toàn diện từng HS, thúc đẩy sự tự chủ, tương tác cá nhân hóa và khuyến khích sự học hỏi sáng tạo và linh hoạt.