9. Cấu trúc đề tài
1.4. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại hệ thống giáo dục
1.4.1. Vai trò của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại hệ thống giáo dục tư thục
Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học trong giáo dục nói chung và hệ thống giáo dục tư thục nói riêng đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, tạo ra môi trường học tập hiện đại và thú vị cho học sinh, môi trường dạy học tiện ích và hiệu quả cho giáo viên. Cụ thể:
- Ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ giáo viên đổi mới phương pháp dạy học: Việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy năng lực của người học đạt được hiệu quả, chất lượng nhất định nhờ việc ứng dụng các thành tựu công nghệ thông tin như việc sử dụng máy tính để thiết kế bài giảng điện tử linh hoạt và sinh động; sử dụng máy chiếu (projector) trình chiếu slide bài giảng trên lớp học; sử dụng các nền tảng học trực tuyến và hệ thống quản lý học tập (Moodle, Google Classroom…) cung cấp không gian trực tuyến để giáo viên tạo bài giảng, chia sẻ tài liệu, giao bài tập và tương tác với học sinh; sử dụng các phần mềm giáo dục như Quizizz, Kahoot giúp giáo viên tạo ra các bài kiểm tra, trò chơi trực tuyến hấp dẫn; … Việc ứng dụng công nghệ thông tin đã giúp cho GV thực hiện được các phương pháp dạy học tích cực, hướng tới người học, là quá trình cung cấp thông tin, tổ chức và điều khiển học sinh thực hiện các hoạt động nhận thức, phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác, sáng tạo trong hoạt động học tập của mình từ đó có kiến thức, năng lực thực hiện trong thực tiễn, góp phần quan trọng giúp việc học trở nên thú vị, sinh động và hấp dẫn với học sinh hơn.
- Ứng dụng công nghệ thông tin tạo ra môi trường học tập linh hoạt, cho phép học sinh có thể truy cập vào nguồn tài liệu phong phú và đa dạng từ xa
25
hoặc tham gia các khóa học trực tuyến linh hoạt về thời gian và địa điểm cũng như thực hiện các bài kiểm tra từ xa. Người học không còn bị giới hạn bởi không gian học tập, tạo cơ hội và sự công bằng trong giáo dục đối với mọi người. Công nghệ thông tin cũng góp phần hỗ trợ cá nhân hóa việc học tập của người học: các ứng dụng và nền tảng học tập trực tuyến có thể tùy chỉnh để đáp ứng các nhu cầu học tập cá nhân của từng học sinh, giúp tối ưu hóa việc học tập theo năng lực và sở thích riêng.
- Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học cũng giúp GV tạo ra môi trường học tập có tính tương tác cao. CNTT giúp kết nối các học sinh với nhau và học sinh với giáo viên, giáo viên với phụ huynh một cách thuận tiện và hiệu quả thông qua các diễn đàn trực tuyến, các nền tảng thảo luận và các phương tiện truyền thông xã hội để tạo ra sự tương tác, thảo luận và chia sẻ thông tin, kiến thức, nhờ đó việc giao tiếp trở nên nhanh chóng, tiện lợi và hiệu quả hơn.
- Ứng dụng CNTT trong dạy học giúp phạm vi kiến thức được mở rộng:
Internet giúp học sinh và giáo viên truy cập thông tin một cách nhanh chóng và rộng rãi, tạo điều kiện tiếp cận với nguồn tri thức khổng lồ của nhân loại từ đó cả giáo viên và học sinh nâng cao được khả năng khai thác, học hỏi và sử dụng kiến thức.
- Ứng dụng CNTT trong dạy học cũng cho phép GV tạo ra nội dung giáo dục phong phú, phù hợp với nhu cầu và khả năng của từng HS, giúp cho việc cá nhân hóa việc học tập trở nên dễ dàng hơn. Bên cạnh đó, các nền tảng học trực tuyến cũng cung cấp các khóa học theo nhiều cấp độ, từ cơ bản đến nâng cao giúp học sinh lựa chọn và học tập theo tốc độ riêng của mình.
- Ứng dụng CNTT trong dạy học giúp GV đánh giá và theo dõi tiến độ học tập của học sinh một cách hiệu quả hơn nhờ các hệ thống quản lý học tập (LMS) hoặc các công cụ quản lý giáo dục. Việc sử dụng các hình thức kiểm tra trực tuyến cũng giúp GV đo lường hiệu quả học tập và đánh giá năng lực học
26
sinh một cách dễ dàng, nhanh chóng và chính xác hơn.
- Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học giúp cho cả giáo viên và học sinh phát triển kỹ năng CNTT, kỹ năng tìm kiếm thông tin, đánh giá thông tin và sử dụng công cụ số một cách hiệu quả. Điều này rất có ý nghĩa trong thời đại cuộc cách mạng 4.0 và bối cảnh chuyển đổi số diễn ra mạnh mẽ như hiện nay. Từ những kỹ năng CNTT được rèn luyện trong quá trình dạy học, giáo viên sẽ tự tin và phát triển hơn trong sự nghiệp của mình, còn học sinh sẽ có những nền tảng cơ bản để theo học những trình độ cao hơn, hoặc thích ứng tốt hơn với đời sống xã hội.
- Công nghệ thông tin là một công cụ mạnh mẽ giúp thúc đẩy sự đổi mới trong giáo dục, từ việc sử dụng phần mềm giáo dục đến việc phát triển các ứng dụng, nền tảng học tập mới và sáng tạo trong phương pháp giảng dạy
Như vậy, việc ứng dụng CNTT trong dạy học có vai trò quan trọng không chỉ mở ra những cơ hội mới mà còn tạo điều kiện thuận lợi để tăng cường sự tương tác, phát triển kỹ năng và mở rộng phạm vi kiến thức cho học sinh cũng như giáo viên. Do đó, ứng dụng CNTT trong dạy học thành công sẽ góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động dạy – học của GV và học sinh.
1.4.2. Mối liên hệ của công nghệ thông tin trong dạy học tại hệ thống giáo dục tư thục
CNTT đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tại các trường tư thục. Từ giảng dạy, quản lý, đến phát triển kỹ năng cho học sinh, CNTT tạo ra một môi trường học tập tiên tiến, hiệu quả và toàn diện. Sự ứng dụng đúng đắn và linh hoạt của CNTT sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng được yêu cầu phát triển trong thời đại số hóa. Chính vì vậy mối liên hệ của CNTT trong hoạt động dạy ở trường tư thục là rất chặt chẽ, bổ trợ nhau:
27 (1) Nâng cao chất lượng giảng dạy:
- Tài nguyên học tập số: Giáo viên có thể sử dụng các tài liệu số hóa, video, bài giảng trực tuyến để làm phong phú thêm nội dung giảng dạy, giúp học sinh tiếp cận với nguồn kiến thức đa dạng và cập nhật.
- Phương pháp giảng dạy tiên tiến: CNTT hỗ trợ giáo viên áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại như học tập trực tuyến, mô phỏng, và thực tế ảo (VR), từ đó tạo ra môi trường học tập sinh động và hiệu quả.
(2) Tối ưu hóa quản lý nhà trường
- Hệ thống quản lý học tập (LMS): Các hệ thống LMS giúp quản lý học sinh, theo dõi tiến độ học tập, và cung cấp báo cáo chi tiết về hiệu suất học tập. Điều này giúp giáo viên và quản lý dễ dàng điều chỉnh kế hoạch dạy học phù hợp.
- Quản lý thông tin: CNTT giúp số hóa và lưu trữ thông tin học sinh, giáo viên, và các hoạt động của trường, giúp tiết kiệm thời gian và tăng cường tính chính xác trong quản lý.
(3) Tăng cường sự tương tác và hợp tác
- Giao tiếp và cộng tác: Các công cụ trực tuyến như email, diễn đàn, và ứng dụng trò chuyện giúp tăng cường sự giao tiếp và hợp tác giữa giáo viên, học sinh, và phụ huynh. Điều này tạo ra một môi trường học tập gắn kết và hiệu quả.
- Học tập cộng đồng: CNTT tạo điều kiện cho học sinh và giáo viên tham gia vào các cộng đồng học tập trực tuyến, nơi họ có thể chia sẻ kiến thức, tài nguyên và kinh nghiệm.
(4) Phát triển kỹ năng số hóa cho học sinh
- Kỹ năng công nghệ: Học sinh được tiếp xúc và sử dụng thành thạo các công cụ công nghệ, giúp họ phát triển kỹ năng số hóa cần thiết trong thời đại kỹ thuật số.
28
- Tư duy sáng tạo: CNTT khuyến khích học sinh phát triển tư duy sáng tạo thông qua các dự án, bài tập và hoạt động liên quan đến công nghệ.
(5) Hỗ trợ học tập cá nhân hóa
- Phân tích dữ liệu học tập: CNTT cho phép thu thập và phân tích dữ liệu học tập của học sinh, từ đó đưa ra các đề xuất và điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp với từng cá nhân.
- Học tập linh hoạt: Học sinh có thể học theo nhịp độ riêng của mình, lựa chọn nội dung học tập phù hợp với sở thích và nhu cầu cá nhân.
(6) Tạo môi trường học tập hiện đại và đa dạng
- Lớp học thông minh: Trang bị các thiết bị công nghệ hiện đại như bảng tương tác, máy tính bảng, và phần mềm hỗ trợ giảng dạy giúp tạo ra môi trường học tập hiện đại và đa dạng.
- Trải nghiệm học tập toàn diện: CNTT giúp học sinh có những trải nghiệm học tập toàn diện, từ lý thuyết đến thực hành, từ học trong lớp đến học ngoại khóa.
1.4.3. Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại hệ thống giáo dục tư thục
Xu hướng giáo dục hiện đại đã làm thay đổi vị trí của thầy và trò trong quá trình dạy học. Ngày nay, HS được coi là trung tâm của hoạt động dạy và học thay vì GV là trung tâm như trong quan điểm truyền thống. Với xu hướng này, các cơ sở giáo dục cần tập trung sử dụng mọi tài nguyên, nguồn lực để xây dựng môi trường học tập mở, linh hoạt và sáng tạo, tạo điều kiện phát triển năng lực tối ưu nhất cho HS. Với sự thay đổi này, công nghệ thông tin có vai trò quan trọng là công cụ cần thiết, phục vụ hiệu quả hoạt động dạy và học của GV và HS trong các nhà trường nói chung và trong hệ thống giáo dục tư thục nói riêng.
Ứng dụng CNTT trong dạy học bao gồm các nội dung sau:
- Ứng dụng CNTT trong xây dựng kế hoạch dạy học ở từng môn học;
29
- Ứng dụng CNTT trong xây dựng bài giảng: GV có thể sử dụng các công cụ, các phần mềm PowerPoint, Prezi, Google Slides, Keynote để tạo ra các bài giảng trực quan và hấp dẫn hơn. Sử dụng hình ảnh, video, âm thanh và các phương tiện đa phương tiện khác để làm giàu nội dung bài giảng, giúp HS dễ dàng tiếp thu và hiểu bài học hơn.
- Ứng dụng CNTT trong tổ chức dạy học: GV có thể sử dụng các phần mềm trình chiếu, máy tính, máy chiếu để trình bày bài giảng (đã soạn thảo) trước HS. Bên cạnh đó, GV có thể sử dụng các phần mềm như MyViewBoard, Kahoot; Quizizz, zalo, Messege… để tạo môi trường tương tác trong lớp học một cách linh hoạt cùng với các phần mềm như Zoom, Microsoft Teams, Google Classroom… giúp GV tổ chức các lớp học trực tuyến hiệu quả
- Ứng dụng CNTT trong khai thác, chia sẻ dữ liệu: GV sử dụng Internet để tìm kiếm, khai thác dữ liệu phục vụ cho việc soạn bài giảng và tổ chức đa dạng các hoạt động dạy học cũng như tự nghiên cứu nhằm phát triển chuyên môn bản thân GV. Mặt khác, GV có thể ứng dụng công nghệ thông tin để khai thác, thu thập các dữ liệu về người học (như việc GV sử dụng các LMS như Moodle, Cavas để thu thập dữ liệu về HS bao gồm việc hoàn thành bài tập, kết quả bài tập, thời gian truy cập, tương tác trên lớp học… hoặc sử dụng tính năng phân tích dữ liệu có sẵn trong LMS để hiểu rõ hơn cách mà HS tương tác với nội dung, thời gian học tập, kết quả đạt được, theo dõi tiến độ học tập của HS…). Các ứng dụng công nghệ (Gmail, nhóm Zalo, LMS…) cũng cho phép GV dễ dàng chia sẻ dữ liệu tới HS của mình (chia sẻ tài nguyên học tập, phản hồi kết quả bài tập,…)
- Ứng dụng công nghệ thông tin trong kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học:
Các công cụ trong LMS hoặc các ứng dụng khác giúp GV tạo các bài kiểm tra trực tuyến với các chức năng tổng hợp, phân tích kết quả kiểm tra (trắc nghiệm) tạo điều kiện cho GV đánh giá nhanh, chính xác kết quả học tập của HS
- Ứng dụng công nghệ thông tin trong lưu trữ: Hầu như các ứng dụng
30
(gmail, LMS, zalo…), thiết bị công nghệ (máy tính, ổ đĩa, USB…) đều có khả năng lưu trữ hiệu quả, giúp GV lưu trữ bài giảng, tài liệu một cách gọn nhẹ, dễ dàng tìm kiếm và sử dụng khi cần thiết.
Đối với HS, học tập với ứng dụng công nghệ thông tin chính là việc HS biết tiếp nhận, khai thác, tái tạo, phát triển và lưu trữ thông tin tri thức một cách tối ưu nhất thông qua những ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học của GV và qua ứng dụng công nghệ thông tin để tự triển khai việc học tập của bản thân HS. Cụ thể: việc tham gia các khóa học trực tuyến trên các nền tảng giúp HS có thể truy cập vào tài liệu, bài giảng, bài tập và học tập mọi nơi mọi lúc chỉ cần có thiết bị phù hợp kết nối internet. công nghệ thông tin cho phép HS được học tập một cách trực quan, sinh động qua các bài giảng sử dụng hình ảnh, video, âm thanh và các tài liệu đa phương tiện khác. HS có thể tương tác với GV và bạn học khi cần thông qua nhiều ứng dụng như Zoom, Google Meet, Zalo, Facebook… công nghệ thông tin cũng cho phép HS có thể tự quản lý việc học tập của mình bằng cách theo dõi tiến độ học tập, tự đánh giá và cải thiện kỹ năng học tập… Như vậy, ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập giúp HS tiếp cận thông tin nhanh chóng, linh hoạt, đa chiều hơn và tạo điều kiện để việc học tập trở nên thú vị và hiệu quả hơn, từ đó giúp HS nâng cao kết quả học tập.
1.4.4. Mô hình chấp nhận công nghệ TAM
Dựa trên lý thuyết về hành động hợp lý (TRA), năm 1986 nhóm tác giả Dabvis, Bogozzi và Warshaw đã thiết lập Mô hình chấp nhận công nghệ (Technology Acceptance Model – Mô hình TAM). Mô hình chấp nhận công nghệ TAM ra đời nhằm giải thích các yếu tố quyết định đến việc chấp nhận máy tính dẫn đến giải thích hành vi của người sử dụng công nghệ máy tính cuối cùng trên một phạm vi nào đó [22].
1.4.4.1. Các yếu tố của mô hình
Mô hình này cho thấy khả năng chấp nhận sử dụng công nghệ thông tin được xác định bởi hai yếu tố chính: nhận thức tính hữu ích (perceived
31
usefulness) gọi tắt là PU và nhận thức dễ sử dụng (perceived ease of use) gọi tắt là PEU.
PU được hiểu là “mức độ mà một người tin rằng sử dụng một hệ thống cụ thể sẽ nâng cao hiệu quả công việc của mình” [20].
PEU được hiểu là “mức độ mà một người tin rằng việc sử dụng một hệ thống cụ thể sẽ không cần nỗ lực” [20].
Hai yếu tố này được cảm nhận sau đó dẫn đến ý định hành vi cá nhân và hành vi thực tế. Kết quả thử nghiệm mô hình cho thấy, cả PU và PEU đều có tác động cùng chiều đến ý định sử dụng của người dùng CNTT trong đó PU là yếu tố có tính quyết định chủ yếu và PEU là yếu tố có tính quyết định thứ yếu, thái độ chỉ tác động một phần nhỏ đến ý thức sử dụng của người dùng.
Hình 1.1. Mô hình chấp nhận công nghệ TAM [20]
Năm 2000 nhóm tác giả Venkatesh và Davis đã phát triển TAM 2 bằng cách bổ sung thêm một số yếu tố bên ngoài mô hình gồm quy trình xã hội (tiêu chuẩn chủ quan, sự tự nguyện, hình ảnh); quy trình công cụ nhận thức (mức độ liên quan đến công việc, chất lượng đầu ra, kết quả thể hiện, cảm nhận dễ sử dụng). Kết quả nghiên cứu cho thấy, PU vẫn là yếu tố có ý nghĩa quyết định mạnh mẽ đến ý định sử dụng và PEU là một yếu tố có ý nghĩa quyết định quan trọng thứ yếu. Các yếu tố phụ thuộc như quy trình xã hội và quy trình nhận thức đều tác động trực tiếp và tích cực đến PU và ý định sử dụng [22].
Biến bên ngoài
Cảm nhận tính hữu ích
Cảm nhận dễ sử dụng
Thái độ đối với việc sử dụng
Ý định sử dụng
Sử dụng hệ thống thực tế