Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại hệ thống giáo dục Vinschool
2.6.1. Điểm mạnh
Kết quả khảo sát, phân tích thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học khối tiểu học và quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
76
khối tiểu học tại hệ thống giáo dục Vinschool cho thấy lãnh đạo các trường đã quan tâm, chú trọng và thực hiện khá tốt hoạt động này với những điểm mạnh cụ thể sau:
- Lãnh đạo nhà trường đã có quan tâm và triển khai tuyên truyền nâng cao nhận thức của CB, GV, NV về sự cần thiết phải ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và thực tế, phần lớn CB, GV, NV đã có những nhận thức đúng về ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học;
- Lãnh đạo nhà trường cũng như Ban chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin đã thực hiện đầy đủ và tương đối tốt các chức năng quản lý trong việc quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học khối tiểu học;
- Lãnh đạo nhà trường đã tham mưu tốt với Tập đoàn Vingroup nên được Tập đoàn đầu tư nguồn tài chính phù hợp để xây dựng, mua sắm, thiết kế… hệ thống cơ sở hạ tầng công nghệ đầy đủ, hiện đại, đáp ứng khá hiệu quả nhu cầu của người sử dụng;
- Ban chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường được thành lập và hoạt động với chức năng nhiệm vụ cụ thể; cơ chế phối hợp được xây dựng chặt chẽ, các quy định về ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường nói chung và trong dạy học khối tiểu học nói riêng được ban hành và quán triệt thực hiện đến từng thành viên của nhà trường;
2.6.2. Hạn chế
Bên cạnh những thành tựu đã được được, công tác quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học khối tiểu học tại hệ thống giáo dục Vinschool vẫn còn một số hạn chế cơ bản sau:
- Một bộ phận không nhỏ CB, GV vẫn chưa nhận thức đúng và đầy đủ về vai trò, ý nghĩa, nội dung, yêu cầu… của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học;
- Công tác kế hoạch tuy đã xây dựng đầy đủ các loại kế hoạch liên quan đến việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học khối tiểu học nhưng nội
77
dung, biện pháp và lộ trình thực hiện trong các bản kế hoạch còn chung chung, chưa cụ thể nên khó định hướng hành động cho các đối tượng thực hiện;
- Công tác bồi dưỡng nâng cao nâng cao năng lực, kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin cũng như hoạt động tập huấn sử dụng thiết bị mới, phần mềm…
chưa được chú trọng tổ chức một cách phù hợp;
- Công tác kiểm tra, đánh giá chưa được thực hiện thường xuyên, chuẩn kiểm tra chưa được xác định cụ thể;
- Công tác tạo động lực khích lệ GV tích cực ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học chưa phù hợp;
78
Kết luận Chương 2
Ở chương 2, tác giả luận văn đã giới thiệu khá khái quát về hệ thống giáo dục Vinschool, trong đó chú trọng giới thiệu về 03 trường thuộc phạm vi nghiên cứu là Vinschool Smart City, Vinschool Green Bay, Vinschool Gardenia.
Thông qua kết quả khảo sát thực tế cũng như qua các cuộc trao đổi, phỏng vấn, quan sát… tác giả đã có những đánh giá cụ thể về thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin và quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại các trường thuộc phạm vi nghiên cứu.
Nhìn chung, lãnh đạo các trường đã quan tâm, chú trọng và thực hiện khá tốt hoạt động và đạt được một số thành tựu như: phần lớn CB, GV, NV đã có những nhận thức đúng về ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học; Ban chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường được thành lập và hoạt động với chức năng nhiệm vụ cụ thể; cơ chế phối hợp được xây dựng chặt chẽ, các quy định về ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường nói chung và trong dạy học khối tiểu học nói riêng được ban hành và quán triệt thực hiện đến từng thành viên của nhà trường; Ban chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin đã thực hiện đầy đủ và tương đối tốt các chức năng quản lý trong việc quản lý ứng dụng công nghệ thông tin; nguồn lực tài chính khá đảm bảo để xây dựng, mua sắm, thiết kế… hệ thống cơ sở hạ tầng công nghệ đầy đủ, hiện đại, đáp ứng khá hiệu quả nhu cầu của người sử dụng; Tuy nhiên, công tác quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học khối tiểu học tại hệ thống giáo dục Vinschool vẫn còn một số hạn chế như: một số CB, GV vẫn chưa nhận thức đúng và đầy đủ về vai trò, ý nghĩa, nội dung, yêu cầu… của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học; công tác kế hoạch, bồi dưỡng nâng cao năng lực, tập huấn sử dụng công nghệ; công tác kiểm tra, đánh giá… vẫn chưa đạt được hiệu quả cao Thực trạng nói trên chính là cơ sở thực tiễn cùng với cơ sở lý luận đã trình bày ở chương 1 giúp tác giả luận văn có căn cứ đề xuất các biện pháp khắc phục
79
những tồn tại của công tác quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học khối tiểu học nhằm nâng cao hiệu quả quản lý công tác này, góp phần nâng cao chất lượng dạy học- giáo dục khối tiểu học nói riêng và toàn hệ thống giáo dục Vinschool nói chung.
80 Chương 3